小學美術學科融合傳統文化的課程實踐研究

張琳尉?寧馨

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，促進學生全面發展逐漸成為當前教育的重要要求。為了滿足新課程標準對美術教育的要求，小學美術教師不僅需要做好跨學科融合教學工作，同時也要利用中華民族優秀傳統文化開展美術教學，豐富美術教學的內容，保障美術教育的高效開展。闡述了小學美術教學融入優秀傳統文化的意義，探討了小學美術學科融合優秀傳統文化的課程實踐策略。

關鍵詞：小學美術；傳統文化；課程實踐

作者簡介：張琳尉（1991—），女，山東省淄博高新技術產業開發區第一小學。

寧 馨（1995—），女，山東省淄博市張店區柳泉小學。

在素質教育全面推行的背景下，為了提升學生的藝術修養，在開展美術教學時教師需要做好跨學科融合教學工作，并有效滲透優秀傳統文化，轉變傳統教育模式，加大教育改革力度。小學階段的美術、語文學科之間有著密切的聯系，教師通過美術能夠形象地展現語文教材中蘊含的優秀傳統文化。為此，教師要創新美術教學方式，積極挖掘語文教材中的傳統文化內容，以激發學生的想象力，為學生的全面發展提供支持。

一、 小學美術教學融入優秀傳統文化的意義

（一）充實教學內容

藝術課程標準對小學美術教學提出了新的要求，在課堂中教師要認識到優秀傳統文化是中華民族文化的精髓，能在培養學生民族自豪感的同時提升學生的藝術修養。在美術教學中教師要有效融入其他學科中的優秀傳統文化內容，以充實美術教學內容，提升美術教學的深刻性。美術學科是培養學生藝術修養的重要課程，教師要發揮美術教育的優勢，主動融入優秀傳統文化，以保障美術教學高效開展。在小學美術課堂中，教師可以引入語文教材中的古詩詞，豐富美術課堂教學內容，轉變傳統的美術教育模式，調動學生的學習主動性，讓學生在多樣的學習活動中理解優秀傳統文化，豐富文化知識，提升學科核心素養［1］。

（二）培養文化素養

美術廣泛存在于社會生活中。學生在學習美術時，不僅要掌握相應的技巧，還要了解相應的文化。教師在小學美術教學中引入優秀傳統文化不僅可以豐富教育內容，還能夠讓學生充分了解優秀傳統文化，提升課堂教學的整體性、趣味性，提升學生的學習體驗，培養學生的文化素養。教師可以組織學生開展美術作品賞析活動，并適當拓展技巧教學活動、實踐教學活動，在傳承傳統文化的同時培養學生的文化素養，讓學生獲得良好的學習體驗，形成良好的文化審美素養以及社會責任感，產生對中華民族優秀傳統文化的興趣。

（三）促進教學升級

在傳統美術教學中，部分教師雖然也開展優秀傳統文化教學活動，但是本質上還是以美術教材為主，在課堂中直接向學生傳授知識，導致教育內容比較單一，學生主體地位難以凸顯。雖然學生能夠在教師的講解中掌握美術知識、技巧等，但是卻難以加深對優秀傳統文化的認識，無法有效提升審美素養。在新課改背景下，教師將優秀傳統文化融入美術課堂時，不僅要重視培養學生的美術技巧，還要讓學生加深對優秀傳統文化的認識，鼓勵學生主動表達自己的觀點，提升學生的美術創作能力，讓學生學會運用美術知識傳遞思想情感。為了提升教育效果，教師還需要具備較強的跨學科意識，愿意主動將其他學科中的優秀傳統文化內容引入美術課堂中，這樣能降低美術教學難度，提升教學直觀性，培養學生的文化素養，實現提高學生文化理解、審美感知能力的目標，為美術教學轉型與升級提供支持［2］。

（四）提升教學質量

語文課程具有較強的工具性、人文性，是人類文化中的重要組成部分。因此，在小學美術教學中，為了提升傳統文化教育效果，教師需認識到書畫同源思想的意義，引入語文教材中的優秀傳統文化內容，借助美術的直觀性、可視性特點，加深學生對優秀傳統文化知識的理解，提升學生舉一反三的能力，幫助學生建立完善的、立體化的知識體系，以有效提升美術教學的質量。

二、 小學美術學科融合優秀傳統文化的課程實踐策略

（一）整合美術教學資源

在小學美術教學中，要想提升教學效果，教師需要從學生的認知特點出發，深入挖掘適合的傳統文化教育資源，調動學生的學習積極性，讓學生在學習美術知識時受到優秀傳統文化的熏陶。民間美術的表現形式具有豐富性、多樣性的特點，因此，教師可將美術教學資源進行有效整合，引入適合的美術資源豐富課堂教學內容，以此加深學生對優秀傳統文化的認識，讓學生形成良好的審美感知能力。在資源挖掘過程中，教師要做好分類整理工作。首先，教師要根據小學生的年齡特點、認知規律等，做好資源整合工作。比如，對于認知能力、鑒賞能力還處于發展初期的學生，教師在美術教學中可以引入《北京的春節》一文，并利用多媒體設備展示春節年畫、花燈等素材，以此激活學生的已有經驗，讓學生感受到美術學習與生活的聯系。其次，教師要積極挖掘地方美術資源，并做好整合工作。比如，剪紙藝術屬于比較有特色的美術資源，因此，在美術教學中教師可根據學生的認知能力，選擇相應的內容，幫助學生理解民間優秀傳統文化，讓學生保持美術學習熱情。再次，教師要有效落實美術核心素養培養的要求，加大資源整合力度，提升學生審美感知能力。比如，教師可以引入年畫、國畫等資源，以提升美術教學的趣味性，讓學生更好地理解美術知識和優秀傳統文化。最后，教師要重視學生創新實踐能力的培養，在課堂中為學生提供一些美術材料，組織學生開展相應的實踐活動，以提升學生的動手操作能力［3］。

（二）發揮課堂載體功能

1. 豐富美術教學內容

新課改背景下，教師要積極弘揚中華民族優秀傳統文化，結合學科教學特點，使用科學的教育手段，培養學生的學科核心素養。在小學美術教學中，教師要積極創新教學方式，讓學生對美術作品的背景、內涵等進行分析，感受傳統藝術的價值，領悟作品所承載的文化思想。在美術課堂中，教師通過為學生展示與傳統文化相關的視頻，能夠提升教學的直觀性，豐富美術教學內容，降低知識的學習難度。例如，教師可以展示語文教材中提到的民間面塑的知識，通過互聯網搜集相關視頻資料，并帶領學生開展相應的實踐活動。為了鍛煉學生的實踐能力，教師可以在課堂上給學生提供普通的面團，讓學生進行藝術創作活動，這樣不僅能提升課堂教學的生動性，還能讓學生在實踐中掌握美術知識，感悟中華民族優秀傳統文化的獨特魅力。

2. 運用項目式教學法

在美術教學中，教師可根據美術教學內容，精心設計相應的項目活動，讓學生在完成項目任務的過程中理解優秀傳統文化。例如，臉譜是我國比較獨特的藝術形式之一，是優秀傳統文化的重要內容，在教學“京劇臉譜”一課時，教師便可以運用項目式教學法。在課堂開始階段，教師可向學生提出“怎樣才能畫好臉譜”等問題，以此激發學生的學習興趣，讓學生根據問題通過多種渠道搜集與京劇臉譜相關的資料，感受臉譜的悠久歷史與文化，完成階段性探索活動。之后，教師可將語文教材中的《京劇趣談》引入課堂，讓學生了解臉譜的多樣性特點。在實踐環節，教師可以引導學生進行小組合作學習，結合臉譜元素，一起制作一些有創意的物品。運用項目式教學法將學生引入美術學習活動中，能夠讓其更好地理解美術知識，感受到生活中的美術元素、傳統文化等［4］。

3.做好學科融合工作

教師使用跨學科融合教學手段，能提升學生的美術欣賞能力，加深學生對傳統文化的理解，讓學生保持學習熱情。為了讓學生更好地理解美術知識，教師可以將詩詞中的內容引入鑒賞教學活動中。例如，在教學“中國畫”時，教師可以融入語文教材中的古詩詞內容，提升教學的趣味性，加深學生對中國畫以及相關優秀傳統文化的認識。

4.創設美術教學情境

創設情境能夠有效激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。在小學美術課堂教學中，教師要使用合適的教學語言，為學生營造良好的課堂氛圍，在激發學生學習興趣的基礎上，讓學生提升文化自信和民族自豪感。好的美術教學情境應緊扣知識點，貼合實際生活內容，能幫助學生理解知識。在美術課堂中教師要做好情境創設工作，通過展示、欣賞、表演等方式，讓學生獲得良好的學習體驗，加深對美術作品內容以及相關優秀傳統文化的理解。在具體情境中，教師要挖掘、利用美術教材中的傳統文化元素，讓學生理解傳統文化內涵，感受傳統文化的獨特魅力。例如，在講解《清明上河圖》時，教師要重點講述作品技法、宋代的社會生活狀況等，讓學生仔細觀察，自主分析作品，同時引入《千里江山圖》等進行對比學習。教師通過這樣的教學，讓學生自主學習，了解作品文化背景，感受故事情節，能引領學生進入情境中，讓學生獲得更好的藝術學習體驗。

（三）開展美術實踐活動

要想有效傳承、弘揚中華民族優秀傳統文化，教師就要堅持從培養學生核心素養的角度出發，讓學生對傳統文化形成正確認識。在小學美術教學中，教師不僅要進行知識教學，還要開展多元的實踐活動，為學生提供學習傳統文化的渠道。

第一，教師要從培養學生核心素養的層面出發，讓學生理解中華優秀傳統文化的內涵，形成傳承與弘揚意識。課堂教學中，教師可根據教學內容滲透優秀傳統文化，讓學生進行小組合作實踐，以激發學生的學習興趣。例如，在教學“多彩的民族傳統紋樣”一課時，教師可以利用多媒體設備為學生展示不同民族的服飾，讓學生了解服飾上的紋樣的寓意、形式等。之后，教師可以將學生劃分成多個小組，以服飾紋樣等為主題，組織學生開展趣味繪畫活動、手工創作活動等，以培養學生的美術技能，使其有效傳承中華優秀傳統文化。在這樣的實踐學習中，學生能進行有效合作，深入理解優秀傳統文化的內涵，感受美術學習的樂趣。

第二，教師應設計主題實踐活動，為學生提供接觸優秀傳統文化的機會。例如，教師可以開展學生感興趣的主題實踐活動，讓學生尋找生活中的美術元素、傳統工藝等，發揮想象力，創作出個性化的作品，實現美化環境的目標。教師組織開放式的主題活動，能夠激發學生的創作欲望，幫助學生更好地理解優秀傳統文化，讓學生主動參與到文化弘揚活動中。

第三，教師要組織體驗性實踐活動，讓學生深入了解美術作品的文化背景、歷史等。例如，教師可以讓學生通過互聯網搜集與書畫作品相關的資料，并做好細節講解工作，以提升學生對優秀傳統文化的感悟與鑒賞能力，或帶領學生到博物館等地方，讓學生近距離感受優秀傳統文化的內涵，提升文化自信。

結語

總而言之，在小學美術教學中教師要主動融入優秀傳統文化，落實素質教育的要求，為學生多元化發展提供支持。為此，教師要挖掘有價值的美術教學資源，發揮美術課堂的載體功能，組織高效的實踐教學活動，以確保學生能夠真正掌握美術知識，加深對優秀傳統文化的認識。

［參考文獻］

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賀珊珊.傳統文化與美術學科融合的實踐研究［J］.小學教學研究，2022（27）：30-31.