數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于PDCA循環(huán)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教育的實(shí)施與改進(jìn)

李廣苜紫 馬淑霞

摘?要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，探究會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的必要性，提出培養(yǎng)數(shù)智化人才的舉措，同時(shí)以會(huì)計(jì)學(xué)課程為例，基于PDCA循環(huán)管理法構(gòu)建教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的研究，闡述數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的影響，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，推動(dòng)高校數(shù)字化與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷促進(jìn)教學(xué)方式多元化，進(jìn)而培育出新時(shí)代下社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校財(cái)會(huì)專業(yè)課程的建設(shè)提供思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；PDCA；會(huì)計(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.049

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來(lái)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日漸發(fā)揮重要作用。在數(shù)字化背景下，教育領(lǐng)域的教學(xué)也迎來(lái)了數(shù)字化時(shí)代的變革。從已有的研究成果看，國(guó)內(nèi)更多的是基于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)下對(duì)職業(yè)教育改革的研究，而對(duì)于高校的教學(xué)研究較少，尤其是對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)下財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的改革研究更少。因此本文的研究有助于完善數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程改革理論，從而構(gòu)建更為全面的教學(xué)體系。

隨著當(dāng)前科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的深入推進(jìn)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。“十四五”規(guī)劃和綱要中明確提出，中國(guó)要加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，營(yíng)造良好數(shù)字生態(tài)，打造數(shù)字中國(guó)。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，就是對(duì)不斷做強(qiáng)做優(yōu)做大我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)提出的具體舉措。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)字化變革提出了必然要求。推動(dòng)會(huì)計(jì)數(shù)字化變革的意義在于：符合我國(guó)信息化發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)數(shù)字中國(guó)的必然選擇、推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合；同時(shí)，有助于培育數(shù)智化會(huì)計(jì)人才、拓展會(huì)計(jì)職能、提升會(huì)計(jì)工作水平和我國(guó)會(huì)計(jì)信息化水平。

1?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的必要性

黨的二十大報(bào)告中關(guān)于數(shù)字領(lǐng)域的關(guān)鍵詞被提及多次，同時(shí)報(bào)告中部署了順應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一系列重大任務(wù)，并對(duì)建設(shè)數(shù)字中國(guó)提出了新的更高要求。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，不斷深化和改革的新技術(shù)為會(huì)計(jì)信息化工作帶來(lái)了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

會(huì)計(jì)工作需適應(yīng)新的技術(shù)環(huán)境。在人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、移動(dòng)互聯(lián)等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，我們需要關(guān)注以下4個(gè)方面：標(biāo)準(zhǔn)缺失，新技術(shù)的應(yīng)用需要不斷完善和更新的標(biāo)準(zhǔn)，例如大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用需要相應(yīng)的數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)；制度缺位，新技術(shù)的應(yīng)用可能會(huì)對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)制度產(chǎn)生影響，甚至可能導(dǎo)致一些新的會(huì)計(jì)問(wèn)題；人才缺乏，新技術(shù)的應(yīng)用需要具備相應(yīng)技能的人才來(lái)推動(dòng)；技術(shù)創(chuàng)新，新技術(shù)的應(yīng)用需要不斷地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，會(huì)計(jì)行業(yè)應(yīng)積極探索新的技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，將新技術(shù)與會(huì)計(jì)工作相結(jié)合，提高工作效率和質(zhì)量。運(yùn)用新技術(shù)推動(dòng)會(huì)計(jì)工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)復(fù)雜而又重要的過(guò)程。因此需要在政策、制度、人才和技術(shù)等方面進(jìn)行全面布局，以確保新技術(shù)能夠?yàn)闀?huì)計(jì)工作帶來(lái)持續(xù)的改進(jìn)和發(fā)展。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)必然要求高等教育數(shù)字化。高等教育數(shù)字化進(jìn)程包括教育資源的數(shù)字化、教育方式的個(gè)性化、教育評(píng)價(jià)的多元化、教育配置合理化等。數(shù)字化時(shí)代下對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力等成為高校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)關(guān)注部分。數(shù)字經(jīng)濟(jì)為教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)，因此要充分利用數(shù)字化技術(shù)，推動(dòng)教育的公平、質(zhì)量和效率的提升。

深化會(huì)計(jì)教育數(shù)字化改革。以前的會(huì)計(jì)教育主要是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)的記賬、算賬、報(bào)賬，這就是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系，以會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制作為工作的終點(diǎn)，所以以前的會(huì)計(jì)教育是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作背景來(lái)開(kāi)展的。現(xiàn)在正處于“大智移云物區(qū)”時(shí)代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作幾乎都可以用智能化、數(shù)字化的手段和工具場(chǎng)景來(lái)代替。總的來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)教育的改革有這樣幾個(gè)方面：管理會(huì)計(jì)化、業(yè)財(cái)一體化、智能化、大數(shù)據(jù)化，可以統(tǒng)稱為會(huì)計(jì)的數(shù)字化。若發(fā)票的問(wèn)題、憑證的問(wèn)題、記賬的問(wèn)題、數(shù)據(jù)處理的問(wèn)題、報(bào)表編制的問(wèn)題等需要人工處理的事項(xiàng)都被替代，那會(huì)計(jì)人該何去何從？

數(shù)字化改變了教育教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育更多的是把知識(shí)貫穿下去，老師講知識(shí)，學(xué)生學(xué)知識(shí)，考試考知識(shí)，畢業(yè)以后用知識(shí)，但更大的問(wèn)題是知識(shí)背后的場(chǎng)景是什么。由于沒(méi)有數(shù)字技術(shù)無(wú)法顯示場(chǎng)景，所以當(dāng)學(xué)生抽象地掌握被抽象的知識(shí)，用抽象的概念來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者被老師傳授的時(shí)候，找不到知識(shí)背后的場(chǎng)景是什么。學(xué)生主要掌握的是核算場(chǎng)景，而現(xiàn)在必須通過(guò)數(shù)字技術(shù)來(lái)掌握企事業(yè)行政單位的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，二者相差甚遠(yuǎn)。

2?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下培養(yǎng)數(shù)智會(huì)計(jì)人才的舉措

本文以我校會(huì)計(jì)學(xué)課程為例，對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下該課程的教學(xué)實(shí)施與改進(jìn)進(jìn)行分析，重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)數(shù)智會(huì)計(jì)人才。研究?jī)?nèi)容包括培養(yǎng)方案、課程體系、教材、師資隊(duì)伍要求、教學(xué)方法、教學(xué)資源質(zhì)量管理和培養(yǎng)的生態(tài)體系建設(shè)等。

2.1?搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢(shì)。作為高校需要適應(yīng)新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，加大人才培養(yǎng)力度，確保與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的緊密結(jié)合。搭建或優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室，以提供更好的實(shí)踐環(huán)境。首先，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)會(huì)計(jì)管理的教學(xué)環(huán)境，搭建數(shù)字化會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行數(shù)智化會(huì)計(jì)信息操作，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力；其次，運(yùn)用產(chǎn)教融合教學(xué)模式加強(qiáng)校企合作，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生搭建智能會(huì)計(jì)協(xié)同教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、沙盤模擬以及會(huì)計(jì)實(shí)操等手段，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，搭建“大智移云物區(qū)”綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并擴(kuò)大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)范圍，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)智會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

2.2?打造數(shù)字化教學(xué)資源

通過(guò)數(shù)字技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具等進(jìn)行整合，形成新型的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源可以包括電子書、課件、視頻教程、在線測(cè)試等。教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，包括文字、圖片、音頻、視頻等多媒體形式的整合；教學(xué)方法的數(shù)字化，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)字化改造，如線上線下教學(xué)相結(jié)合；教學(xué)工具的數(shù)字化，將傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行數(shù)字化改造，如電子白板、投影儀等；教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化，將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行數(shù)字化改造，如網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。在數(shù)字化教學(xué)中利用好數(shù)字化平臺(tái)和資源，根據(jù)新時(shí)代下對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，重新梳理教學(xué)架構(gòu)，關(guān)注學(xué)生在課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.3?加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍能夠助力數(shù)智化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，因此需要從三個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，由具備數(shù)智化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)導(dǎo)師或?qū)Ｈ谓處煟笇?dǎo)學(xué)生實(shí)踐并講授專業(yè)課程；第二，教師積極參加培訓(xùn)和教學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)等手段，多元化傳授全面的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)以賽促教，通過(guò)參與教學(xué)競(jìng)賽提升教學(xué)能力；第三，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課程教學(xué)中突破，利用學(xué)科交叉，探索適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新興技術(shù)與會(huì)計(jì)行業(yè)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新興技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系。

3?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程PDCA教學(xué)模式的構(gòu)建

基于PDCA循環(huán)，形成高效的教學(xué)體系，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)智會(huì)計(jì)人才。

在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革中，應(yīng)用PDCA循環(huán)管理法，把教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題納入PDCA循環(huán)中，形成一套可操作的流程。可以從4個(gè)方面改進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下基于PDCA循環(huán)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)：根據(jù)專業(yè)和行業(yè)需求制訂人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃P），課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合（實(shí)施D），畢業(yè)證學(xué)位證與“1+X”雙證考核（檢查C），以信息化技術(shù)為手段，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)（提升A）。這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)閉環(huán)（見(jiàn)圖1），協(xié)調(diào)推進(jìn)數(shù)智化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)培育數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下行業(yè)所需的數(shù)智化會(huì)計(jì)人才。

基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，根據(jù)專業(yè)和行業(yè)需求對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃（P）。會(huì)計(jì)學(xué)課程作為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的入門專業(yè)課，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)數(shù)智會(huì)計(jì)人才的奠基石，該課程系統(tǒng)地介紹了會(huì)計(jì)處理流程，幫助學(xué)生明確會(huì)計(jì)的含義、職能、核算方法等。而本文的目標(biāo)（Why）是通過(guò)改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，助力數(shù)智會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，數(shù)智會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需關(guān)注以下能力提升（What）：具備深入分析和應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力，全面掌握和運(yùn)用數(shù)字經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)，以便深入挖掘和分析數(shù)據(jù)信息，為企業(yè)提供有力的決策依據(jù)；同時(shí)，還需具備一定的專業(yè)技能水平、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)字經(jīng)濟(jì)邏輯思維、良好的道德素養(yǎng)以及復(fù)合型人才應(yīng)具備的綜合管理能力。實(shí)施計(jì)劃由教研室和課程組制定，實(shí)施對(duì)象（Who）為會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)地點(diǎn)為普通教室和實(shí)驗(yàn)室（Where），實(shí)施期間為一個(gè)學(xué)期（When），將實(shí)施過(guò)程劃分為階段（How）：學(xué)期開(kāi)始前修訂教學(xué)大綱、調(diào)整實(shí)驗(yàn)室課時(shí)、配備實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施；學(xué)期內(nèi)按照大綱和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)；期末運(yùn)用多元化考查方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的掌握情況。

以信息化技術(shù)為手段，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力（D）。原有的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中圍繞的是發(fā)票的問(wèn)題、憑證的問(wèn)題、記賬的問(wèn)題、數(shù)據(jù)處理的問(wèn)題、報(bào)表編制的問(wèn)題等，但在數(shù)字化背景下，這些人工業(yè)務(wù)流程都逐漸被替代，在未來(lái)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)將數(shù)智會(huì)計(jì)作為核心理念，要求學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面達(dá)到更高水平，基于專業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)處理會(huì)計(jì)核算、預(yù)算、分析等任務(wù)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)新興的業(yè)務(wù)要有一定的鉆研，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員主要工作是核算數(shù)據(jù)信息，但是當(dāng)前也要求關(guān)注信息技術(shù)與新興業(yè)務(wù)。順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展趨勢(shì)，將業(yè)務(wù)模塊和財(cái)務(wù)模塊相結(jié)合，運(yùn)用信息科技為企業(yè)煥新。在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新興技術(shù)手段，模擬企事業(yè)行政單位的業(yè)務(wù)場(chǎng)景、準(zhǔn)確提取大量數(shù)據(jù)信息、高效處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

實(shí)行畢業(yè)證學(xué)位證與“1+X”雙證考核，檢驗(yàn)實(shí)施效果（C）。制定的計(jì)劃是否被很好地執(zhí)行、目標(biāo)是否達(dá)成，這些都需要經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)才能得出結(jié)論。若未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，應(yīng)檢查設(shè)定的目標(biāo)是否充分結(jié)合實(shí)際，執(zhí)行過(guò)程中是否有不足之處，在不足中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找偏差產(chǎn)生的原因，才是檢查的核心所在。在檢驗(yàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)時(shí)，可通過(guò)下列3個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)：第一，雙證考核制度，要求學(xué)生既要畢業(yè)證學(xué)位證，也要考取“1+X”證書；第二，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的各類財(cái)務(wù)軟件考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)分析出的大數(shù)據(jù)，明確學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或薄弱處；第三，通過(guò)對(duì)參與過(guò)和未參與過(guò)改進(jìn)教學(xué)的大四學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)比兩部分樣本在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)情況、業(yè)務(wù)處理能力和效率等。

依托數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)（A）。基于數(shù)字化教學(xué)變革，會(huì)計(jì)學(xué)課程的考核范圍應(yīng)該根據(jù)教材、數(shù)智化會(huì)計(jì)課程、實(shí)驗(yàn)課程等綜合制定素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，考試時(shí)包含試卷成績(jī)、平臺(tái)操作、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等，構(gòu)建全面且多維度的會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系，以及多元化的學(xué)習(xí)途徑，以提升學(xué)生在會(huì)計(jì)相關(guān)技能方面的學(xué)習(xí)效果。持續(xù)優(yōu)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，制定與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在PDCA循環(huán)中，提升階段是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗兄诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、重視問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)已存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，從而在更高的起點(diǎn)上進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)。

按照制定培養(yǎng)方案、提高學(xué)生實(shí)踐能力、檢驗(yàn)實(shí)施效果、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，回顧這一門課程經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的完整過(guò)程，評(píng)估實(shí)施效果，對(duì)比改進(jìn)前后的不同之處，總結(jié)在下一個(gè)循環(huán)中可以繼續(xù)保留的先進(jìn)做法，找出有待進(jìn)一步改進(jìn)的關(guān)鍵步驟，以此形成良性的教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展，并在循環(huán)中不斷提升學(xué)生的綜合知識(shí)和能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)智會(huì)計(jì)人才。

4?結(jié)語(yǔ)

本研究的目的在于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能，通過(guò)PDCA循環(huán)的四個(gè)步驟：制定培養(yǎng)方案、提高學(xué)生實(shí)踐能力、檢驗(yàn)實(shí)施效果、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，完善課程體系建設(shè)，與此同時(shí)提升教師教學(xué)水平，力求搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，打造數(shù)字化教學(xué)資源，培育新時(shí)代下所需的數(shù)字化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]加快會(huì)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型?支撐會(huì)計(jì)職能拓展?推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化工作向更高水平邁進(jìn)——《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》系列解讀之六[J].金融會(huì)計(jì)，2022，（12）：6875.

[2]陳薇.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下數(shù)智會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式分析[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2023，（03）：196198.

[3]曾顥，于靜，上官邱睿.數(shù)字化變革背景下“績(jī)效管理”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施與改進(jìn)——PDCA循環(huán)和PBL教學(xué)法的整合[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，38（02）：105109.

[4]雷滬，董銳，李成龍.產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中“PDCA”循環(huán)管理法的應(yīng)用[J].教育評(píng)論，2015，（11）：6972.