三全育人理念下高校學風建設研究

常芬

摘?要：學風建設是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑，是一項系統工程，高校師生員工均肩負加強學風建設的重任，高校要營造良好的學習風氣、治學風氣和學術風氣，必須堅持三全育人理念，將學風建設貫穿于教書育人的全過程，打造全方位的學風建設新模式，以優良學風助推學生成長成才和學校內涵式發展，提高學校人才培養質量。

關鍵詞：全員；全過程；全方位；學風建設

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.080

高校學風是指高校師生員工的學習風氣、治學風氣和學術風氣，體現了學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在教學科研和學習過程中的綜合表現。為更好地了解高校學風的建設現狀，筆者在所在學校的本科生中開展了問卷調查，問卷圍繞高校學生的學習動力、學習目標、學習態度、學習效果、教學效果、學風建設影響因素等內容進行設計，共有11104名學生參加了問卷調查，涵蓋學校工、理、文、醫、藝體等學科，樣本對同類型大學而言有較強代表性。

1?調查結果分析

1.1?部分父母學業輔導、職業規劃指導能力不足

在關于學生父母最高教育程度的調查中，父親最高教育程度是初中及以下的比例為46.58%，母親最高教育程度是初中及以下的為54.42%，表明大多數父母在孩子進入大學后，因自身受教育程度有限無法給在大學讀書的孩子進行學業輔導、職業規劃指導，這些學生的學業輔導、學業目標的錨定、職業發展規劃更需要得到學校的支持。

1.2?獨生子女在學業交流、學習效果自我評價方面優勢明顯

在本學年“您與以下人員學業交流的頻繁程度如何”的調查中，選擇與相關人員經常交流的頻繁程度中，關于學習方法、學習目標制定、情緒調節的調查和學習的主動性調查中，獨生子女選擇經常的比例均高于非獨生子女；如表1評價“您大學期間在以上方面的提高程度”的調查中，獨生子女選擇極大提高的比例也高于非獨生子女；以上調查從一定程度上說明了獨生子女在與人學業交流、學習效果自我評價方面明顯優于非獨生子女。

1.3?大二學生學風建設進入“休整期”

在學習主動性的調查中發現，各年級選擇在學習新知識前，經常事先預習所學內容的比例分別為大一16.27%、大二15.13%、大三17.88%、大四23.44%；各年級選擇經常課后對所學的知識進行復習和總結的比例分別為大一19.11%、大二17.84%、大三21.74%、大四26.79%；各年級選擇經常課外主動尋找學習資源的比例分別為大一26.38%、大二25.02%、大三30.06%、大四33.38%。以上數據選擇經常的比例隨著學生年級的增長比例在增高，但在大二的時候進入一個小低谷，到大三、大四又回升。從學習主動性的調查和學習能力提高的調查中，學生隨著年級的增長，自我學習的主動性越強，同時自我能力的提升越好，一定程度上反應了學風建設效果明顯，但大二學生出現小低谷，反應全過程學風建設要格外重視處于大二時期的學生，幫他們更好錨定目標，度過休整期。

1.4?家庭經濟特殊困難學生的學業受關注度高

在與相關人員學業交流頻繁程度的調查中，特殊困難學生與輔導員、專任老師、班主任經常學業交流頻繁程度高于經濟狀況困難或者不困難的學生，反映出家庭經濟困難學生的學業問題已引起老師們的格外關注，體現了學校教師對這一群體的人文關懷。

1.5?部分學生學習目標不明確、學習韌勁有欠缺

一方面，學生存在學習目標不明確，學習主動性不強的問題。調查顯示，65.55%的學生普遍認為當前學生學習目標不明確，缺乏學習動力，64.54%的學生認為現在的學生存在學習過程被動，自主學習能力差的問題。本學年中，學習新知識前，經常事先預習所學內容的學生占比僅為17.39%，課后對所學的知識經常復習和總結為20.58%，42.39%的學生基本同意目前很多同學存在學習只要不掛科就行的心態。另一方面，部分學生缺乏攻堅克難的學習韌勁。56.11%學生認為目前學習知識多流于淺層和表面，缺乏深度探究氛圍，51.69%學生反應學習中有畏難情緒，表現避選難課現象較為普遍。

1.6?學生對加強學風建設的需求較為迫切

對于班主任、任課老師、輔導員可以從哪些方面加強班級學風建設，70.17%的學生認為班主任應給學生以更多專業、發展方向等方面的指導，答疑解惑，幫助學生明確其未來的目標；83.55%學生認為任課老師在激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性方面，多思考，多下功夫；67.16%學生認為應該多走進課堂隨堂聽講，積極主動和任課教師溝通，掌握本班學習情況的第一手材料。學生普遍意識到學風建設中班主任、任課教師、輔導員的重要性，對班主任、任課教師、輔導員加強學風建設的需求越來越迫切、越直接。

1.7?家校合作成為三全育人中必不可少環節

在班主任、輔導員應該如何加強學風建設的調查中，對學習有困難的學生，主動聯系其家長，通報有關情況成為學生選擇最少的選項；在影響學風建設的諸多因素調查中，家校合作影響學風建設也成為學生選擇最少的選項。教育部等十三部門《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》指出，“認真貫徹落實習近平總書記關于教育和注重家庭家教家風建設的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，弘揚中華優秀傳統文化，堅持科學教育觀念，增強協同育人共識，積極構建學校家庭社會協同育人新格局，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”家校合作的重要性和現實生活中學生存在的排斥性，需要思考更加適合學生需求的家校育人方式。

1.8?校園文化氛圍成為推動學風建設的重要抓手

如表2所示，在影響學風建設的因素調查中，關于同意的選項中，認為校園文化氛圍影響學風建設排名第一，略高于學生自身對待學習的態度影響學風建設的比例，這從某種程度上提示加強學風建設需要持續挖掘校園文化氛圍，以良好的校園文化氛圍涵養優良學風。

2?三全育人格局下高校學風建設的實施路徑

2.1?調動全要素資源，形成學風建設育人合力

黨的二十大報告明確指出，到2035年，我國發展的總體目標是“建成教育強國、科技強國、人才強國、文化強國、體育強國、健康中國，國家文化軟實力顯著增強”，學風建設事關高校能否實現立德樹人，事關高校能否實現為黨育人、為國育才的目標，必須高度重視學風建設，將學風建設與國之發展同頻共振，使創建優良學風成為廣大師生的共同責任。

明確學生學風建設主體地位。引導學生在學習中不斷明確個人學習方向和目標，真正將個人的發展與國家的發展融合在一起，將個人理想追求融入黨和國家事業中，最深層次激發廣大學子學習動力，讓學生在學風建設中成為主角。明確同輩群體在學風建設引路作用。充分發揮朋輩先進典型的“酵母”作用，啟發和引領同學們明確學業發展的方向和渠道。明確以學生喜聞樂見形式開展協同育人。學風建設實施過程中需要認真思索以什么樣的形式更易于學生接受，更好地開展家校協同育人。明確專任教師學風建設主導作用。教師需要在激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性方面，多思考，多下功夫。廣大專任老師應加大與學生課下交流，學業指導課上課下相結合。明確輔導員、班主任學風建設指導作用。輔導員、班主任要多參加班級活動，及時了解班級動態，掌握本班學習情況的第一手材料，切實履行學風建設職責。

2.2?依托“啟航”“護航”工程，“一體兩翼”全面推進學風建設

學習動力隨著年級的增長增強，但在大二出現波谷，學習目標基本隨著年級的增長會更明確，學習效果的自我肯定是隨著年級的增長增強，但大二依然是低谷。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）強調，加強和改進高校思想政治工作要堅持遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律。三全育人格局下的高校學風建設要以注重學生學業轉變的階段性需要為核心要素的全過程育人。全過程育人是以遵循教育教學規律與大學生成長規律為前提，針對不同年級、不同特點、不同困惑的學生提供的分階段、分重點的施教活動。針對不同年級學生的學業需求學校開展了新生“啟航”和老生“護航”工程，“一體兩翼”全面推進學風建設。

在一年級新生中實施啟航工程，充分用好首印效應，打造“一年級工程”學風建設品牌，幫助新生了解所學專業并樹立“專業自信”。結合高年級“升級進位”需要，全程開展“護航”行動，助力學生“專業自強”，促進學生成長成才。引導大二學生以學業提升為目標，積極參與專業性學術社團，參加校內外高質量的學科競賽、專業技能大賽等活動。對大三學生，根據學生需求分類分層次指導，對有升學意愿的學生，為其開展學業指導、報考咨詢、心理幫扶、后勤保障等研路有你服務活動，對有就業創業意向的學生，幫助學生認真做好職業規劃和就業創業規劃。四年級重點抓職前教育，實施就業技能指導，順利完成人生角色轉變。

2.3?豐富校園文化，拓展學風建設載體

校園文化是學校精神的體現，是學校共同營造、一致認可的理念，能夠啟迪人、感召人，可以激發學生團結拼搏的精神，能夠培養學生強烈的責任感、榮譽感，對于建設優良的學風起著重要的促進作用。在關于影響校園學風建設的因素調查中，49.88%的學生同意校園文化氛圍影響學風建設，49.54%的學生同意自身對待學習的態度影響學風建設。“本學期一周7天您花在以下活動中的時間分別是多少”的調查中，53.26%同學參加科技創新與學科競賽活動少于5小時，57.15%同學參加學術講座活動少于5小時，47.48%同學參加志愿者服務、社會調查等社會實踐活動少于5小時，而85.64%學生有超過10小時的時間用于網上聊天、看電影電視及玩游戲。校園文化對學風建設的重要性以及目前學生參加校園文化活動現實情況，需要學校深度思考如何豐富校園文化，拓展學風建設載體，發揮校園文化在涵養優良學風中的作用。豐富校園文化活動，從“五個一”工程入手，即組建一院一朋輩導師人才庫，實現朋輩育人作用、挖掘學科背后的故事，力爭實現“一院一學科故事”、著力建設學生學術型社團，實現“一院一專業社團”、學風建設“起航”和“護航”行動，打造一院一學風建設品牌、營造“一站式”學生社區好學樂學文化氛圍。

參考文獻

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