中學語文作文教學有效性策略探析

劉然

（河北省衡水市景縣第二中學，河北 衡水 053000）

一、激發學生寫作動機，提高學生作文質量

學生的寫作動機與作文質量有直接關系，如何激發學生的寫作動機是教師首要考慮的問題。在中學語文作文教學中，教師要讓學生有話可寫、有話能寫，消除學生對作文創作的恐懼心理，才能激發學生的寫作動機，有效提高學生的寫作質量。如教師可以加入學生中，與學生共同進行寫作練習，并將自己寫作的文章展示給學生，以此調動學生對作文的興趣和熱情，還能拉近教師與學生間的距離，增加學生對教師的信服度。此外，教師還可以根據學生的寫作能力和實際情況，對學生進行有針對性的指導，以此完善學生的寫作能力。想要激發學生對作文教學的興趣，就要使學生認識到寫作的樂趣，教師可在班級中挑選優秀的文章，推薦學生在相關的書刊上發表，使學生體會到成功的喜悅，為學生樹立寫作的自信心，使學生更喜歡語文創作。

二、定期給學生安排閱讀活動

語言是寫作的靈魂，而閱讀是學生塑造寫作靈魂的重要途徑之一。所以，平時老師要定期給學生安排一些閱讀活動，讓學生通過閱讀積累寫作的語言技巧，并最終達到下筆如有神的境界。比如每周六、周日老師可以組織學生去學校的圖書館進行閱覽，讓學生隨身攜帶讀書筆記。隨手就可以將文章中的好詞佳句積累在自己的寫作筆記中。最后，再讓學生根據自己閱讀的內容寫一篇周記，周記文體不限，因此老師在審閱的時候要注重關注學生的語言，語句論述是否單薄。最好在周記上面給學生提幾條中肯的建議，讓學生在原文的基礎上對自己的作文進行稍加美化。

另外，老師還要授予學生閱讀的方法，這也是老師引導學生進行閱讀活動時很關鍵的步驟，學生只有掌握了一定的閱讀技巧之后學生才更容易對閱讀產生興趣，對寫作充滿信心。在閱讀的時候才能有側重點的瀏覽、粗讀、精讀。此外，在開展閱讀活動的過程中老師還要給學生創設良好的閱讀情境，便于學生在良好的氛圍中陶冶情操。

三、注重寫作基本功的培養

若要使學生寫作能力提升見效快，基本功的培養是萬萬不能忽視的。實際閱卷過程中往往能看到許多“匪夷所思”的表達，實際詢問過學生后才發現他們想要表達出的卻完全是另外一個意思。這就是“詞不達意”的現象，這種現象出現的根本原因在于學生對詞語的掌握度不夠，對漢語基本語法修辭的理解不夠深刻。薄弱的基礎是沒有辦法支撐起表達靈活的文章，因此，教師在進行作文專題培訓時應當挑選表達特點明顯，修辭手法多變的段落或文章要求學生背誦，摘錄，還有許多名家名篇，大手筆下不僅妙筆生花，而且其寫作技巧和謀篇布局之方都是學生寫作可以學習的內容，如荀子《勸學》中對中心論點“學不可以已”的提出和論證，論證時所用的比喻論證、反對比論證、引用論等論證方法，都是很好的提升寫作基本功的典范之例。久而久之，學生的作文基礎便會有明顯的提升。

四、打破寫作教學的固有模式，給學生充分的寫作自由

高分的文章，不一定會是一篇好的文章，一篇好的文章，一定會是高分文章。教師要分清好文章與標準文章的區別，標準文章可以得高分，但不會是一篇好文章。教師的教學如果陷入標準文章的怪圈，那么語文教師的存在就是在扼殺無數個未來的“魯迅”，寫作模式的制定從本質上會固化學生的思維，讓學生變成思想的矮子。

因此教師在對學生進行寫作教學時，首先要打破自己僵化的思維，要重新定義好文章的標準，然后要在教學中啟發學生大膽表達，寫出精辟的好文章。這種教學思維要求教師改變豹頭鳳尾式的教學方法，在對學生進行教學時，借助人民日報、央視評論等微信平臺的文章，給予學生新的參照，并取消文章整體寫作的結構限制，給以學生自由發揮的空間，讓學生在思維的活躍運動中去構思文章，用思想的精髓去完成寫作，這樣才能讓學生寫出好的文章。

五、認真批改

大概每個語文教師最煩惱的事情就屬批閱學生習作了，平實，我們也會經常開玩笑，教語文什么都好，就是怕改作文。因為工作量很大，過程很煩瑣：做前準備、指導、打草稿、改草稿、謄寫、批改、發放講評、繼續修改。就是這樣做了每次習作也很難達到全部滿意，這點讓很多老師有點喪氣。其實，只要老師盡力去做了，就一定會有豐收的回報。中學生的作文要求相對都要較高，為此老師更應該積極探索如何上好語文課。

記得有次作文課上要講評習作《暢想二十年以后的我》，由于準備的比較充分，課堂上學生的積極性非常高。對于未來，同學們都很向往，大膽地進行豐富的想象，習作讓我看到了祖國的發展，看到了家鄉的變化，認識了一位位科學家、老師，等等一些五彩繽紛的想象。看完這些作文以后，要寫上對習作的評價，一方面激勵同學們，同時指出他們習作中的不足。上課之前我讓他們分組閱讀彼此的作文，看看老師的評價是否得當，同學們爭先恐后地請求任務，發放完作文，教室里便熱鬧起來——這些“老師捫”早已投入“工作”——批閱作文。我不失時機地提醒：“要向總理批閱文件那樣認真地看，要負責呀！”他們贊成地點點頭，繼續伏案“工作”。我在教師巡視著，檢查著孩子們的工作進展情況……同學們的確很認真，我想了很多：既學習了修改習作的方法，有體驗到當老師的辛苦！既欣賞了優秀的習作，又讓他們在修改中認識到自己習作的不足，一舉多得。

中學語文作文教學十分重要，語文教師要積極學習以學生為主體，教師為主導的教學理念，激發學生對寫作的興趣，調動學生的主觀能動性，引導他們觀察生活，熱愛生活，積累大量寫作素材，只有這樣學生才會有寫作的欲望，中學語文作文教學質量才會有一個大的提升。