“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用路徑探析

虞靜

摘要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在日常教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)被廣泛應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在“雙減”背景下，如何更好地應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為了教師們需要思考和探索的問題。本文就“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用路徑進(jìn)行探析，旨在為教師們提供一些有益的參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學(xué)英語教學(xué) 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 應(yīng)用路徑

引言：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，因此激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為一種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用備受關(guān)注。本文旨在探析激勵(lì)性評(píng)價(jià)在“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑，以期提供有益的啟示和建議。

一、設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，確保全面性

在“雙減”背景下，設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)是應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，它能夠確保評(píng)價(jià)的全面性和有效性。以三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “How are you？”的英語教學(xué)為例，首先，要明確學(xué)生在這個(gè)單元中應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，如問候語的表達(dá)、回答和禮貌用語等。這些知識(shí)目標(biāo)可以通過教材的內(nèi)容和教學(xué)課標(biāo)來確定。除了知識(shí)目標(biāo)，還需要考慮學(xué)生的語言技能和交際能力的發(fā)展。在這個(gè)單元中，學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)的問候語和回答來進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。因此，可以設(shè)定技能目標(biāo)為學(xué)生能夠用正確的語音、語調(diào)和表情來進(jìn)行問候和回答。在“雙減”背景下，情感目標(biāo)也是評(píng)價(jià)的重要一環(huán)。在這個(gè)單元中，可以設(shè)定情感目標(biāo)為學(xué)生能夠用友好、禮貌的態(tài)度與他人進(jìn)行交流，并且能夠理解和尊重他人的感受。[1]為了確保評(píng)價(jià)的全面性，還可以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在這個(gè)單元中，可以設(shè)定學(xué)習(xí)策略目標(biāo)為學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)提問和回答問題，并且能夠通過反思和總結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。在設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和能力，確保目標(biāo)的合理性和可達(dá)性。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，使評(píng)價(jià)能夠全面反映學(xué)生的綜合能力。此外，還可以根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，如口語表現(xiàn)評(píng)價(jià)、書面作業(yè)評(píng)價(jià)和小組合作評(píng)價(jià)等，以確保評(píng)價(jià)的多樣性和客觀性。[2]

二、明確多元的評(píng)價(jià)整體，保證準(zhǔn)確性

使用多種評(píng)價(jià)方法可以更全面地評(píng)估學(xué)生的英語能力。除了以往的口頭評(píng)價(jià)方式，還可以采用項(xiàng)目作業(yè)、小組合作、角色扮演、口頭報(bào)告等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。通過多種評(píng)價(jià)方法的結(jié)合，可以更全面地了解學(xué)生的英語水平。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)覆蓋教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)方面。在英語教學(xué)中，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯掌握情況、語法應(yīng)用能力、聽力理解能力、口語表達(dá)能力和閱讀理解能力等。通過設(shè)定不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以全面了解學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，從而更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語能力。為了確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，需要制訂標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，能夠客觀地衡量學(xué)生的表現(xiàn)。例如，可以對(duì)應(yīng)不同的表現(xiàn)水平設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具可信度。評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，更重要的是提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，向?qū)W生提供具體的建議和改進(jìn)措施，幫助他們改善英語學(xué)習(xí)中存在的問題。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提供自己的意見和建議。學(xué)生可以參與制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可信度。[3]

三、制訂豐富的評(píng)價(jià)形式，提升實(shí)效性

在“雙減”背景下，小學(xué)英語教學(xué)需要應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來制訂豐富的評(píng)價(jià)形式，以提升實(shí)效性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit2“My family”中，可以采用以下方法來應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先是游戲評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中展示他們的英語能力。其次是角色扮演評(píng)價(jià)。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演不同的家庭成員，用英語進(jìn)行對(duì)話。通過角色扮演評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，提高他們的口語表達(dá)能力。再次是作品展示評(píng)價(jià)。要求學(xué)生制作關(guān)于自己家庭的海報(bào)或小冊(cè)子，并在班級(jí)中展示。學(xué)生可以用英語介紹自己的家庭成員、家庭活動(dòng)等。通過作品展示評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)的知識(shí)，并展示自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。[4]然后是合作評(píng)價(jià)。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成一些與課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。通過合作評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高他們的合作能力和英語表達(dá)能力。最后是自我評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們思考自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和不足，并提出改進(jìn)的方法。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我反思能力。

結(jié)束語：綜上所述，“雙減”背景下激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要意義。通過設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)、明確多元的評(píng)價(jià)整體等應(yīng)用路徑，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用還需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐，以不斷完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)方式和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏佳佳.“雙減”背景下探究小學(xué)英語教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)[J].求知導(dǎo)刊，2023（09）：59-61+67.

[2]陳旭艷.形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].名師在線，2022（02）：30-32.

[3]楊惠媛.小學(xué)英語課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究[D].導(dǎo)師：郭蕊.長(zhǎng)春師范大學(xué)，2021.

[4]閻萌.小學(xué)英語課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（12）：17.