以校地文化為載體的高校“美育+思政”融合發(fā)展策略研究

[摘 要]美育是高校教育的重要組成部分，更是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。做好美育工作需要著眼于當(dāng)下，立足于時代發(fā)展的人才需求，遵循美育的規(guī)律和特點(diǎn)，培育身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的時代新人。隨著教育現(xiàn)代化、教育強(qiáng)國建設(shè)的深入推進(jìn)，高校開展美育具備充分的教育資源和條件，圍繞校地文化為特色開展美育能夠做到因地制宜，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮資源特色的優(yōu)勢引導(dǎo)，育人效果能夠得到最大程度深化和鞏固。

[關(guān)鍵詞]美育教學(xué)；校地文化；教育策略

美育是德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系重要組成部分，是高職院校圍繞國家“雙高”建設(shè)任務(wù)，落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。對于高職院校辦學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)而言，需進(jìn)一步挖掘教學(xué)特色亮點(diǎn)，整合教育資源，提升“美育+思政”育人的水平。

一、構(gòu)建“美育+思政”教育融合的校地文化場景，拓寬育人空間

美育教學(xué)要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，挖掘教學(xué)資源的特色，以多維度空間格局打造豐富的教學(xué)場景，以沉浸式教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)思考，讓美育教學(xué)的理論與實踐相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生以學(xué)促行。

（一）整合校園文化資源，凸顯辦校特色

美育教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)是主要的環(huán)節(jié)，課堂是第一教學(xué)空間，而校園空間環(huán)境則是開展美育教學(xué)的有利載體。

學(xué)校的校園文化資源較為豐富，一方面，校園文化長廊、宣傳屏幕、宣傳展板等為美育教學(xué)提供生動的教學(xué)案例。通過開辟第二課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園文化進(jìn)行探索和挖掘，更深入理解學(xué)校的育人理念。通過直觀感受學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)生可提升對專業(yè)學(xué)習(xí)的感知能力，形成高度的自豪感，進(jìn)而更好地融入專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮美育教學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、對思政育人的引導(dǎo)。另一方面，各教學(xué)單位的教學(xué)場所、實訓(xùn)基地、智慧課堂等場館為美育教學(xué)提供硬件支持，通過不同專業(yè)間的學(xué)習(xí)與交流，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生更清晰地了解學(xué)校的辦學(xué)定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成更加清晰的職業(yè)規(guī)劃定位。[1]以校園文化資源為依托的美育教學(xué)使學(xué)生對職業(yè)文化、行業(yè)文化等內(nèi)涵認(rèn)識更加深刻，以美育為載體，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展建構(gòu)重要的著力點(diǎn)。

（二）挖掘校史文化資源，賡續(xù)辦學(xué)使命

美育教學(xué)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以弘揚(yáng)中華美育精神為動力，通過教學(xué)實踐探索，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識自我、提升自我，將自身發(fā)展、社會發(fā)展和民族復(fù)興緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命感。

在高校美育教學(xué)中，伴隨著學(xué)校建設(shè)發(fā)展最持久、最深刻的就是校史文化，通過美育引導(dǎo)，讓學(xué)生了解、認(rèn)識和感悟?qū)W校建校的歷程，感受學(xué)校發(fā)展和國家發(fā)展的同頻共振，進(jìn)而更好投身專業(yè)學(xué)習(xí)中，加深對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度，實現(xiàn)學(xué)一行、干一行、愛一行。一方面，高校要加強(qiáng)校園育人陣地的建設(shè)，通過梳理校史文化記憶，形成系統(tǒng)完整的文化展示，讓學(xué)生可以感受到校史文化的全貌，感受到更加鮮活的校友故事。通過校史館展示，創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)場景，引發(fā)學(xué)生思考，回顧校史文化、時代發(fā)展歷史片段，進(jìn)而對照現(xiàn)實，形成對未來的長遠(yuǎn)思考。另一方面，通過整合校友資料，形成學(xué)校課堂和社會課堂的銜接，通過校友宣講、校友故事展示，讓學(xué)生們可以看到更為鮮活的校史文化賡續(xù)，感受到一代又一代人為社會發(fā)展所作出的努力和貢獻(xiàn)，樹立榜樣模范，為學(xué)生鋪就職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃道路，讓學(xué)生有更清晰的思考和發(fā)展規(guī)劃。

（三）探索社團(tuán)文化資源，激發(fā)育人活力

社團(tuán)文化節(jié)是學(xué)校校園文化生活中的重要組成部分，是豐富學(xué)生社區(qū)服務(wù)的重要文化載體，探索社團(tuán)文化資源，更能夠啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生參與校園生活的積極性。因而，可以成為美育教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力之一，通過美育融入社團(tuán)文化，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和校園文化建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。

在教學(xué)過程中，通過美育教學(xué)場景的建構(gòu)，一方面，可以帶動學(xué)生參與社團(tuán)活動的思考，讓學(xué)生更好地明確社團(tuán)活動、參與校園文化生活的現(xiàn)實意義，讓育人目標(biāo)更加清晰。社團(tuán)文化資源覆蓋范圍較為廣泛，且資源特色較為鮮明，符合學(xué)生們的興趣喜好，而且具備極強(qiáng)的凝聚力，通過開展社團(tuán)活動能夠提升學(xué)生的參與度，提升認(rèn)知感受能力，將美育教學(xué)實踐與社團(tuán)活動相融合，賦予美育教學(xué)實踐更多的思考，也注入感知審美體驗的多種維度。另一方面，社團(tuán)活動能夠為美育教學(xué)提供豐富的育人案例。社團(tuán)建設(shè)各有特色，不同類型的社團(tuán)活動能夠為學(xué)生帶來的感受和體驗也不同，通過記錄活動的瞬間以及制定活動的環(huán)節(jié)流程，學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感以及參與感都被激發(fā)出來，構(gòu)成了美育教學(xué)最強(qiáng)勁的精神文化力量。

（四）借助地域紅色文化資源，搭建校地育人平臺

地域紅色文化資源內(nèi)涵豐富，歷史價值和時代價值賡續(xù)傳承[2]，對于屬地高校美育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了最豐富的教育資源環(huán)境。以遼寧為例，從遼寧“六地”文化資源到新時代“六地”傳承發(fā)展，既涵養(yǎng)了深厚的地域紅色品格，更彰顯了新時代賦予的使命傳承。

高校應(yīng)積極探索，拓展校外美育教學(xué)資源，提升美育教學(xué)、思政教學(xué)以及專業(yè)教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，努力開拓更為豐富的教學(xué)空間，整合具有育人特色的教學(xué)資源。一方面，以特色文化資源為載體，突出美育的價值塑造功能，讓教學(xué)和實踐相互作用、相互融合，更好地實現(xiàn)教育的育人功能。在教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生以審美視角感受精神價值，以高度的文化價值認(rèn)同轉(zhuǎn)化為言行表現(xiàn)，進(jìn)而投身到社會和諧發(fā)展建設(shè)當(dāng)中。另一方面，以特色活動為牽引，注重多方面合力教學(xué)，注重對學(xué)生職業(yè)發(fā)展、價值選擇等的思考，突出個性化發(fā)展，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評價、話題討論，讓學(xué)生以更加深刻、飽滿的情感認(rèn)同、價值認(rèn)同，推動全面綜合發(fā)展，打造更加豐富的精神文化生活世界。

二、豐富“美育+思政”教育融合的內(nèi)容，提升育人格局

美育無處不在，涵蓋內(nèi)容極為豐富，美育所蘊(yùn)含的育人價值能夠推動學(xué)科教學(xué)體系的建設(shè)，使美育與思政教育相融合，能夠推動高校立德樹人育人目標(biāo)的充分實現(xiàn)。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》對美育的育人格局、育人功能有充分闡釋，以此為政策依據(jù)進(jìn)行教學(xué)探索，豐富“美育+思政”融合將會推動高質(zhì)量育人體系的構(gòu)建。

（一）引導(dǎo)學(xué)生校園生活教育探究，深植學(xué)生愛校情感

在校園環(huán)境下，教師應(yīng)積極依托校園內(nèi)部的育人資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園空間環(huán)境下形成對審美環(huán)境的基礎(chǔ)認(rèn)知，以學(xué)校美育帶動社會美育和家庭美育的發(fā)展，通過培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛社會、愛國家不同維度的審美認(rèn)知，推動思政育人與美育的融合，讓學(xué)生在感受美的同時加深對現(xiàn)實的思考。

校園文化的建設(shè)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，校園的文化場館建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)以及校園藝術(shù)活動場景建設(shè)等都可以作為美育教學(xué)的重要載體。并且隨著學(xué)生需求的變化，以及學(xué)生建設(shè)發(fā)展的變化，美育環(huán)境也要不斷豐富，學(xué)生只有真正融入校園環(huán)境中，對校園生活保持充分熱愛，才能更加專注地學(xué)習(xí)，融入教學(xué)環(huán)境中，從而賦予自身更高的責(zé)任感和使命感，為學(xué)校的建設(shè)、社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。實際上，美育教學(xué)對校園資源的挖掘和內(nèi)容探索，也是對學(xué)生價值思考的引導(dǎo)，人格健全、價值認(rèn)知感悟深刻對于學(xué)生未來的發(fā)展更有啟發(fā)和助力。

（二）培育學(xué)生專業(yè)文化教育體驗，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想

美育內(nèi)容以審美價值為導(dǎo)向，以育人價值為目標(biāo)。在美育教學(xué)實踐中，要注重學(xué)生的探索與感知能力的自覺性發(fā)揮，以美育為載體，以思政教育為牽引，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在美育和思政教育的相互作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，學(xué)生認(rèn)識感悟能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在專業(yè)融合下，學(xué)生可以主動投身到學(xué)習(xí)探索中，進(jìn)而以審美、藝術(shù)感受、情感體驗為基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和思考。

專業(yè)文化教育體驗建立在職業(yè)感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有秉持著對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和喜愛，才能夠更專注地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，職業(yè)理想目標(biāo)才會更加清晰。以校史文化、行業(yè)文化、工匠精神、勞動精神及勞模精神為內(nèi)涵指導(dǎo)下，學(xué)生重視對職業(yè)體驗的審美感受，提升對職業(yè)發(fā)展的思考。美育和思政的融合作用推動了專業(yè)教學(xué)的開展，讓教學(xué)實現(xiàn)相互作用、相互協(xié)調(diào)和融合，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效能會更加理想，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景也會更加長遠(yuǎn)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生振興發(fā)展教育感悟，堅定學(xué)生報國志向

高校教育承載著為黨育人、為國育才的使命，美育能夠激發(fā)學(xué)生的報國志向和愛國情感，在校園環(huán)境、社會環(huán)境以及祖國發(fā)展呈現(xiàn)不同維度的審美體驗激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生的報國志向會更加堅定和自信，美育和思政教育協(xié)調(diào)融合的作用發(fā)揮也會更加充分。例如，在校史文化審美體驗中，學(xué)生可以看到職業(yè)文化之美、紅色文化探索之美；在地域紅色文化中，學(xué)生可以感受到文化特色之美和時代責(zé)任之美。精神文化的強(qiáng)大力量激勵著學(xué)生們成為時代發(fā)展成果的守護(hù)者和傳承者，更塑造了新的輝煌成就的創(chuàng)造者，帶動學(xué)生們向第二個百年奮斗目標(biāo)不斷前行。

三、創(chuàng)新“美育+思政”教育融合實踐方法，鞏固育人成效

美育教學(xué)與思政教學(xué)的融合發(fā)展既凸顯了不同專業(yè)學(xué)科的育人特色，更強(qiáng)化和彰顯了育人的價值。通過教學(xué)方法創(chuàng)新探索，能夠為學(xué)生帶來更加生動的學(xué)習(xí)互動體驗，能夠促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實踐的融合，更加符合立德樹人的育人目標(biāo)和

要求。

（一）完善“美育+思政”教學(xué)內(nèi)容體系

“美育+思政”教學(xué)要建立完善的內(nèi)容體系，結(jié)合高等教育階段學(xué)生發(fā)展需求、高校高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)需求以及高校育人目標(biāo)等，以更加具象化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提升美育教學(xué)效果。

第一，注重紅色文化資源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的傳承和發(fā)展，充分挖掘美育元素，強(qiáng)化思政的價值引領(lǐng)目標(biāo)，讓學(xué)生在體驗中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，挖掘校園、地域文化特色，挖掘整合美育教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)校的文化展館、校史館、博物館以及社會公共文化資源，提升美育文化的展現(xiàn)力和生動性，以公共基礎(chǔ)文化項目豐富學(xué)校美育教學(xué)以及實踐活動的開展。第三，注入思政教學(xué)元素，增強(qiáng)美育教學(xué)的深刻性和現(xiàn)實性。結(jié)合思政教育不同課程類別特點(diǎn)，促進(jìn)美育和思政課程教學(xué)的集體備課，充分挖掘美育和思政教學(xué)元素的相互融合，豐富美育教學(xué)內(nèi)容體系的審美體驗感。

（二）搭建“美育+思政”教學(xué)資源平臺

美育注重精神文化審美的浸潤和熏陶，學(xué)生的感受和體驗尤為重要，直接影響教學(xué)的實際效果。因此，在教學(xué)創(chuàng)新中，要善于運(yùn)用美育的創(chuàng)新手段，尤其是發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的賦能效應(yīng)，借助技術(shù)平臺手段，提升美育的可視化和體驗感。目前，思政教育教學(xué)平臺較為完善，以學(xué)習(xí)通、國家智慧教育平臺等載體為特色的學(xué)習(xí)平臺較為多元，教學(xué)資源也相互融通，以思政教育教學(xué)平臺為載體，融入美育教學(xué)元素可以形成教學(xué)融合的疊加效應(yīng)。

第一，推動“美育+思政”平臺資源整合，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容呈現(xiàn)。借助慕課、學(xué)習(xí)通等平臺進(jìn)一步完善美育教學(xué)模塊，讓美育作為大思政教育的重要呈現(xiàn)，以美育教學(xué)推動思政教學(xué)實踐，以思政教學(xué)賦能美育教學(xué)。第二，創(chuàng)新云展示平臺，通過整合微課資源，開展云展出、云參觀、云演出、數(shù)字文博等活動的方式，提升文化的可視化效果，讓審美體驗更加生動，并以此為契機(jī)引發(fā)學(xué)生對于價值認(rèn)知的思考。第三，提升教學(xué)互動水平，創(chuàng)新技術(shù)手段。教學(xué)實踐中學(xué)生的參與和感受是教學(xué)效果呈現(xiàn)的最直接表現(xiàn)。因此，運(yùn)用虛擬感官體驗、直播互動等方式可以帶動學(xué)生參與積極性，豐富討論互動、評價體驗

方式。

（三）創(chuàng)新“美育+思政”教學(xué)實踐活動

美育教學(xué)不僅重視審美體驗和感受，更重視學(xué)生的主動性發(fā)揮，注重學(xué)生的探索，在學(xué)生的感悟中形成對社會文化發(fā)展的思索以及價值思考，而思政教學(xué)的融合則能夠引導(dǎo)學(xué)生形成對社會發(fā)展、民族復(fù)興的更深層次的思索。因此，探索“美育+思政”的教育實現(xiàn)活動，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有極大助力。第一，以課堂教學(xué)實踐活動為展示平臺，帶動學(xué)生分享討論的主動性。在課堂環(huán)境下，美育要巧設(shè)教學(xué)主題，結(jié)合理論教學(xué)設(shè)計生動的教學(xué)活動，例如課堂文藝展示、文化鑒賞、辯論賽、云游等，讓學(xué)生以符合個性、審美需求的呈現(xiàn)方式帶活課堂氛圍，形成美育教學(xué)的互動場景。第二，拓展校內(nèi)外實踐活動場景，通過家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會等活動空間，開展多元的實踐活動，例如參觀交流、學(xué)習(xí)研討、企業(yè)社區(qū)研學(xué)體驗等，在感受中形成思考，以思考推動踐行，在美育教學(xué)中讓學(xué)生融入社會、感受社會發(fā)展的變化，在思考中自覺投身到服務(wù)社會、建設(shè)發(fā)展的實踐中，成為美的創(chuàng)造者。第三，深化教學(xué)評價反思效果，通過實踐報告總結(jié)和評價，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，形成準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)思考，進(jìn)而為不斷完善教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容提供重要支撐保障。

結(jié)束語

美育教學(xué)實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知和探索能力，進(jìn)而通過豐富學(xué)生的精神文化世界，推動精神文明建設(shè)發(fā)展，以豐富的美育浸潤中華民族偉大復(fù)興征程。美育事關(guān)民族振興發(fā)展，關(guān)系社會和諧穩(wěn)定，關(guān)乎人民群眾對于美好生活的追求和向往。提升高校美育教學(xué)水平能夠不斷推動高校教育立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)，提升高校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的效能。“美育+思政”更是塑造人、成就人的重要載體，需要教育工作者更深入思考和探究。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：孫連任（1990— ），女，滿族，遼寧沈陽人，遼寧省交通高等專科學(xué)校，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：遼寧省交通高等專科學(xué)校美育課題“以校地文化為載體的“美育+思政”融合發(fā)展策略研究”研究成果（項目編號：LNCCTMKT202303）。