“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑研究

吳 衍

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

2023 年8 月28 日在京發(fā)布的第52 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止到2023 年6 月，中國的網(wǎng)民規(guī)模高達(dá)10.79 億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%。互聯(lián)網(wǎng)高普及率在一定程度上改變著社會、經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展模式，互聯(lián)網(wǎng)給社會帶來了全面的變革[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”是一種融合和鏈接，即利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，并強(qiáng)調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化中的重要地位[2]。2015年，在十二屆全國人大三次會議上李克強(qiáng)總理首次提出國家要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，并連續(xù)三年在全國人大會議上提出了重要舉措，逐步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動[3]。

國家積極推行“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，通過創(chuàng)新和改進(jìn)產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈，構(gòu)建“智慧供應(yīng)鏈”，為各行業(yè)注入新的活力，同時也為高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育提供了新的創(chuàng)意和實(shí)用性途徑。《“十四五”國家信息化規(guī)劃》中提出要建設(shè)中國教育專用網(wǎng)絡(luò)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，為各類創(chuàng)新教學(xué)提供持續(xù)支持，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享。隨著大量新技術(shù)以及新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，也對人才的知識和技能的培養(yǎng)提出了更高的要求，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建線上平臺，集合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資訊、技術(shù)、實(shí)踐等于一體，打造多元化的學(xué)習(xí)和成長平臺，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為正式培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑之一[4]。

洱海骨頂雞（Fulica atra）的日間越冬行為研究………………………徐 芳，劉太香，施香環(huán)，張淑霞（90）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.1 助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速和高科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國家發(fā)展的重要支撐。國家強(qiáng)起來靠創(chuàng)新，創(chuàng)新靠人才。人才作為第一資源，創(chuàng)新則是第一推動力。當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)正經(jīng)歷結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，各地方經(jīng)濟(jì)的繁榮需要有強(qiáng)大的人才儲備作為基礎(chǔ)，企業(yè)對具有創(chuàng)新和綜合能力的人才需求日益增長。地方高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命，在推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中扮演著關(guān)鍵的角色。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，通過推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)業(yè)決心，通過為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，打造高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以滿足國家和地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要作為人才培養(yǎng)的宗旨[5]。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，緩解就業(yè)壓力

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，是促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的有效手段。我國高校畢業(yè)人數(shù)呈明顯上升趨勢，2023 年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了1158 萬人，畢業(yè)人數(shù)不斷增加導(dǎo)致就業(yè)壓力的持續(xù)加大。新冠疫情給全球經(jīng)濟(jì)帶來了巨大的沖擊，就業(yè)市場活躍度下降，進(jìn)一步增加了大學(xué)生就業(yè)難度。而根據(jù)《2023 大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》，只有不到兩成的學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)。很多大學(xué)畢業(yè)生在進(jìn)入就業(yè)市場時沒有明確的職業(yè)目標(biāo)或正確的職業(yè)規(guī)劃而導(dǎo)致就業(yè)不足。同時因缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和認(rèn)識，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)技能，不愿意積極嘗試新的東西。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，能夠增加高校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢和競爭力，提高其就業(yè)機(jī)會，緩解就業(yè)壓力[6]。

1.3 推動科技成果轉(zhuǎn)化

蒲琳回家和張盈盈吵架：“除了身材好，哪兒好看了？您穿成那樣，又不是找對象！”沒想到張盈盈笑得直不起腰來，末了說：“終于會說兩句好聽話了。不過找對象穿這樣的衣服可不合適，太老氣。”蒲琳生氣，怎么溝通這么費(fèi)勁呢，她干脆不說話，拒絕吃飯，張盈盈不跟她記仇，做各種好吃的端到她面前，蒲琳到底抗拒不了美食的誘惑。

1.4 促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)升級

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景給地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新者關(guān)注當(dāng)前的實(shí)時的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，更要培養(yǎng)大學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的商機(jī)資源意識，將其與洞察市場前景的能力有機(jī)結(jié)合，能預(yù)測市場，創(chuàng)造市場，增加大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)教育活力。從學(xué)校乃至社會層面上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，地方高校要正確認(rèn)識人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，高校的主要任務(wù)不僅是為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，還要幫助學(xué)生成長為擁有較高專業(yè)素質(zhì)并兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿整個大學(xué)教育全過程，克服觀念上的誤區(qū)，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，推動大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[12]。

2 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自身內(nèi)驅(qū)力缺乏

大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計并沒有結(jié)合專業(yè)課，沒有很好地融入專業(yè)課程中，課程設(shè)置往往集中在某一學(xué)期進(jìn)行，并沒有系統(tǒng)的課程設(shè)置。因此，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中也很難獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式化傾向，很難達(dá)到真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。而學(xué)校的專業(yè)教育通常授課內(nèi)容偏專業(yè)性，知識的更新相對較慢，專業(yè)課中較少涉及前沿科技及企業(yè)經(jīng)營情況。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以彌補(bǔ)此處空白，將專業(yè)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，從而更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新意識和思維[11]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)的教育模式，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以應(yīng)用和實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育方式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生不僅能夠獲得豐富的專業(yè)知識和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能夠通過項(xiàng)目的實(shí)踐從而獲得豐富和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并在實(shí)踐的過程中，根據(jù)市場需求調(diào)整商業(yè)模式，進(jìn)一步改進(jìn)產(chǎn)品及技術(shù)，有助于將科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化變現(xiàn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)高校與企業(yè)、地方的緊密聯(lián)系，為學(xué)生打造更好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，提高其創(chuàng)業(yè)成功率，從而進(jìn)一步促進(jìn)了科技成果的創(chuàng)新和應(yīng)用[7]。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)資源有限

1.2.1 手術(shù)方法：術(shù)前準(zhǔn)備：對照組采用傳統(tǒng)圍手術(shù)期方案：(1)入院對患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告知患者治療方法及過程以及康復(fù)訓(xùn)練的方法；(2)給予常規(guī)術(shù)前檢查完善手術(shù)風(fēng)險評估；(3)術(shù)前6小時禁食水，術(shù)前備皮。試驗(yàn)組采用ERAS理念下的圍手術(shù)期方案：(1)入院常規(guī)疏導(dǎo)告知，并仔細(xì)術(shù)前評估，增加術(shù)前宣教介紹關(guān)節(jié)鏡下松解腕管的優(yōu)勢，讓患者充分了解手術(shù)方法；(2)術(shù)前正常飲食，不予禁食水，取消常規(guī)術(shù)前備皮；(3)術(shù)前24小時給予塞來昔布口服進(jìn)行超前鎮(zhèn)痛。所有患者均在入院后第二天進(jìn)行手術(shù)治療。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍力量較為薄弱

由于缺乏專業(yè)化和系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力受到限制，這些老師大多為校內(nèi)的老師，有本校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，輔導(dǎo)員或者其他學(xué)生管理人員。由于自身經(jīng)驗(yàn)不足且教學(xué)處于理論層面導(dǎo)致了“紙上談兵”的現(xiàn)象，從而無法滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求[9]。雖有少數(shù)高校會邀請校友企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者等為學(xué)生們進(jìn)行業(yè)余授課。但綜合來看，大部分教師缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏綜合實(shí)踐能力，融入創(chuàng)業(yè)教育的主動性不強(qiáng)，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作推進(jìn)緩慢，師資力量薄弱，制約了整體的教學(xué)效果[10]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果缺乏那么將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于硬件條件的限制，包括場地和資金等因素，許多應(yīng)用型本科院校難以搭建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐要求的平臺，學(xué)生很難充分參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，這也是導(dǎo)致大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意愿和動力的重要原因。同時應(yīng)用型地方高校的實(shí)踐活動類型相對單一傳統(tǒng)，靈活性創(chuàng)新性不足，仍以課堂講授為主，忽略學(xué)生的教學(xué)主體地位，這會對他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性產(chǎn)生負(fù)面影響。同時優(yōu)質(zhì)教材和成功案例的缺失以及校企合作形式過于單一都在一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏與專業(yè)教育的交叉融合

盡管地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面不斷深入，但大學(xué)生的主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識仍然不足。受傳統(tǒng)思想的影響，一部分學(xué)生認(rèn)為接受高等教育的目的只是為了更好地就業(yè)，在畢業(yè)后的去向選擇中，大部分大學(xué)生傾向于找工作或繼續(xù)深造，僅有極少部分大學(xué)生愿意主動進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對于學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一些學(xué)生只想著“重在參與”，還有一些也只是為了獲得更多的學(xué)分，因此當(dāng)課程與自己實(shí)習(xí)、考級及其他學(xué)習(xí)沖突時會選擇“翹課”。為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，必須深入推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育。如果學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動沒有強(qiáng)烈的主觀意愿和濃厚的興趣，必然會影響雙創(chuàng)教育的發(fā)展。

由此可見二者對于修辭態(tài)度相似卻不同，前者要求多多益善，后者追求恰到好處。這也是造成兩首歌雖風(fēng)格同為“中國風(fēng)”，細(xì)品之下卻各有春秋的緣由。

3 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化策略

3.1 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

高等教育是科技研發(fā)和知識創(chuàng)新的關(guān)鍵推動力，在產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的引領(lǐng)作用，同時也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革的有效支撐點(diǎn)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣可以帶動地方產(chǎn)業(yè)升級。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以接觸更多的創(chuàng)業(yè)成功案例和創(chuàng)業(yè)成功人士，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神，幫助學(xué)生通過新思路和新方法進(jìn)行創(chuàng)新，助力學(xué)生更好地理解市場需求和企業(yè)運(yùn)營，從而推動產(chǎn)業(yè)升級。企業(yè)通過與高校合作，獲得更多的創(chuàng)新資源和人才支持，可以更快、更好地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型。企業(yè)和高校通過提供創(chuàng)業(yè)平臺和