初中語文教學(xué)與勞動教育融合的路徑研究

文/中山市南朗街道云衢中學(xué) 丘玉香

語文作為一門人文性和工具性相結(jié)合的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生全面發(fā)展也具有不可忽視的作用。

為了在初中語文教學(xué)中有效地融入勞動教育，語文教師需要以課程要求為基礎(chǔ)，將勞動教育理念融入教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、教學(xué)資源以及教學(xué)評價各個環(huán)節(jié)中。這樣不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動品格，樹立正確勞動觀念，提高語文學(xué)習(xí)能力，還能促進他們身心全面成長，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、閱讀教學(xué)中融入勞動精神

在閱讀訓(xùn)練中挖掘勞動素材。在初中語文教材的梳理中，我們深入挖掘勞動教育素材，在備課過程中將勞動教育與語文學(xué)科教學(xué)相融合，實現(xiàn)勞動教育與語文學(xué)科的共同育人價值。例如《賣油翁》一文，作者對賣油翁高超技藝的描繪，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解熟練的勞動技能源于平日的苦練和對規(guī)律的掌握。在《臺階》這篇文章中，父親不辭辛勞地努力工作，細(xì)心地?fù)焓爸恳粔K建筑材料，把自己的屋子修葺得無可挑剔，這是多少勞動者心中美好的愿景！在《美麗的顏色》一文中，居里夫人身處惡劣的環(huán)境，每天重復(fù)著單調(diào)乏味的工作，但她卻從未感到厭倦，始終保持著對科學(xué)最樸素的追求。她堅持不懈，不畏艱難，終于發(fā)現(xiàn)釙和鐳，彰顯出居里夫人高貴品質(zhì)和崇高的人格魅力。這些課文或通過勞動行為的描繪，或通過勞動教育的寓意，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

在文本賞析中體會勞動之美。充分挖掘課文中勞動教育的美學(xué)內(nèi)涵，增強學(xué)生的美學(xué)體驗。《桃花源記》中的“阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人”賞析，早晨，雞鳴犬吠，喚醒了人們開始一天的勞作；田野間，男女衣著樸素，辛勤勞作，描繪出了一幅和諧美好的田園生活畫面，充滿了日出而作日落而息的勞動之美。溫庭筠的《商山早行》“雞聲茅店月，人跡板橋霜”兩句詩，形象地描繪了外出經(jīng)商者早起的情景，展現(xiàn)了他們勤勞和堅韌勞動美。在“愚公移山”的故事中，愚公沒有被困難所嚇倒，而是以堅定的決心、堅忍的意志，用自己的雙手和汗水，日復(fù)一日年復(fù)一年地勞動，最終感動了天帝，成功地完成了移山這一偉大壯舉。這種外在美與內(nèi)在美結(jié)合的人物形象，給人以愉悅享受，給學(xué)生帶來勞動之美的啟蒙。

二、寫作教學(xué)中培養(yǎng)勞動意識

寫作教學(xué)不僅是運用語言文字，更是引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活的重要途徑。通過寫作，學(xué)生可以深入了解勞動場景，培養(yǎng)勞動意識和勞動情感。

寫作訓(xùn)練與勞動教育融合。勞動生活是中學(xué)生寫作的重要素材之一，作文是抒發(fā)勞動感受、交流勞動認(rèn)識的主要表達形式。在寫作教學(xué)課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和體驗生活中的勞動場景。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)公共區(qū)域清潔志愿服務(wù)；又如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近農(nóng)田秋收的過程。通過這些體驗，為學(xué)生提供寫作素材，指導(dǎo)他們從勞動者角度，描述勞動過程和感受。一位學(xué)生寫道：“當(dāng)我拿起掃帚的那一刻，我感受到了清潔工人的辛勤和付出。他們的每一滴汗水，都是為了讓我們有一個干凈舒適的環(huán)境。我明白了，勞動是值得尊重的。”另一位學(xué)生寫道：“在農(nóng)田里，我看到了農(nóng)民辛勤勞作，他們的雙手布滿了皺紋和繭，卻依然堅持著。他們的笑容告訴我，勞動是生活的一部分，是我們賴以生存的基礎(chǔ)。”在作文訓(xùn)練中有機滲透勞動教育，不僅可以提高學(xué)生采集勞動生活類素材的能力，提高對勞動生活類作文的構(gòu)思水平，還能在語言建構(gòu)過程中自然地習(xí)得勞動觀念、精神、習(xí)慣和品質(zhì)。

作文命題與勞動之美聚合。目前，中高考作文命題已經(jīng)呈現(xiàn)出與勞動教育相結(jié)合的趨勢。以2019 年全國一卷的作文題目為例，它要求學(xué)生閱讀關(guān)于勞動的材料，并針對現(xiàn)實生活中一些同學(xué)不理解、不愿意、不尊重勞動的現(xiàn)象，寫一篇演講稿。這一作文命題不僅要求學(xué)生從材料中提煉出勞動的意義和價值，還引導(dǎo)他們在思考和表達中融入自己的見解和情感。從寫作角度來看，這個題目給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，例如可以通過描述自己參與勞動的經(jīng)歷和感受，表達自己對勞動的熱愛和尊重；可以從歷史和文化的角度出發(fā)，探討中華民族的優(yōu)秀勞動傳統(tǒng)；也可以針對人工智能對勞動的替代作用進行深入分析，提出自己的看法和建議。總之，將作文命題與勞動教育相聚合，本身就是認(rèn)識勞動之美的最好課堂。

三、綜合實踐中強化勞動技能

綜合實踐活動課屬于拓展性語文課程，在教學(xué)安排中具有機動性，可以配合課本、配合單元教學(xué)來安排，也可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)需要突破教材體系來安排；可以在課堂上完成，也可根據(jù)教學(xué)需要相機行事，在課堂之外的天地來開展。綜合性學(xué)習(xí)是強化勞動技能的重要途徑之一。

利用學(xué)校資源開展綜合實踐。在語文綜合實踐活動中，教師可以利用圖書館、實驗室、勞動實踐基地等學(xué)校資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實踐機會。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的資源查閱相關(guān)書籍、期刊資料，自主探究問題，并形成簡單的研究報告。組織學(xué)生成立文學(xué)社團，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作、編輯、排版。組織開展作文、朗誦、演講等不同類型的競賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，提升自聽說讀寫能力。同時，教師還可以利用實驗室或勞動實踐基地的資源，為學(xué)生提供實踐操作的機會，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握相關(guān)技能。通過大量語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等實踐技能，從而提升智力勞動技能。

聯(lián)系家庭生活開展綜合實踐。家庭是學(xué)生成長的重要場所，利用家庭生活開展綜合實踐活動能夠更好地貼近學(xué)生生活實際。教師應(yīng)將語文綜合實踐活動情境化，把活動半徑從學(xué)校生活延伸到家庭生活。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生制作麻婆豆腐。在制作過程中，學(xué)生需要切豆腐，調(diào)制配料，上鍋炒制時掌控火候，淋入料酒、加入豆瓣醬和醬油，煮沸后再用水淀粉勾芡，出鍋前撒上蔥花，一道美味的麻婆豆腐就這樣完成了。通過這次勞動實踐，再進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠生動細(xì)致地描述勞動場景及人物形象。通過指導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中安排勞動實踐，將勞動教育與語文綜合實踐活動、學(xué)生個人生活有機結(jié)合起來，然后通過讀寫結(jié)合的方式在班級分享自己的勞動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中體驗生活的艱辛與快樂，提高勞動技能。