立足生活，為習作注入源頭活水

文/廣州市花都區風神實驗小學 許紅丹

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”的確，學生離開了豐富多彩的生活，習作就如無本之木、無源之水，只能閉門造車，說大話、說假話，最終會嚴重挫傷學生習作的積極性?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！敝挥性谏钪邪l掘習作的源頭活水，智慧的清泉才能源源不斷地流出，作文的過程才會成為真實的、快樂的、自由的生命之旅。為此，筆者在日常教學中，進行了一些探索。

一、描繪多彩的校園生活

在校園里，他們參加著各種活動，也扮演著各種不同的角色，享受著不同的經歷，收獲著不一樣的感受。如六一兒童節的大型慶?；顒樱履甑挠禄顒?，各種故事會，合唱、舞蹈表演等等，豐富多彩的校園活動，充實著學生的每一天，也給他們的習作提供了寶貴的素材。在本學期開學典禮上，學校舉行了“跳蚤市場——圖書義賣活動”?！傲x賣活動”活動結束后，筆者引導他們抓住人物的語言、動作、神態的等方面，把自己在活動中的所見所聞以及真實感受寫下來。學生紛紛拿拿起筆，興致盎然地寫著，連平時半天寫不了幾個字的小江同學，也在奮筆疾書。

校園的景物也能成為學生習作的素材。走進校園，高高的紫荊花樹，四季飄香的桂樹，草坪上點綴著五顏六色的花草，還有各種有趣而富有意義的雕塑也別具特色。課余時間，筆者引導學生觀察校園一草一木，抓住色、香、味等不同方面，用眼、鼻、口、耳、手各種感官去感受，看一看，聞一聞，摸一摸，感受校園的美，欣賞校園的美，這種真切的感受，也水到渠成地流入學生們的筆端。

生活在校園里，學生們常常得到老師的關心、呵護，同學們的幫助，甚至校工阿姨的關愛、門衛叔叔的照顧，都給他們的校園生活增添了許多的溫情。這些朝夕相處的人，還有與他們之間發生的難忘的事，像一股股清涼的泉水，滋潤著孩子們的心田，也激發了他們表達的欲望。

二、書寫豐富的家庭生活

筆者利用家長會強調豐富的家庭生活、親子活動對學生提高習作水平的重要性，建議家長利用周末、節假日帶學生去走近大自然，接觸大自然，接觸社會，讓學生去觀察、去探索，豐富學生的見聞。這些活動，給學生帶來身心愉悅的同時，也為習作提供了鮮活的素材。因為有豐富的體驗，假期歸來，學生的作品精彩紛呈。一位同學在《云霧山游記》一文中寫道：

進了山門，四面都是綠油油的山，山道兩邊長著嫩綠的青草、茂盛的大樹。小鳥不時在天空中劃過，或者在樹枝間徜徉，景色美麗得像童話。真是綠色的世界，鳥的家鄉呀！更有趣的，還能隱隱約約聽見那清脆的泉聲。

順著泉聲向山上進發，到了半山腰，我們沒見到云霧，卻見到一汪清清的湖水，爸爸說這是巴山湖。平靜的湖水倒映著遠近的青山，碧藍碧藍的。山風一吹，水面泛起波紋，在陽光下一閃一閃的，好似一大塊閃閃發光的銀盤。清澈的湖水邊，幾條小魚在自由自在地游戲，見到我們，也不驚慌。這湖水，真是魚的樂園，生命的源頭呀。

湖泊的上游有一條清澈的小溪，我們用石塊鋪了幾條過河的小道，順利地到達對岸的草地上，就像發現美洲新大陸一樣的興奮! 中午的陽光暖暖的，我們光著腳順著小溪向上走。清澈的小溪是從哪里來的呢？原來是山泉送給它的呀！

三、感悟斑斕的社會生活

社會就是一個大課堂，在日常生活中，引導學生關注社會生活，感悟生活，從斑斕的社會生活中積累素材。就是一次坐公交車，也能引發學生的獨特感受。記得一位同學在寫乘公交車的經歷時，這樣寫道：

來到公共汽車站了，人頭攢動。這時，55 路車正好到了，車門剛開，人們就一股腦地沖上車。我也跟著擠，被擠在中間，突然一個人踩著我的腳，好痛??！好不容易擠上車，可抬頭一看，整個車廂就像一個沙丁魚罐頭，一點空隙也沒有，讓人窒息！每到一站，下車和上車的人都是“絡繹不絕”，我一下子被擠到了車的中部位置。我站得腳都軟了。背著沉重書包、手提飯盒的我，多想有一個人讓座給我??！正在這時，一只手拉住了我的胳膊，我扭頭一看，是一位大姐姐。她微笑著對我說：“小妹妹，累了吧，坐這里來！”我正在猶豫時，她二話不說，把我摁到她的座位上了。望著微笑的臉龐，感激之情油然而生，我輕輕說：“謝謝你！”“不用謝。”她調皮地對我眨了眨眼。我坐在位置上，瞬間一股暖流布滿了全身。