高質量發展下小學『數』健康的創新探索

文華南師范大學附屬小學 何珂儀

高質量發展理念強調全面協調可持續發展，注重質量提升、效益增強，同時關注社會、環境和經濟的協同發展。提供高質量的健康教育，可以幫助學生建立積極的健康行為和習慣，降低未來的健康成本。高質量的發展要求培養具備綜合素質的公民，不僅要關注身體健康，還包括教育健康、社會健康等多個維度，有助于學生整體素質的提升。

一、開拓“數”教學視野，融創新課標理念

小學數學教育不僅僅局限于數學上的教學，它和健康教育之間存在緊密的關聯，在設定各個學科教學目標的同時，還應該選擇教學內容，以便更好地實現教學目標。另一方面，健康教育應貫穿于小學各個學科的教學中，而不僅僅是一門獨立的課程。在探索小學健康教育與小學數學教育之間的關聯時，可以發現，盡管它們是不同領域的教育，但可以相互支持和相互促進。將小學健康教育與小學數學教育相互關聯，可以提供更全面的教育體驗，幫助學生學會結合健康知識與數學技能，以更好地理解和管理自己的健康，培養以數學視角審視現實、以數學思維思考現實、以數學語言表達現實的能力。這也有助于培養學生的綜合素質，使他們在面對日常生活中的健康問題時更具決策能力和分析能力。

二、探索可持續發展，聯動數學健康教育

在教育領域，可持續發展意味著培養具有全球視野、創新精神和社會責任感的人才。數學健康教育作為一種新型的教育模式，旨在通過數學教育促進學生的身心健康發展，提高生活質量。聯動數學健康教育與可持續發展，我們是從以下幾個方面進行探索：

1.整合資源，構建跨學科課程體系

為了實現可持續發展，需要打破學科界限，整合各類教育資源。在數學健康教育中，可以引入心理學、生理學、社會學等多學科知識，構建跨學科的課程體系。通過這種方式，學生可以在學習數學的過程中，更好地理解身心健康的重要性，培養全面發展的能力。

2.注重實踐，培養學生的創新能力和團隊協作精神

可持續發展強調實踐和創新。在數學健康教育中，可以開展各類實踐活動，如健康調查、數據分析、模型建立等，培養學生的創新能力和團隊協作精神。這些活動不僅可以提高學生的數學素養，還能增強他們的社會責任感和環保意識。

3.融入社會責任，培養學生的全球公民意識

可持續發展要求人們關注全球性問題，具備全球公民意識。在數學健康教育中，可以引導學生關注全球性的健康問題，并思考如何運用數學知識和技能解決這些問題。通過這種方式，學生可以培養全球公民意識，為可持續發展作出貢獻。

4.強化評價體系，關注學生的全面發展

實現可持續發展的目標需要注重學生的綜合素養。在數學教育中，應構建多元評價體系，關注學生在知識、技能、情感和態度等多個方面的全面發展。通過定期評估和反饋，協助學生認識個人優勢和不足，制定合適的學習計劃，促使全面發展。

三、致力高質量發展，創新小學數學健康

在高質量發展的要求下，小學數學健康教育具有重要的意義。數學教師除了教授數學知識外，他們還肩負著在教學活動中進行健康教育的責任。通過結合課程標準和教學任務，教師可以因勢利導地進行恰當的健康教育，從而促進學生的全面發展。將健康教育與數學教學相結合，不僅可以讓學生在學習過程中感受到數學知識的有趣和魅力，還可以培養學生的數學思維能力和實際應用意識。

高質量發展理念下，我們更加注重學生的整體發展。我們把學生的身體健康、心理健康和數學能力看作是一個整體，而不是孤立的個體，強調整體發展的重要性，這意味著我們需要在教學中融入健康和體育活動，以提高學生的身體素質和心理素質。

同時，不同的小學生對于課程的領悟能力和接收能力也是不一樣的。尊重學生個性發展至關重要，每位學生都獨具特色，擁有獨自的學習方式和學習節奏。因此，我們應提供個性化的教學，以滿足每個學生的獨特需求。

“雙減”政策下，要求小學生“多動口”“多動手”，不僅要“畫”數學，還要學會“話”數學，讓學生通過實踐活動來學習數學，可以在理論知識中加入勞動教育、健康教育等創新點，激發小學生的好奇心，幫助他們更好地理解和掌握數學知識，同時也可以提高他們的動手能力和創新能力。如何將抽象的數學概念應用到實際生活中，這是目前教學需要思考與創新的重難點，通過不斷探索與發掘，目前實施略有成效的案例有：計算食物熱量、分析運動時間、統計健康食物和測量面積模型等，使學生在解決實際問題中提高數學素養。

要實現教育高質量發展，不僅僅是學校層面的獨角戲，更加需要學生與家長的配合，家校合作就顯得尤為重要，家庭和學校應該共同努力，為學生提供一個健康的學習和生活環境。家長應該參與孩子的學習，與學校共同促進孩子的全面發展。學校將小學健康教育與小學數學學科課程相結合，學生將其轉化成自己的知識并分享給同學和家長聽，對此進行各種形式的記錄，通過網絡等形式進行分享，這將對我校小學數學健康教育有著巨大的推廣作用，對學校高質量發展具有一定的影響力。

教師可以引導學生利用圖書館、互聯網和其他資源，尋找與數學健康教育相關的知識和信息。例如，組織小組或個人研究項目，讓學生深入了解某個數學領域或主題。同時以“高學段帶中學段”“中學段帶低學段”，全面覆蓋各個年級的小學數學健康教育傳播與交流；充分發掘各種資源，從不同年級層面為學生提供不同的小學數學健康教育體驗，學生在基于交流的體驗的基礎上，感受“數”健康的魅力，實現小學教育高質量發展。