職業(yè)教育數(shù)字化轉型視角下專業(yè)群建設策略研究

姜建峰

(江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術學院 a.質量監(jiān)督與評估處;b.數(shù)據(jù)管理與分析中心,江蘇 南京 211168)

自2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022年)》以來,教育數(shù)字化轉型日益受到關注。隨著《教育信息化2.0行動計劃》的落地和中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的實施,以提升人才培養(yǎng)水平為目標,運用信息化技術實現(xiàn)高等職業(yè)院校專業(yè)群跨越式發(fā)展,成為多方共同關注的話題。

加強專業(yè)群建設,是高職院校提高教育供給質量、提升核心競爭力的重要舉措。數(shù)字化時代的到來,使職業(yè)教育面臨數(shù)字化轉型的機遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化轉型不僅會改變職業(yè)教育的教學方式和內容,利于提高教學的效率和質量,也對職業(yè)教育的專業(yè)群建設提出了新的要求。順應數(shù)字化轉型需求,提升專業(yè)群的適應性,豐富群內專業(yè)和要素資源的數(shù)字化內涵,是當前高職院校專業(yè)群建設的應然之舉和創(chuàng)新發(fā)展的必由之路[1]。

一、數(shù)字化轉型對專業(yè)群建設的影響

數(shù)字化轉型對高職院校專業(yè)群建設的影響主要體現(xiàn)在產業(yè)背景、教師素養(yǎng)、教學資源、體制機制等方面。

(一)產業(yè)背景

國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室2023年5月發(fā)布的《數(shù)字中國發(fā)展報告(2022年)》顯示,2022年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達50.2萬億元,占國內生產總值比重提升至41.5%,總量位居世界第二。隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用,數(shù)字化轉型已成為各行業(yè)發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)的產業(yè)結構正在發(fā)生變革,人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興產業(yè)迅速崛起,基于物聯(lián)網(wǎng)云端生產架構的“無人工廠”“熄燈工廠”等的出現(xiàn),對人才提出了更高要求。數(shù)字化轉型需要高職院校的專業(yè)群建設與產業(yè)需求緊密聯(lián)系,以更好地培養(yǎng)適應新興產業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

(二) 教師素養(yǎng)

數(shù)字化轉型要求教師具備應用數(shù)字化技術的能力和創(chuàng)新精神,能夠靈活運用數(shù)字化資源開展教學。教師需要不斷學習新知識,掌握新技術,優(yōu)化教學方法,以更好地適應數(shù)字化時代的教學要求;需要具備信息化意識,在日常教學中主動積累和運用在線資源,積極傳授貼近現(xiàn)實生產的知識;需要具備跨學科合作能力,與其他領域專家共同推動專業(yè)群的數(shù)字化轉型。

(三)教學資源

數(shù)字化轉型不僅能豐富虛擬仿真實訓基地、在線開放課程等教學資源,利于學生學習專業(yè)知識和技能,也能促進教學資源共享,利于加強高職院校之間的合作,提高專業(yè)群建設的整體水平。

(四)體制機制

數(shù)字化轉型要求高職院校加大對數(shù)字化教育的投入、建立數(shù)字化教育評價體系和相應的體制機制,支持和推動專業(yè)群建設和發(fā)展;需要高職院校改變傳統(tǒng)的教學管理模式,盤活數(shù)字化資源,豐富課堂教學形式,構建數(shù)字化孿生校園,從“填鴨式”傳授知識向碎片化自主學習轉變,推動教學的信息化和智能化,提高教學質量和效率。

二、職業(yè)教育數(shù)字化轉型視角下的專業(yè)群建設策略

(一)專業(yè)動態(tài)調整是前提

高職院校應以人才市場需求為依據(jù),動態(tài)調整專業(yè)結構,適應區(qū)域產業(yè)結構升級要求[2]。數(shù)字化轉型推動各行業(yè)變革。高職院校應深化校企合作,密切關注行業(yè)發(fā)展趨勢,了解新興技術和產業(yè)人才需求,及時調整專業(yè)設置和課程內容,確保培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才。

高職院校應建設專業(yè)動態(tài)調整平臺,以更好地適應數(shù)字化轉型需求,實現(xiàn)專業(yè)的動態(tài)調整和優(yōu)化。首先,構建專業(yè)動態(tài)調整評估指標體系,加強與企業(yè)合作,深入了解產業(yè)需求和產業(yè)發(fā)展趨勢,明確專業(yè)群的發(fā)展方向,為專業(yè)群建設提供精準指導。其次,基于需求分析,制定專業(yè)動態(tài)調整平臺建設規(guī)劃。明確平臺的定位,確定平臺的功能,制定平臺發(fā)展策略和實施計劃。專業(yè)動態(tài)調整平臺需要整合學生、教師、課程、就業(yè)等方面的數(shù)據(jù)資源,應建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準和數(shù)據(jù)接口,實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互通和共享,為專業(yè)動態(tài)調整提供數(shù)據(jù)支持。最后,設置專業(yè)群調研、專業(yè)需求分析、課程調整、就業(yè)信息等模塊,實現(xiàn)對專業(yè)的動態(tài)調整和優(yōu)化。同時通過收集師生和企業(yè)的反饋和評價等方式,定期評估專業(yè)動態(tài)調整平臺的使用效果,及時發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進。

(二)提高教師信息化素養(yǎng)是基礎

無論是職業(yè)教育的數(shù)字化轉型還是高職院校的專業(yè)群建設,都離不開數(shù)字化技術,而掌握和使用數(shù)字化技術的是教師,因此提高教師的信息化素養(yǎng)非常重要。首先,引導教師加強信息技術知識和技能學習,幫助教師了解并使用常用的教育軟件等信息化資源,不斷提高信息技術水平,更好地開展教學實踐。其次,組織教師參與信息化教育培訓和研討活動,或者邀請專家學者和行業(yè)人士進校開展專題培訓,開設專題講座,幫助教師了解信息技術發(fā)展動態(tài)和教育教學改革成果,為教師提供交流和分享的平臺,便于他們共同開展研究。最后,鼓勵教師通過制作教學視頻等方式積極將信息技術應用于教學實踐,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果。只有這樣,教師才能更好地適應信息化教育的需求,提高教學質量和效果,推動數(shù)字化技術與職業(yè)教育深度融合,為專業(yè)群建設提供有力支撐。

(三)加強數(shù)字化資源建設是關鍵

高職院校的數(shù)字化資源建設主要集中在專業(yè)教學資源庫、在線開放課程、數(shù)字教材等方面。數(shù)字化資源建設是實現(xiàn)專業(yè)群數(shù)字化轉型的重要手段之一。教師利用數(shù)字化資源,可以有效提高專業(yè)群的教學質量、科研水平和管理效率。

專業(yè)群應建立可共享的數(shù)字資源庫。教師應將自己的教學課件、教學視頻等資源上傳到數(shù)字資源庫中,供學生和其他教師使用。科研人員應將自己的研究成果等資源上傳到數(shù)字資源庫中,供其他科研人員參考和借鑒。管理人員應將學校的管理文件、規(guī)章制度等資源上傳到數(shù)字資源庫中,方便管理和查詢。這樣可以有效促進群內專業(yè)的資源共享和協(xié)作互動。

專業(yè)群應加強在線開放課程知識圖譜的開發(fā)和應用。課程知識圖譜應將課程的知識點、概念、關系等有機組織起來,形成清晰的知識結構,讓學生可以通過知識圖譜清晰地了解課程的知識框架和內在邏輯,更好地理解和掌握課程內容。課程知識圖譜應根據(jù)學生的學習需求和水平,提供個性化的學習路徑。學生應根據(jù)學習進度和興趣,選擇適合自己的學習路徑,有針對性地進行學習。課程知識圖譜還應為教師提供教學設計和評估方面的參考和依據(jù)。教師應根據(jù)課程知識圖譜,設計有針對性的教學活動,提高教學效果。專業(yè)群可以通過課程知識圖譜,實現(xiàn)群內優(yōu)質資源的共建共享。

專業(yè)群應加強數(shù)字化資源的評估和優(yōu)化。數(shù)字化資源評估包括教學效果評估、科研成果評估等。應通過科研成果和學生的學習成績等指標,評估數(shù)字化資源的質量和應用效果,并在此基礎上對數(shù)字化資源進行有針對性的改進和優(yōu)化。教師應根據(jù)學生的反饋,對教學資源進行優(yōu)化和完善;科研人員應根據(jù)同行評價,對科研資源進行優(yōu)化和更新。對數(shù)字化資源進行評估并不斷優(yōu)化,利于推動專業(yè)群的數(shù)字化轉型。

(四)體制機制創(chuàng)新是保障

專業(yè)群的數(shù)字化轉型需要建立適應數(shù)字化教學的管理機制。學校應建立數(shù)字化教學管理平臺,對教學資源、教學過程、學生學習等進行有效監(jiān)管;應建立教師培訓和評估機制,以提高教師的數(shù)字化教學能力和教學質量。

專業(yè)群的數(shù)字化轉型需要建立適應數(shù)字化學習的學生評價機制。傳統(tǒng)的考試評價方式已經(jīng)不能滿足學生數(shù)字化學習的需求。學校應探索采用多元化的評價方式,如項目作業(yè)、在線測驗、學習日志等,全面評價學生的學習成果和能力發(fā)展情況。

專業(yè)群的數(shù)字化轉型需要加強不同學科之間的合作和交流。學校應建立跨學科的教學團隊和科研團隊,推動不同學科之間的合作和交流;應開設跨學科課程,設置跨學科研究項目,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科能力。

專業(yè)群的數(shù)字化轉型需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。學校應搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓等支持;應與企業(yè)等社會力量合作,為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐機會等支持。

三、結 語

數(shù)字化轉型是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,也是職業(yè)教育專業(yè)群建設的重要支撐。數(shù)字化轉型對高職院校專業(yè)群建設具有深遠的影響。在產業(yè)背景方面,數(shù)字化轉型要求專業(yè)群與產業(yè)需求相結合,培養(yǎng)滿足新興產業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。在教師素養(yǎng)方面,數(shù)字化轉型要求教師具備數(shù)字化技術應用能力和創(chuàng)新精神。在教學資源方面,數(shù)字化轉型能豐富教學資源,提高教學效果。在機制體制方面,數(shù)字化轉型要求高職院校建立相應的體制機制,支持和推動專業(yè)群建設及其數(shù)字化發(fā)展。數(shù)字化轉型為高職院校專業(yè)群建設帶來了機遇和挑戰(zhàn)。高職院校既需要全面推動專業(yè)群的數(shù)字化轉型,加強教師培訓和專業(yè)間的合作,也需要積極與企業(yè)合作,了解產業(yè)發(fā)展趨勢和需求,調整專業(yè)設置和課程內容,確保培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才。