幼兒園社會情感學習在藝術活動中的實踐研究

劉聃

(東北師范大學附屬實驗學校,吉林 長春 130000)

一、問題提出

社會情感學習對于幼兒的發展起著舉足輕重的作用,筆者檢索了大量的相關文獻,主要涉及社會情感學習的發展背景、社會情感學習對幼兒行為的影響、藝術活動對幼兒健全人格的促進作用等方面的研究。在對有關社會情感學習的相關研究文獻加以整理和分析后,筆者發現,關于社會情感學習的研究,其關注點主要集中在自我意識、自我管理、社會意識、人際技能、負責任的決定五方面,在對幼兒社會情感學習能力的培養等方面對教師有借鑒和指導。本研究在幼兒社會情感學習發展的當前水平上,開發藝術課程的多樣性,嘗試探索在藝術活動中滲透社會情感學習的實施策略,推動幼兒社會情感學習的發展,初步實現藝術活動園本化,促進幼兒個體最大化發展。

二、研究方法

(一)研究對象

本研究的單位是長春市內2 所幼兒園,跨越2個區,共計567 名幼兒,54 名教師。

(二)研究工具

美國耶魯大學SEL 社會情感學習“錨定工具”。

三、研究路徑與策略分析

(一)探索社會情感學習融入藝術活動的途徑與方法

1.以幼兒視角為出發點,充分尊重和滿足幼兒的個體需要

從兒童的視角出發,就是要讀懂兒童,了解兒童的學習興趣、需求、學習方法,關注他們的生活狀況、所思所想,依據他們的生長特點及時調整教育方案,以便更全面地個性化地開展工作。社會情感學習教育內容的設計與實施必須有兒童的視角:在課程目標上著眼幼兒發展進行捕捉、分析、評估,將情感、認知、能力三維目標有機結合,根據幼兒的興趣、需要確定教育活動目標;在課程內容上滿足幼兒的發展需要,通過觀察、了解、掌握幼兒的學習興趣和活動需求,選擇幼兒感興趣,或是自主選擇的有價值的活動;在課程實施中為幼兒創設情境,調動幼兒的學習動機,傾聽幼兒的聲音,把幼兒的權利交還給他們,回歸幼兒的生活,讓幼兒自由、主動地“做”。

2.以環境設計為重心,為幼兒營造充滿支持性的社會情感學習氣氛

環境是幼兒社會情感學習的重要來源,要給幼兒營造充滿信任與支持的學習氛圍。一是為幼兒營造溫暖、和諧的心理氛圍,讓幼兒浸潤于放松性警覺感的情境中:為幼兒營造融洽的人際關系,讓幼兒和他人建立正向的親和關系,并能夠通過色彩表達、音樂表現,以及充滿友善的動作等具有情緒感染力的功能傳遞愉悅;發揮榜樣的輻射作用,通過關心他人,與幼兒、同事、家長等進行積極的交往來引導幼兒建立正向的交往行為;引導幼兒對自己的情緒進行管理,使幼兒正視身邊的各種情緒狀態和情緒行為,借助對情緒的分析來形成合理的情感意識。二是為幼兒創設具有安全感和支持性的物質環境,讓幼兒自愿地積極投入其中:為幼兒創設信任、愉悅的交流氣氛,使幼兒能與同伴進行積極的溝通與表現;為幼兒創設私密的個人空間,幫助幼兒在產生負面情緒時能夠適當地進行情緒宣泄與自我調節;為幼兒營造適宜的文化環境,通過廊飾合理布置錨定工具、班級公約、我的情緒日記等內容,讓幼兒直觀地感知社會情感學習內容。

3.以藝術活動為載體,讓幼兒充分感知、體驗情感的發展過程

藝術活動是幼兒獲得成功、獲得自信的最佳方式,是幼兒園開展社會情感學習教育的重要手段。藝術活動除了藝術氣質的培養,讓幼兒充分感知、體驗情感發展的過程也是藝術活動的重要目標。教師在藝術活動中開展社會情感學習內容時,要對選材進行深入剖析,讓幼兒能夠在藝術活動中對社會情感學習的五個維度的發生背景、影響過程、成果形成等有直觀而全面的了解。在此基礎上,教師要根據社會情感學習的不同類型設置藝術活動課程,提升幼兒社會情感學習的全面性;要結合幼兒的生活經驗和發展水平合理設計藝術活動,創設適宜的社會情感學習氛圍,促使幼兒通過移情、共情等方式將藝術表現的情感內化為自身情感品質與情感能力的一部分;要促進幼兒在藝術活動中的情感表達,讓幼兒在豐富的情感實踐活動中形成良好的情感認知,發展良好的情緒控制能力。

4.以游戲體驗為抓手,為幼兒的社會情感學習提供良好的游戲場域

將幼兒所參與的藝術行為游戲化,是為了順應幼兒喜好游戲之天性的必然要求,可以為幼兒帶來浸潤放松性警覺感的活動體驗,激活幼兒的經驗鏈接。游戲是幼兒發展的主要源泉,幼兒心理最重要的變化,常常在游戲活動中表現出來。藝術活動游戲化,以游戲為抓手,在活動中滲透社會情感學習,賦予幼兒豐富的充足的獨立探究的實踐和參與人際互動的時間,提高幼兒人際交往的能力。教師要精心設計藝術活動,支持幼兒在活動中不同的角色體驗,使幼兒在自主設計的游戲情境和游戲規則中,在體驗中形成一定的情感感受和情感認知,嘗試用自己的方式控制情緒并選擇適宜的表達方式。教師要將藝術活動的游戲方式延伸至一日生活中,借助真實的生活事例,讓幼兒感知社會情感學習的發生背景及可能形成的結果,并由此來提升幼兒對社會情感學習的更深層理解。

(二)豐富適合幼兒社會情感發展的藝術活動內容

1.情緒狀態認知能力的發展

情緒狀態的認知是指對自身的情緒狀態進行認知,能夠識別自己的情緒,知道自己是幼兒社會情感發展的首要目標。例如在大班音樂活動《小鳥的故事》中,教師結合發生在班級中的飼養小鳥的故事,從飼養初期幼兒的新奇,到中期喂養小鳥遇到的困難,再到小鳥離開后大家的悲傷,幼兒通過感知音樂的不同性質,嘗試用動作、語言和表情來表達飼養小鳥各個階段的不同感受和狀態,在這個過程中,幼兒不但能夠萌發保護動物、熱愛動物的情感,同時也能對自我的情緒狀態有所了解和覺察,并能恰當地進行表達。

2.自我管理能力的發展

自我管理指的是在掌握和了解自己情緒的基礎上,在不同情況下有效管理自己的情緒、思想和行為的能力。例如在小班音樂活動 “撓撓大怪物”中,教師結合日常觀察,了解到幼兒會因為不同的原因產生害怕且很難釋懷的情緒,故將音樂與繪本《撓撓大怪物》相結合,以“大怪物”為主線,結合音樂元素,鼓勵幼兒用撓癢癢的方式驅趕“大怪獸”,讓幼兒意識到自己是有能力的,可以把挑戰看作成長的機會而并非威脅,幫助幼兒了解自己并對自我進行管理。

3.社會意識的提升(了解別人)

社會意識指站在具有不同歷史背景和文化的人的視角并與其產生共鳴的能力,包括了解社會行為和道德規范,以及認識家庭、校園、社區資源和支持社會的力量。例如在大班美術活動 “在一起”中,幼兒在欣賞音樂的同時,將線條與色彩進行組合創作和表達。幼兒通過作品創作和與同伴交流的過程,能有機會尊重他人的想法,接納多樣性的觀點,從而潛移默化提升幼兒的社會意識。

4.人際技能的發展

人際技能是指與各種人和組織產生并保持良好而有益的關系的能力,同他人建立聯系是社會化的重要部分。例如在小班美術活動 “彩色的影子”中,教師鼓勵幼兒與同伴描畫物體的影子,共同為影子涂上漂亮的色彩。通過描畫、填色、欣賞、交流的過程,幼兒與同伴建立了合作的關系,體驗到與他人建立關系的樂趣,從而提升人際技能的發展。

5.負責任的決策

負責任的決策是基于對道德標準、安全因素、社會規范、后果預期,以及對自身利益與他人權益的考慮,在與自身行為和周圍世界的互動過程中,做出富有建設性并值得尊重的抉擇,是幼兒道德意識萌發的過程。例如在中班美術活動“小腳總動員”中,幼兒通過拓印腳印,大膽嘗試對腳印進行想象和創作,形成各種各樣的小動物形象,并結合“世界地球日”的宣傳,激發幼兒關愛動物和保衛地球的情感。

(三)提升教師在社會情感學習實踐研究中的反思性實踐能力

1.轉變教師教育理念,在問題解決中培養反思性實踐能力

反思性實踐有助于教師實現從“工具性”到“主體性”的突破,從而帶動教師對幼兒社會化成長的知識重構與教育方式的改革。教師的發展是建立在實踐與反思基礎上的,但實踐不等同于認識,實踐更不等同于成長,缺乏思維的實踐僅僅是狹隘的認識或是膚淺的認知。基于實踐進行反思主要通過兩條路徑來實現:一是在學習社會情感學習理論時,不僅滿足于記憶內容,而是要聯系實踐反復思考:結合自身的經驗你是如何理解社會情感學習的?這個新學習的理論你想以怎樣的方式體現在具體的活動中? 二是在實踐過程中反思:之所以選擇這樣的行為方式,是依據怎樣的原理? 可以獲得什么方法的幫助? 自己怎么對這樣的行為方法進行解釋?

2.打造學習共同體,提升教師整體專業發展

(1)以全口徑教研為載體,捕捉教師的反思發展契機

在課題實施的過程中,幼兒園組織實施了社會情感融入藝術活動的全口徑教研活動,建設了一個完善的支持型的專業學習共同體。上學期進行社會情感學習融入音樂活動的教研,下學期進行社會情感學習融入美術領域的教研。教研活動中教師相互支持、共同研究,探討適合幼兒社會情感發展的藝術活動內容。

(2)對實踐經驗進行反思重構,提升幼兒教師的實踐智慧

在專業學習共同體中,采用了對教育實例的分析、對瓶頸問題的專題討論等方式,嘗試構建幼兒在藝術活動中的社會情感學習的有效策略和教育方案,教師相互交流和激發,啟迪和反思,將教研活動的成果作為問題的解決方案重新應用于實踐中,以此強化教師的反思行為,使教育教學過程進一步完善和優化,促進教師從中獲得實踐性知識,解決了個體反思的瓶頸,提高了反思的連續性,同時也激發了教師對教育行為、教育方式的重新審視,從而實現了共同提高、共同發展。

(3)發揮反思在專業發展中的作用,實現教師主體性的回歸

反思性實踐是提高教師個體水平進而提高組織水平的一種方式。反思性實踐不僅能夠推動教師自身的發展,也能夠有效促進幼兒園的發展。反思性實踐凸顯了教師的主體性和能動性,為教師專業發展提供有益的啟迪。因此,幼兒教師掌握反思性實踐的方法,并在社會情感學習融入藝術領域的研究中加以應用,不僅促進了幼兒的社會性發展,也助推了教師的專業化發展。

四、討論與建議

(一)社會情感學習對幼兒發展的重要價值

社會情感學習能夠促進幼兒形成積極的學習態度、歸屬感等奠定幼兒終身學習與發展的基本素養,促進幼兒社會情感的發展與完善,使幼兒在步入學校教育時能積極地投入學校的互動之中,且可以合理地處理學習問題,用自己的方法參與學習。

(二)藝術活動是幼兒社會情感學習的重要方式

我國古代教育思想很重視藝術在道德修養方面的重要作用,孔子“禮樂相濟”的思想,把道德的境界和審美的境界統一起來。藝術教育的本質就是審美教育,人們在藝術欣賞中感受真、善、美,在思想上受到啟發,在實踐中得到指點,潤物細無聲地使人的感情、志向、追求產生巨大的變化,從而樹立正確的人生觀,進而實現“以情感人”“寓教于樂”的教育目的。

(三)教師的反思性實踐是促進幼兒社會情感學習的關鍵

在幼兒教育階段,培養幼兒良好的社會情感學習技能無疑能夠為其今后的發展打下堅實的基礎。在提升幼兒社會情感技能方面,教師的反思性實踐發揮著至關重要的作用。