在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在深入實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，如缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視、教師自身素養(yǎng)較低、教學(xué)方法單一等，因此教師要深入分析這些問題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況采取有效策略解決問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文簡要分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義及問題，并針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展的相關(guān)策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在當(dāng)前教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)貫徹到實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)來完成預(yù)習(xí)的內(nèi)容，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以利用有效的教學(xué)工具，預(yù)先給學(xué)生布置問卷，讓學(xué)生在課前回填問卷，對所學(xué)的內(nèi)容有一個初步的了解。針對不同的學(xué)生，教師可以采用差異化的方式，讓學(xué)生通過有效的教學(xué)手段獲取合適的資源與信息，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以讓他們自己去找不理解的字和詞，然后自己去尋找教材中的介紹，或者求助老師和同學(xué)。對有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，可通過詢問有關(guān)基礎(chǔ)知識，拓展其知識面。要培養(yǎng)學(xué)生自由交流的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敢思考、愛思考、會思考，這樣才能開闊他們的思路，激發(fā)他們的思維活力。還應(yīng)告知學(xué)生，在已知的情況下，對結(jié)果進(jìn)行判定；通過關(guān)聯(lián)，確認(rèn)已知的發(fā)現(xiàn)；按關(guān)聯(lián)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)展自由假說能力。

（二）提升學(xué)生的課堂參與感

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生本應(yīng)處于主體學(xué)習(xí)地位，然而事實(shí)上，課堂通常是以教師為主體，學(xué)生在課堂上處于一種相對消極的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅限制了他們的學(xué)習(xí)效率，還限制了他們的學(xué)習(xí)積極性。隨著新一輪課改的不斷深入，教師越來越認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是教學(xué)的主體。為此，教師要始終正確認(rèn)識自己在課堂教學(xué)中的位置，正確引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生在全課堂進(jìn)程中的發(fā)展，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

（三）重視數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識應(yīng)當(dāng)具備一定的教育實(shí)用性，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)充分了解，對其教育實(shí)踐環(huán)節(jié)給予應(yīng)有的關(guān)注。在這種課堂教學(xué)中，所包含的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際的社會生活密切結(jié)合，讓學(xué)生能在生活中充分運(yùn)用小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，既能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又能加強(qiáng)與發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。這些問題主要涉及教學(xué)方法的單一性以及對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視。首先，教學(xué)方法的單一性是一個顯著的問題。許多教師在課堂上仍然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如單純的講解和演示，這種方式往往使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動參與和互動的機(jī)會。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果教學(xué)方法過于單一，就會影響他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師需要尋找更加多樣化、互動性強(qiáng)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅包括數(shù)學(xué)知識的掌握，還包括學(xué)生的邏輯思維能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等，然而，部分教師沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，他們在教學(xué)中往往只注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑

（一）進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)抽象能力

教師的素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的影響。所以，隨著新課改理念逐步融入到實(shí)踐教學(xué)中，教師們要深刻理解核心素養(yǎng)的含義，并根據(jù)這個概念來調(diào)節(jié)理論和實(shí)踐的比重，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的最佳化。另外，教師還要經(jīng)常參加學(xué)校舉辦的技能訓(xùn)練、教學(xué)討論等活動，在與其他教師交流的過程中，不斷總結(jié)、提升，提高自己的教育能力，這樣才能在遇到教學(xué)問題時，有針對性地作出相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)青島版四年級下冊的《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一課時，由于在前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)過了圖形的運(yùn)動，因此，在這一課中，老師可以用直觀的教具讓學(xué)生們清楚地知道是不是軸對稱圖形的方法。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師可以收集一些在日常生活中使用的茶葉罐、餅干盒、黑板擦等教具，讓他們通過對生活中常見圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，來了解軸對稱的含義。在運(yùn)用生活教具的過程中，既可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又可以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，有利于使學(xué)生的思維方式由形象認(rèn)識向抽象認(rèn)識過渡。同時，在課程完成后，老師也可以安排挖掘其他抽對稱性圖形的實(shí)際功能，以此來加強(qiáng)軸對稱概念的積累和理解，同時也可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)能夠真正貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）借助情境創(chuàng)建，發(fā)展數(shù)學(xué)建模思維

教學(xué)中，教師們都期望學(xué)生能在小學(xué)階段就形成一個好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來的課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著近年來我國教育制度改革的不斷深入，教師們利用信息技術(shù)來創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在合適的環(huán)境中進(jìn)行知識的鞏固和吸收。同時，教師還注重優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，通過各種教學(xué)手段的融合來豐富教學(xué)內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)青島五四制小學(xué)四年級《多邊形的面積》一課為例。這一課介紹了如何計(jì)算多邊形的面積，實(shí)踐中，如果教師將計(jì)算思想、原理等簡單地講給學(xué)生聽，會讓他們很難理解，這就會影響到課堂的教學(xué)效果。老師提問：“大家能把求正方形和長方形面積的辦法，運(yùn)用到多邊形面積的解法上嗎？”通過小組討論，讓學(xué)生們對多邊形面積的計(jì)算有一個初步的認(rèn)識，然后讓其他組的同學(xué)對所提出的問題進(jìn)行回答。教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)對多邊形面積的計(jì)算進(jìn)行歸納，并演示其他不同的求面積方法，如分割法、填補(bǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思維。

（三）加強(qiáng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視

在課堂設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)巧妙搭建起知識與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生能夠輕松地跨越知識的鴻溝，深入理解和學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)出既能夠激發(fā)學(xué)生思考，又能讓他們積極參與的教學(xué)活動，讓學(xué)生在解決問題的同時，鍛煉思維，提升能力。同時，教師還需對課堂進(jìn)行總結(jié)和反思，這是教師專業(yè)成長的重要途徑。通過總結(jié)和反思，教師能夠不斷提高自身的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師可以借助教學(xué)日志、聽課反饋、教學(xué)研討等方式，對自己的教學(xué)進(jìn)行深入思考和反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的教學(xué)能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在教學(xué)過程中重視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在講解青島版一年級下冊《兩位數(shù)加減一位數(shù)》一課時，教師可以采取探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動去探索數(shù)字的性質(zhì)、運(yùn)算規(guī)律、加減運(yùn)算的技巧等。教師可以通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生在解決問題的過程中，自然而然地掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。對于那些基礎(chǔ)較差、思維能力較弱的學(xué)生，教師需要展現(xiàn)更多的耐心和關(guān)懷，可以一對一地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，在素質(zhì)教育深入開展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，通過教學(xué)活動和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提升核心素養(yǎng)。教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，讓學(xué)生能夠通過有效的學(xué)習(xí)來提高自身的綜合素質(zhì)。

（侯金鶴）