新文科背景下中醫藥知識產權教育的不足及對策

張 娟

（福建中醫藥大學，福建 福州，350108）

一、引言

隨著時代的變遷和社會需求的不斷升級，對文科教育的要求也發生了深刻的變化。黨的十九屆五中全會提出了“全面推進新文科建設”的發展目標與培養要求，積極回應社會發展的變化。新形勢下，傳統文科建設面臨著不少問題，如學科體系單一、思維方式僵化、學生的實踐能力得不到有效的提升等。因此，新文科的建設理念應運而生，在傳承傳統文科教育優秀傳統的基礎上，注重綜合素質培養，拓展學科邊界，注重實踐和創新，強調跨領域、跨學科的交叉融合，實現文、理、工、商等多元素知識和技能的無縫銜接。

二、新文科背景下我國中醫藥知識產權教育的必要性

黨的二十大報告強調，從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。對知識產權的保護和推動是中國式現代化進程中的重要組成部分。新文科背景下，知識產權已經不再是單一的法律領域，而是與政策、商業等多個領域交織在一起?！靶挛目平ㄔO提倡弱化學科邊界，持續推進面向國家、社會、產業需求為中心議題的學科匯聚與人才培養”。[1]因此，對于知識產權人才而言，需具備跨學科的綜合素質和專業技能，以應對復雜多變的知識產權問題。這包括法律、經濟、管理、技術等方面的知識和能力，同時還需要有國際視野和創新思維等綜合素質，以適應知識經濟和全球化的發展趨勢。中醫藥知識產權人才是通過中醫藥知識產權教育培養和造就的專業人才。因此，在新文科背景下，突顯了我國中醫藥知識產權教育的必要性與重要性。知識產權教育學的落腳點就是培育知識產權文化、培養知識產權人才，為創新驅動發展提供持續不竭的動力。[2]

（一）提高中醫藥專業人才的知識產權保護意識

一些中醫藥專業人才往往將自己的知識技能視為“傳統技藝”，認為這些技藝和知識應該是共享的，缺乏對知識產權的認識和重視。部分中醫藥專業人才由于受教育水平、從業經驗等因素的影響，對知識產權相關法律法規了解不足，無法有效地保護自己的知識產權。一些中醫藥專業人才認為，自己的中醫藥技藝是祖先留下來的寶貴財富，不應該被商業化運作，因此對于商業運營帶來的知識產權問題往往采取放任或者懷疑的態度。

但是，隨著中醫藥傳統知識的國際化和市場化，對中醫藥知識產權保護的需求日益增長。因此，對于中醫藥知識產權保護而言，加強中醫藥知識產權教育，可以讓中醫藥專業人才了解知識產權的相關法律法規和保護措施，提高他們的知識產權保護意識，有利于促進中醫藥的創新和發展。

（二）推動中醫藥知識產權的創新與轉化

中醫藥是我國的傳統醫學，既有寶貴的傳統知識，也有與時俱進的創新成果。通過中醫藥知識產權的教育和培訓，可以幫助中醫藥專業人才了解知識產權的價值和重要性，鼓勵他們積極參與中醫藥知識產權的創新和轉化，推動中醫藥行業的可持續發展。

這具體表現在：首先，促進中醫藥事業的轉型升級。中醫藥事業在實踐中逐漸擺脫“祖傳秘方”的桎梏，逐步走向標準化、規模化、產業化發展，知識產權的創新與轉化成為中醫藥事業轉型升級的必要手段。其次，推動中醫藥技術升級。中醫藥知識產權的創新與轉化可推動中醫藥技術的升級，促進科技創新和成果轉化。通過專利保護、技術許可等方式，可將中醫藥技術優勢轉化為經濟效益，推動中醫藥事業向高質量發展。最后，保護中醫藥文化遺產。中醫藥是我國珍貴的文化遺產，其中蘊含著豐富的知識和技藝，保護中醫藥知識產權不僅可以防止中醫藥遺產被侵權或抄襲，還可以促進中醫藥文化遺產的傳承和發展。

（三）加強中醫藥國際化戰略的實施

中醫藥是我國文化遺產的重要組成部分，也是中國特色醫學的重要代表。隨著中醫藥在國際上的傳播和應用越來越廣泛，傳統中醫藥產業已經開始向現代化、規范化、科技化方向發展，中醫藥知識產權的保護也變得越來越重要。

因此，通過中醫藥知識產權教育，可以培養一批懂得知識產權保護的中醫藥專業人才，為中醫藥的國際化戰略的實施提供強有力的支持。

三、我國中醫藥知識產權教育的不足及成因

（一）教育內容單一

中醫藥知識產權的教育內容應當包括以下五個方面：一是中醫藥知識產權的理論框架。介紹中醫藥知識產權的基本概念、法律法規和國際公約，使學生了解中醫藥知識產權的法律保護體系和相關國際條約。二是中醫藥知識產權的種類與形式。介紹中醫藥知識產權的各種形式，包括中藥材的地理標志、中藥配方的商標、中藥制劑的專利、中醫診療方法的商業秘密等，使學生能夠辨別不同類型的中醫藥知識產權。三是中醫藥知識產權的保護與管理。探討中醫藥知識產權的保護策略和管理方法，包括專利申請與運用、商標注冊與管理、商業秘密的保護與管理，以及傳統知識的保護等，培養學生的知識產權保護意識和能力。四是中醫藥知識產權的應用與開發。介紹中醫藥知識產權的應用案例和開發機會，如中藥材的加工與開發、中藥制劑的研發與市場推廣等，引導學生深入探索中醫藥知識產權的商業價值和創新潛力。五是中醫藥知識產權的國際合作與交流。介紹中醫藥知識產權在國際上的合作與交流情況，包括中醫藥知識產權的國際保護機制、國際知識產權組織的相關活動等，培養學生具備與國際接軌的視野和交流能力。

但是，中醫藥知識產權教育主要側重于教授中醫藥知識產權的基本法律法規和保護方式，缺乏針對性強、多元化的教育內容，不能滿足學生和從業人員的需求。造成上述現象的主要原因有：首先，中醫藥知識產權教育的歷史和發展較為短暫。與西方國家相比，中醫藥知識產權的保護和教育起步晚，發展相對緩慢。在這個背景下，中醫藥知識產權教育的師資力量相對不足，教材、案例等教學資源有限，也限制了教育內容的豐富性和深度。其次，中醫藥知識產權概念復雜、理論體系獨特。與其他產業相比，中醫藥知識產權的理論體系更為復雜，知識點較多、散亂，因此，教育人員在教學過程中面臨相應的困難和挑戰。同時，學生和從業人員在接受中醫藥知識產權教育時也存在一定的難度，需要更多的時間和精力進行深入理解和掌握。再次，中醫藥知識產權教育與實際應用存在差距。中醫藥知識產權保護的實際應用情況與其他產業相比較為特殊，如何將學習到的理論知識應用到具體的實踐案例中，需要更多的針對性教學，才能達到顯著的效果。最后，中醫藥知識產權保護的意識和需求不夠強烈。雖然國家政策對中醫藥知識產權保護給予了越來越多的重視，但在社會群眾中，對中醫藥知識產權保護的認知和重視程度仍有待提高。這也為中醫藥知識產權教育帶來了額外的阻礙。

（二）培養模式陳舊

傳統的中醫藥知識產權教育以講授為主，缺乏針對實踐需求的培養模式，不能有效地提高學生和從業人員的實際操作能力。例如，一名中醫藥從業人員想要開展自己的中藥制劑生產業務，但他在中醫藥知識產權方面的了解較為有限。而傳統的中醫藥知識產權教育則只會教授相關的理論知識，例如中醫藥法、專利法等，卻很少涉及與實際操作相關的內容。

如果這名從業人員得到的是一種更為貼近實際的教育，例如介紹中藥制劑生產過程中可能遇到的知識產權問題、分析行業內先行者的知識產權模式等內容，他就能夠更清楚地了解和掌握中藥制劑領域的知識產權保護相關規定和操作流程，進而更好地保護自己的知識產權，提高自己的核心競爭力。

因此，傳統的中醫藥知識產權教育缺乏與實踐結合的案例分析、商業考察等環節，不能提供針對性強、具有實際操作性的中醫藥知識產權教育。

造成中醫藥知識產權教育缺乏針對實踐需求的原因是多方面的。首先是師資力量不足。相比于其他行業，中醫藥行業的知識體系更為獨特、專業，需要具備較高的中醫藥專業和知識產權法律方面的知識和技能。但是，中醫藥知識產權教育師資力量相對不足，教學質量和針對性不夠，限制了教學內容和形式的豐富性和深度。其次是教育資源有限。中醫藥知識產權領域的案例和知識點較多、散亂，同時缺乏大量的優質教材和教學資源，教育內容和形式難以滿足實際操作需求。

（三）與國際接軌不足

隨著中醫藥國際化進程的加快，國際社會對中醫藥知識產權的保護也日益重視。當前的中醫藥知識產權教育相對封閉，與國際接軌不足，難以適應國際化的需求。例如，在中醫藥國際化進程中，越來越多的國外企業和研究機構開始關注中醫藥知識產權領域的保護。例如，一些國外制藥公司在研發新藥、植物提取物等領域時，可能會涉及對中國傳統藥物進行研究、開發、生產等活動。如果這些國外企業和機構沒有充分了解中國中醫藥知識產權法律制度和相關規定，就有可能侵犯了中國制定的中醫藥知識產權保護政策。與此同時，在教育中又未能有效地借鑒和吸收西方近現代人文主義思想的養分，因此難以對抗跨國公司等強勢利益群體的知識產權霸權。[3]造成中醫藥知識產權教育相對封閉、與國際接軌不足的原因比較復雜，主要有以下幾點：第一，傳統思維影響。中醫藥知識產權教育長期受傳統中醫藥教育的影響，重視理論體系和傳統知識的傳承，但對于現代知識產權保護等內容的學習和教學相對薄弱，這也限制了中醫藥知識產權教育的國際化程度。第二，教育體制落后。中醫藥知識產權教育普遍由中醫藥院?；蜓芯克_設，與其他知識產權相關專業的教育體系缺乏聯動和協同，也阻礙了中醫藥知識產權教育的國際化需求。第三，國際保護環境復雜。當前全球知識產權保護環境復雜，要求企業和機構遵守多個國家和地區的法律法規，而中醫藥知識產權教育在涉及跨國保護的案例分析和實踐操作方面相對不足。此時，如果中醫藥知識產權教育只是局限于國內的傳統知識、法規等，而沒有更廣泛、更深入地介紹國際知識產權保護的基本原理和實踐經驗，就無法為學生和從業人員提供更開闊的視野和更具國際化的教育。

我國知識產權保護的系統教育不足，即使來自道地藥材種植區和高等中醫藥院校的學生，其中醫藥知識產權保護教育亦不足。[4]我國中醫藥知識產權教育在內容、培養模式以及與國際接軌等方面存在不足，需要進一步加強改進，提高教育質量和實效性。

四、完善我國中醫藥知識產權教育的對策

（一）調整學科體系

首先，建立獨立的中醫藥知識產權學科。設立獨立的學科以培養中醫藥知識產權專業人才，包括知識產權法、商業運作、創新設計等相關課程。這將有助于提高學生對中醫藥知識產權保護和管理的理論理解和實踐能力。其次，強化跨學科交叉。促進中醫藥知識產權與其他相關學科的交叉融合，如中醫藥學、藥學、法學、管理學等。通過跨學科教育，培養出具備綜合素養和跨領域合作能力的中醫藥知識產權專業人才。

（二）完善課程設置

第一，理論與實踐相結合。在中醫藥知識產權教育的課程設置中，加強理論教學的同時，注重實踐操作。組織案例分析、模擬商標注冊、知識產權法律文書撰寫等實踐性訓練，幫助學生將理論知識應用到中醫藥知識產權保護的實際場景中。第二，分設針對性課程。根據學生需求和職業目標，設置不同層次和專業方向的中醫藥知識產權教育課程。例如，可開設專利檢索與申請、商標管理與運營、商業秘密保護與創新等具體課程，使學生能夠有針對性地學習和應用中醫藥知識產權相關內容。

（三）教育內容多樣化

增加中醫藥知識產權教育的內容豐富性，加強實踐性教育，為學生和從業人員提供更加系統全面的知識體系。在教材資源建設方面，可以編寫涵蓋國際知識產權保護的中醫藥知識產權教材，融入實際案例和最新的國際知識產權法律規定。還可利用“知識產權宣傳周”、學術活動月等契機，通過學生會、創新創業社團等平臺舉行學術講座、論壇、知識競賽、辯論賽、圖片展、微信推送等活動進行全方位知識產權知識宣傳，在大學生中進行知識產權普及教育。[5]同時邀請國內外知名學者和行業專家參與教學，分享他們的經驗和成功案例，開設專題講座，組織研討會等。最后充分利用中醫藥研究機構、企業和專業律師事務所的實踐資源，安排學生赴企業進行實習或參加實踐性課程，幫助學生更好地理解和應用知識，提高實踐能力。

（四）推行新型培養模式

建立與市場需求相適應的、針對職業技能的專業培訓模式，探索決策模擬、案例分析等實踐性教學方法，提高學生和從業人員的實際操作能力。

第一，設置實踐性課程。根據市場需求，設置針對性強的實踐性課程，如臨床操作技能課程、疾病的診斷和治療技術課程、中藥制劑加工技術等。同時結合決策模擬、案例分析等實踐性教學方法，以實際問題為基礎，加強學生和從業人員的實際操作能力。第二，建立實訓基地。建立一批實訓基地，如中醫藥醫院、中藥加工廠、藥品生產企業等，為學生和從業人員提供實踐機會，讓他們在真實環境下掌握操作技能，深入了解行業情況和市場需求。第三，邀請專家授課。邀請行業內的專家授課，分享自己的經驗和成功案例，通過實際案例、神經網絡等教學手段，幫助學生和從業人員更好地理解和應用知識，提升實際操作能力。根據知識產權教育的廣泛應用性，高校知識產權教師在聘任方面不能拘泥于必須具有博士學位，有些具有豐富經驗的專利代理人完全可以從事知識產權教育的兼職或全職工作。[6]第四，開展中醫藥知識產權知識競賽。通過競賽形式，鼓勵學生和從業人員在實踐中積累經驗，提高實際操作水平，并通過比賽評選出優秀人才，激發學生和從業人員的創新精神和競爭意識。第五，實施企業合作項目。與企業合作開展實踐性項目，為學生和從業人員提供實踐機會，并通過企業資源的整合和優化，加強行業間的交流和合作，促進人才培養和產業共同發展。以上是具體的對策，可以根據實際情況進行調整和優化，以達到提高學生和從業人員實際操作能力的目的。

（五）積極與國際接軌

將中醫藥知識產權教育與國際接軌，了解和吸收國際知識產權保護經驗，建立與國際接軌的專業認證和培訓機制，提高學生和從業人員的國際競爭力。

要實現中醫藥知識產權教育與國際接軌，可以從以下幾個方面入手。

第一，深入研究國際知識產權保護經驗。了解和吸收國際知識產權保護經驗是建立國際接軌的重要前提。可以借助國內外知名學術機構、行業協會和專業人士的力量，組織相關研討會、學術交流和訪問培訓等活動，加強理論學習和實踐研究，掌握國際知識產權保護的最新發展趨勢和實踐經驗。

第二，建立與國際接軌的專業認證和培訓機制。建立與國際接軌的專業認證和培訓機制是實現中醫藥知識產權教育國際化的必要步驟?？梢詤⒖紘H知識產權組織（WIPO）的相關認證和培訓機制，結合國內實際情況，制定適合中國中醫藥知識產權領域的專業認證和培訓標準，為學生和從業人員提供具有國際認可度的專業認證和優質的培訓服務。

第三，擴大國際交流與合作。加強與國外知名高校、研究機構和企業的交流與合作，可以促進中醫藥知識產權教育與國際接軌。可以通過開展中外學生交流項目、聯合科研項目、共同組織國際培訓班等方式，提高國際化教學和科研能力，并加深對國際知識產權保護經驗的了解和掌握。

第四，推廣國際化教材和課程。編寫和推廣符合國際標準的中醫藥知識產權教材和課程，也是實現國際接軌的一項重要任務。可以引入國外優質教材和課程資源，結合中國的中醫藥知識產權實踐，進行創新性研發和試點應用。同時，要積極推廣和應用信息技術，開發多媒體互動教學平臺和在線課程，加強學習與交流效果。

最后需要指出的是，本研究還存在著一定的局限性。首先是取樣范圍較小，難以代表全國中醫藥知識產權教育現狀。其次是對于一些實施難度比較大的對策，我們只是提出了方案，如何具體落實還有待實踐進一步考驗。此外，由于篇幅和時間的限制，我們不能對所有相關問題進行詳盡的闡述。因此，未來的研究可以在加強實證研究、拓寬研究視角、完善研究理論等方面進一步探索。同時，我們也呼吁中醫藥界的各位專家學者和從業人員，共同努力，推動中醫藥知識產權教育的發展，為中醫藥事業的傳承和創新貢獻自己的力量。