基于SPSS分析的老年教育教師滿意度因素

林梅 王曉晨

摘要：老齡化社會背景下，為了滿足老年人的學習需求，以及幫助老年人繼續社會化，山西老年開放大學通過問卷調查、訪問等方式對全省老年教育現狀進行了調查研究，了解了目前我省老年教育的現狀，并對問卷數據進行相關分析與有序logistic回歸分析，找出影響老年教育工作者滿意度的影響因素，同時分析各因素的顯著程度。

關鍵詞：老年教育；SPSS分析；滿意度因素

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.04.032

中圖分類號：G 777，TP 3? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ?文章編碼：1672-7274（2024）04-0-03

SPSS Analysis Based on the Elderly Education Teacher Satisfaction Factors

LIN Mei， WANG Xiaochen

（Shanxi Open University， Taiyuan 030027， China）

Abstract： In population ageing context， in order to meet the learning needs of the elderly and to help the elderly continue to socialize， Shanxi Open University for the elderly through questionnaires， interviews and other means of the elderly education in the province conducted a survey of the status quo， understanding the current situation of elderly education in our province， the questionnaire data were analyzed by correlation analysis and ordinal logistic regression to find out the influencing factors on the satisfaction of the elderly educators， and the significant degree of each factor was analyzed.

Keywords： elderly education; SPSS analysis; satisfaction factor

從1999年進入老齡化社會到2023年，我省60歲以上的老年人從10%增長到了18.92%[1]。為了更好地構建養老服務體系，積極應對老齡化現象的對策中不可或缺的一項就是開展老年教育，2020年山西老年開放大學成立，2023年山西民政開放學院在山西開放大學掛牌成立，想要更好地開展老年教育，就必須了解目前我省老年教育的現狀。

1? ?基于調查問卷的頻數分析

山西老年開放大學在此次調研中，數據主要來源于山西老年大學、全省老年開放大學辦學體系、社區老年教育，少部分來源于養老院的老年教育機構，共采樣136份。

為了從整體上對數據有所了解，首先進行基礎的頻數分析，頻數分析是對總數據中各個組別的占比進行分析，通過基本的頻數分析可以發現老年教育工作者的性別比例、年齡結構、專兼職比例等基礎情況。目前我省老年教育教師人員性別呈現女多男少的結構，這和教育體系中原本的性別比例有一定的關系。年齡結構可分為三部分，大部分教師的年齡集中30歲到50歲，51歲至60歲的教師僅占14%，61歲以上的教師占5%，和其他城市一樣呈現出了老年人學年輕人教的現象[2]。國內外很多專家已經對低齡老人再就業進行了研究，并給出了相關對策建議，老年教育可以發揮低齡老人的優勢，聘請他們作為老年教育教師，他們的工作經驗、學術研究都是寶貴的財富，而且更能了解老年學員的需求，交流更順暢。

想要提升老年教育的質量，需要從多方面入手，首先要專職教師從事此項工作。數據顯示目前從事老年教育的教師當中80.9%為兼職教師，19.1%為專職教師，這些教師中近一半人沒有編制，薪酬也較低，大部分教師對老年教育理論、教學方法也沒有系統學習過。

2? ?設計滿意度量表

教育的三要素分別為教育者、受教育者和教育影響，想要進一步發展老年教育，不僅要了解老年人的需求，而且也應了解目前從事老年教育的工作者的狀態以及是否滿意，找出存在的問題以及問題的影響因素[3]，針對影響因素提出改革促進發展。通過分析調查問卷，從中找出自變量與因變量，形成滿意度表，并進行信效度分析。

2.1 量表的信度分析

為了更好地檢驗量表中相關條目之間的可靠程度，需要進行信度分析，結果顯示為Cronbachα系數為0.718，根據SPSS的理論要求，Cronbachα系數大于0.7則表明相關條目之間具有較高的一致性，所以對老年教育的工作人員工作滿意度量表進行下一步分析的結果會比較可靠。

2.2 量表的效度分析

量表的效度分析是通過因子分析方法進行驗證的。在開展問卷調查的過程中，團隊人員對影響老年教育工作者工作滿意度的因素進行了預期假設，并將假設因素與問卷題目對應起來，通過因子分析后，若二者預期基本一致時，則說明具有良好效度水平對數據進行效度分析。通過對量表分析KMO值，值為0.753，處于0.7～0.8中間，說明可以開展因子分析。效度分析通過Bartlett檢驗，對應p值需要小于0.05，本研究中的p值滿足要求，因此可認為本次研究問卷的量表效度可接受[4]。

2.3 量表差異性分析

基于在教師隊伍中女性比例較高的現象，探究不同性別對于老年教育工作者在非常滿意、比較滿意、一般、非常不滿意這四個程度上是否存在不同，本研究采用卡方檢驗，皮爾遜卡方的顯著性P=0.479＞0.05，認為性別對工作滿意度的差別無統計學意義。可以說無論男女，大部分教師對目前的工作狀態還是滿意的。

同樣地，基于年輕教師沒有足夠耐心這一點，通過分析不同年齡段的教師對工作滿意度是否有差異，來探究改進老年教育的發展之路。本研究采用方差分析，結果顯示顯著性P=0.857＞0.05，認為年齡對滿意度的差別無統計學意義[5]。以及教師是否是專兼職、教師學歷均進行差異分析后，對教師的性質并不影響教師對工作的滿意度，但是工作穩定性、社會認可度、晉升機會等表現出顯著差異性，對此展開相關性分析。

3? ?相關性分析

老年教育工作者滿意度量表通過了效度與信度檢驗，針對年齡、性別、專兼職等情況差異分析之后，繼續采用相關性分析——Pearson相關系數來判斷其他自變量與因變量之間的關系情況，包括是否有關系，以及關系緊密程度。

由分析結果發現在工作中學歷、工作性質（專兼職）、工作穩定性、社會認可度、自我價值的實現、社會認可度、職業晉升機會、工作考核制度這幾項自變量的p值均小于0.05，說明與老年教育工作者對工作的滿意度存在正相關關系[6]，相關程度為自我價值的實現＞工作穩定性＞社會認可度＞工作考核制度＞職業晉升機會＞學歷＞工作性質。

4? ?有序logistic回歸分析

當分析的因變量為定類數據時，一般在相關分析的基礎上，采用logistic回歸模型，進一步分析研究自我價值的實現、工作穩定性、社會認可度等自變量與老年教育工作者滿意度的影響關系情況。此次研究中因變量（滿意度）為多分類變量且有序，滿意度分為“非常不滿意、一般、比較滿意、非常滿意”，所以選擇有序logistic回歸分析。

根據SPSS說明，在分析結果中p值小于0.05則表明自變量會對因變量產生影響關系，同時可結合OR值進一步分析影響幅度。從分析結果可以看出與滿意度相關的7項因素中只有自我價值的實現、工作考核制度這兩項與滿意度既相關又回歸。自我價值的實現對滿意度產生顯著的正向影響關系，以及優勢比（OR值）為25.811，意味著自我價值的實現增加一個單位時，滿意度變化（增加）幅度為25.811倍。工作考核制度同樣對滿意度有著顯著的正向影響關系，優勢比（OR值）為4.287，意味著工作考核制度增加一個單位時，滿意度變化（增加）幅度為4.287倍，多項研究表明教師工作考核制度中如果優秀表現得不到應用的激勵將會大大影響教師的積極性[7]。

5? ?結束語

從分析結果發現老年教育工作者最為在意的是自我價值的實現與工作的考核制度。對于自我價值的實現建議單位通過組織理論學習，提升教師的政治素養，構建學習型組織，提升職工技能，培養團隊精神，提升合作意識，最終實現職工自我價值與單位發展目標之間的統一[8]，這就需要領導能夠發現每一位員工的特長，將其安排在合適的崗位上，使員工的才能充分發揮，體現更多的價值。單位應根據實際情況以及每一位教師的具體情況制定科學的工作考核制度，通過測評、考評等方式評估教師的工作，考核制度盡量做到全面細化[9]，才能提升工作質量與效率，更進一步體現教師的自我價值，工作考核制度的合理性與自我價值的體現程度是相輔相成的，老年教育的發展將進一步完善老年服務體系。

參考文獻

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[2] 朱馨月，張偉進．課堂新趨勢? 老年人學年輕人教[N]．成都日報，2023-12-18（006）.

[3] 李小雪，史小茹．基于多元Logistic的混合式學習效果影響因素分析[J]．高教學刊，2023，9（31）：19-22.

[4] 馬秀麟，鄔彤．SPSS數據分析及定量研究[M]．北京：北京師范大學出版社，2020.

[5] 黃曉玉，王蘭會．SPSS 24.0統計分析[M]．北京：中國人民大學出版社，2021.

[6] 李莉．統計學原理與應用[M]．南京：南京大學出版社，2019.

[7] 丁紅玲，張亞楠．加強我國老年大學教師隊伍建設的系統思考[J]．繼續教育，2023（19）：53-56.

[8] 付貴林．如何引導職工在工作中實現自我價值[J]．人力資源管理，2021，35：118-119.

[9] 陳寒，顧拓宇．應用型本科院校教師工作考核制度現狀調查研究——基于30所應用型本科院校教師工作考核制度文本分析[J]．職教論壇，2022，38（02）：75-82.