大數(shù)據(jù)在高職教育評價多維度管理中的應用

王代遠 王嘉怡

摘要：大數(shù)據(jù)在高職教育評價多維度管理過程中的應用有著不可取代的地位，高職院校在教育評價活動中應當制定更加完善的評價方案，結合大數(shù)據(jù)文本資料，在學生表現(xiàn)評估、教師績效評估、課程改進設計、學生支持輔導、校園安全管理等多個方面，制定出更加完善的管理體系和架構。而學校也應當優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)據(jù)使用模式和方法，引進多元化的管理舉措，從而保證高職院校的教學水平和效率得到有效提升。文章對大數(shù)據(jù)在高職教育評價多維度管理中的應用進行分析探討。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職教育評價；多維度管理

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.04.030

中圖分類號：G 71，TP 3? ? ? ? ? 文獻標志碼：B? ? ? ? ? ?文章編碼：1672-7274（2024）04-0-03

The Application of Big Data in Multidimensional Management of Higher Vocational Education Evaluation

WANG Daiyuan1， WANG Jiayi2

（1. Guangxi Eco-Engineering Vocatlonal&Technical? College， Liuzhou 545004， China; 2. Northeast Normal University & College of arts， Changchun 130024， China）

Abstract： Big data plays an irreplaceable role in the process of multi-dimensional management of vocational education evaluation. Higher vocational colleges should work out a more perfect evaluation plan. And schools should also optimize the existing data use patterns and methods， the introduction of diversified management measures， so as to ensure that the teaching level and efficiency of vocational colleges. This paper analyzes the application of big data in multidimensional management of higher vocational education evaluation.

Keywords： big data; higher vocational education evaluation; multidimensional management

0? ?引言

現(xiàn)階段，在高職教育評價多維度管理活動中，學校應當制定更加嚴謹、細致的評價方案、計劃、模式，結合精益化、精細化的評估管理策略，構建完善的評估模型，對學校的各項工作開展狀況以及教學水平進行有效監(jiān)測分析，從而提高學校的辦學質(zhì)量。

1? ?高職教育評價多維度管理存在的問題

高職教育評價多維度管理還存在各種各樣的問題，首先高職教育評價通常會涉及不同指標來評估學校以及課程質(zhì)量，但是在選定相關指標的過程中可能存在權重分配不當，導致評價結果不正確、不公正。同時開展多維度評價管理需要引進大量數(shù)據(jù)信息，但是相關數(shù)據(jù)質(zhì)量的可信度可能存在相應的問題，不準確的數(shù)據(jù)資料會影響評價結果的準確性；另外，不同高職院校需要引入不同的評價時間來完善評價工作，但是由于評價周期過長，會導致評價結果過時，無法實時反映出高職院校課程教學的實際狀況。部分評價體系可能過于一般化，未考慮到高職教育的特殊需求以及辦學要求，可能會導致評價結果不公正、不完善；而部分評價過于關注表面指標，如學生的考試成績、就業(yè)率，卻忽視了教育質(zhì)量以及職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，未對學生的學習成果以及老師的教學質(zhì)量進行客觀細致的分析[1]。

此外，部分學校將評價結果過于看重，導致學校以及教育機構盲目追求評分，忽略了教育本質(zhì)目標和內(nèi)涵，在該過程中可能存在不合理的比較，導致教育評價的工作不具備適應性和針對性。要想解決相關問題，高職院校在當前教育評價管理活動中應當制定出更加完善的管理體系、評價體系，保障數(shù)據(jù)質(zhì)量的可信度，利用大數(shù)據(jù)信息，收集完善的數(shù)據(jù)資料，更加深入考慮特定需求，關注深層次的教育質(zhì)量問題，保證評估結果適度、適量且具備實際的參考價值。同時也需要確保評價體系具備靈活性，以適應不同類型的教學管理需求。

2? ?大數(shù)據(jù)在高職教育評價多維度管理中的應用

2.1 學生表現(xiàn)評估

學生表現(xiàn)評估主要是體現(xiàn)在學生學術成績、出勤記錄、課程評價等多個維度層面。高職院校可利用大數(shù)據(jù)信息來評估學生的學術表現(xiàn)狀況，有助于學校更加深入、高效理解學生的學習趨勢和行為，提前發(fā)現(xiàn)學生在學習期間潛在的問題，并且實施有效的管控措施，幫助學生提高自身的學術成績。在此過程中，學校需要建立起每一位學生的專屬能力資料庫、大數(shù)據(jù)信息資源庫，囊括高職學生在學習過程中的各項資料信息，建立起相應的學生能力雷達圖，從而評估學生的學術表現(xiàn)狀況（如圖1所示）。在此期間也需要利用相應的多元化評價手段，搜集多方主體對學生的評語信息，做到全面評估，從而才能夠做到多維度、高效率管控。進行全面評估有助于學校更加深入了解每一位學生的整體表現(xiàn)，通過大數(shù)據(jù)分析學生的數(shù)據(jù)資料，學校可為學生提供個性化的支持和幫助，比如，系統(tǒng)可識別出在特定主題或領域存在困難的學生，并且為其推薦相關學習資源，幫助其提高自身的學術表現(xiàn)[2]。

大數(shù)據(jù)分析可為學生提供良好的學業(yè)規(guī)劃和建議，系統(tǒng)可根據(jù)學生興趣、成績、目標，生成個性化的學業(yè)路徑，促進高職學生后續(xù)規(guī)劃未來，取得長遠穩(wěn)定發(fā)展，在學生表現(xiàn)評估環(huán)節(jié)，利用大數(shù)據(jù)資料還能夠幫助學校及時干預存在的問題，比如，通過監(jiān)測學生的學術進展狀況，學校可發(fā)現(xiàn)潛在的問題，采取行之有效的措施，支持相關工作高效穩(wěn)定進行，防止相關事件惡化。而學校也需要利用大數(shù)據(jù)資料，評估課程質(zhì)量和效果，分析學生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，確定哪些課程需要得到改進和優(yōu)化，從而滿足學生的個性化、高效化探索需求。后續(xù)，學校也可在高職教育評價多維度管理過程中通過大數(shù)據(jù)資料，更加高效分配學校資源。學校可根據(jù)學生需求，通過大數(shù)據(jù)調(diào)研，預測當前的教學狀況以及其中存在的問題，以此來完成對教師資源、教材資源、設施資源的維護調(diào)配，從而提高教育質(zhì)量[3]。

2.2 教師績效評估

開展教師績效評估工作是必不可少的，在該環(huán)節(jié)，利用大數(shù)據(jù)技術可提供準確、客觀、全面的信息資料，在教師績效評估過程中，通過大數(shù)據(jù)文本資料可強化評估效果，通過大數(shù)據(jù)分析可提供客觀真實的教師績效數(shù)據(jù)信息，減少主觀偏見的影響。可從教師的學術成績、出勤記錄等多個方面，反映出教師的實際表現(xiàn)。在多維度評估過程中，除了可考察教師的學術成績，學校還能夠通過大數(shù)據(jù)資料，通過搜集學生所反饋的信息，從學生滿意度、課堂互動、教學創(chuàng)新等多個方面，評估教師的教學質(zhì)量高低。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)通過精細化分析也能夠生成個性化的反饋建議，比如，可幫助教師分析個人存在的缺陷和不足，對教學方法進行改進，相關系統(tǒng)能夠在特定主題以及教師特定技能方面做出綜合全面判定、分析，提供教師培訓建議。在該環(huán)節(jié)，通過大數(shù)據(jù)分析手段也能夠提高評估過程的效率。傳統(tǒng)教師績效評估通常需要耗費大量的時間人力資源，但是引進大數(shù)據(jù)技術，結合自動化數(shù)據(jù)收集和分析策略，可有效節(jié)約時間，對相關問題進行持續(xù)改進。學校可通過大數(shù)據(jù)工具來分析教師在教學方面的特色以及需要改進的地方，從而在教師培訓的過程中能夠提高精準性。

2.3 課程設計和改進

在高職院校教學過程中，完善課程設計、優(yōu)化、改進是必不可少的。此時，利用大數(shù)據(jù)技術、大數(shù)據(jù)資料，可提供針對性的課程設計和改進建議方案。首先，大數(shù)據(jù)資料可分析學生需求，從學生選課歷史、學術表現(xiàn)、課程評價等多個方面搜集各項數(shù)據(jù)信息，學校可確定課程受歡迎的程度，從而調(diào)整課程設計方案。其次，利用大數(shù)據(jù)資料也能夠為學生提供個性化的支持和幫助，比如，可通過學生的學術數(shù)據(jù)信息以及學習狀況，學校可為每一位學生提供個性化的課程推薦表，幫助其高效完成相關學業(yè)目標。在該環(huán)節(jié)，通過大數(shù)據(jù)分析手段，可揭示教學方法、教材體系中的欠缺，學生可根據(jù)自身需求，結合大數(shù)據(jù)資料，找到學習方法。同時學校也可根據(jù)學生的學術表現(xiàn)，評估不同教學方法所產(chǎn)生的效果，從而改進授課方式。在該環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)資料可幫助教師實時調(diào)控教學細項、教學內(nèi)容，比如，監(jiān)測當前的教學工作開展水平以及學生學術進展狀況，及早發(fā)現(xiàn)問題，采取有效的課程改進措施。在進行教育評價多維度管理過程中，也可以通過大數(shù)據(jù)技術，更加高效分配課程資源，學校可根據(jù)學生的選課狀況，對教師配備、教材采購以及設施的規(guī)劃利用進行優(yōu)化改進，滿足定向化的授課需求。此外，在課程設計和改進活動中，高職院校也可利用大數(shù)據(jù)技術支持跨學科課程整合，設計打造各種各樣的專業(yè)群，實現(xiàn)專業(yè)教學課程教學新舊動能轉換，使高職院校的授課水平能夠上升到一個全新的高度[4]。

2.4 學生支持和輔導

加強對學生的支持和輔導是高職教育過程中不可或缺的一部分，應用大數(shù)據(jù)技術可強化對學生的支持和幫助。在該過程中，可通過大數(shù)據(jù)分析，為每一位學生提供強有力的支持和輔導，通過分析學生的數(shù)據(jù)信息、學術資料，可識別出每一位學生的個性化需求，為其提供個性化的教育資源和教育方針，以供其高效學習。其次，利用大數(shù)據(jù)技術可發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，比如，監(jiān)測學生的學術表現(xiàn)和課程參與度，學校可在相關問題惡化之前采取有效的干預舉措，提供額外的指導和幫助。在該環(huán)節(jié)，學校可利用大數(shù)據(jù)技術指導學生選取課程和學習方向。同時在網(wǎng)絡學習空間環(huán)境中，大數(shù)據(jù)工具也能夠監(jiān)測學生在線行為，比如，對學生在線上課堂的參與度、訪問頻率、學習進度以及視頻的瀏覽記錄進行分析評估，可對學生的在線學習質(zhì)量指標進行高效研判，從而為其提供高效的在線學習支持和幫助，引導學生順利完成課程學習。

最為核心的是，利用大數(shù)據(jù)分析還能夠監(jiān)測學生的心理健康，通過分析學生的行為和反饋的數(shù)據(jù)資料，學校可識別出學生存在的心理問題，并且提供心理支持和咨詢服務。在大數(shù)據(jù)分析管控過程中，也能夠幫助學生分配相應的輔導資料資源，學校可根據(jù)學生需求和數(shù)據(jù)分析結果，調(diào)整支持團隊規(guī)模和配置，使學生的學習需求能夠得到滿足。

2.5 校園管理和安全

校園管理和安全是新時期高職院校在辦學過程中所需要關注的核心問題，在強化相關安全管理工作中，高職院校需要引進大數(shù)據(jù)信息資料，分析當前校園安全管理所面臨的實際問題。通過大數(shù)據(jù)分析，學校可監(jiān)測校園內(nèi)的安全狀況，比如，監(jiān)控校園攝像頭數(shù)據(jù)信息，檢測其中存在的安全問題；同時也可將大數(shù)據(jù)用于校園設施維護和資源管理，高職院校在校園管理和安全控制過程中應當進行安全監(jiān)控以及預警分析，學校通常安裝有大量的監(jiān)控攝像頭，相關攝像頭每天會產(chǎn)生大量的圖像視頻、數(shù)據(jù)信息，通過大數(shù)據(jù)分析，可幫助學校自動監(jiān)測相關數(shù)據(jù)信息，監(jiān)測異常行動，當系統(tǒng)檢測到異常情況時便可觸發(fā)警報，從而幫助安全人員采取果斷行動。學校可利用大數(shù)據(jù)資料來建立起校園安全事件以及歷史記錄，對各種事件的發(fā)生頻率、位置、性質(zhì)進行有效識別分析，可幫助高職院校采取有效的安全管理措施，通過分析安全趨勢，為后續(xù)的安全規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支持[5]。

此外，學校可利用大數(shù)據(jù)文本資料，跟蹤學生的出行狀況，有助于確保學生安全，尤其在緊急情況下，學校可迅速確定學生位置，采取安全行動。最為核心的是，大數(shù)據(jù)文本資料可幫助高職院校分配學校資源，包含學校的安保資源、安全人員和設備資源等，通過分析歷史數(shù)據(jù)模式和事件，學校可確定哪些時間段需要采取相應的安全管理措施以及分配安全資源。在學校安全管理過程中，學校可利用大數(shù)據(jù)文本來制定完善的校園災難管理計劃和方案，學校可使用不同數(shù)據(jù)信息來模擬不同情況下的安全管理措施，制定出相應的應急響應策略和計劃，并且培訓教職員工和學生，提高安全控制水平。在當前大數(shù)據(jù)技術、人工智能技術、網(wǎng)絡技術的加持下，學校可利用物聯(lián)網(wǎng)設施，對關鍵區(qū)域，如電梯、暖通空調(diào)系統(tǒng)的升溫、異常振動、電流電壓數(shù)值異常情況進行有效分析，結合人工神經(jīng)網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過模擬判斷，提前發(fā)現(xiàn)故障，采取有效行動，從而在學校安全管理過程中能夠做到提質(zhì)增效。

3? ?結束語

總體來說，在新時期大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校需要引進信息化工具、大數(shù)據(jù)手段，對教學評估、教學方法進行改進、優(yōu)化、創(chuàng)新，制定出更加嚴謹、細致的教學評估方式和模式，優(yōu)化教學方法，在學生管理、教師管理、學校安全管理等多個方面做到靈活、動態(tài)、高效控制，從而提高學校的管理水平和效率。■

參考文獻

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[2] 紀兆華，孫剛凝，梁毅煒．基于大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術的高職教育評價研究[J]．科技資訊，2022，20（21）：159-162.

[3] 邊境．大數(shù)據(jù)分析技術在高職院校教育質(zhì)量評價中的應用研究[J]．中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2021（09）：126-128.

[4] 陳俊．基于大數(shù)據(jù)的高職輔導員管理模式探析[J]．科教文匯（下旬刊），2018（21）：78-79.

[5] 王妍，黃山．大數(shù)據(jù)時代教育信息化促進高職高專教學模式創(chuàng)新研究[J]．科技視界，2017（33）：60-61.