“雙減”背景下小學數學減負增效實踐研究

臧月香

進入小學高年級后，數學的學習難度逐漸增加，導致一些學生在數學學習方面存在困難，甚至喪失自信心。“雙減”背景下，為了有效落實減負增效的要求，教師應創新教學活動，優化教學方法，制定多元教學計劃，引導學生養成良好的學習習慣，提高學習效率。

一、轉變教學觀念，關注重點知識

教學質量的提升需要教師從不同維度作出改變，如調整教學方法、轉變教學觀念、整合知識點、科學分配教學資源等。教師應充分認識到傳統教學觀念已經不適應當下的教學環境，必須探索更為行之有效的教學方法，提升學生的核心素養。課堂教學中，教師要針對學生作業中普遍存在的問題進行講評，突出重難點，并延伸新方法，以實現知識的鞏固、遷移和擴展，培養學生的發散思維。面對學生提出的疑問，教師要依據課程要求及時進行歸納整理，補充介紹一些與之相關的新理論，幫助學生理解教材的系統性，培養其知識運用能力，實現減負增效的目標。

二、結合教學要求，精心設計預習案

預習是學習活動的重要環節，是學生理解所學內容、提高聽課效率的重要途徑。教師應著重分析教學重難點，并就這些內容設計預習導學案，幫助學生提前了解將要學習的內容，以提高學習的針對性。與此同時，教師還可以借助微信群鼓勵家長督促學生展開預習，標記重難點內容，以增強預習的效果，讓學生由課前預習平穩過渡到課堂學習，提高學習效率。

三、教學方法多樣化，提高課堂參與度

1.運用分層教學法

個體差異是普遍存在的，每個學生的學習能力和興趣愛好各不相同，有的對學習缺乏信心，有的家庭有特殊情況，還有的成長動力不足。在教學中，教師要遵循因材施教、啟智潤心的教學原則，懷揣愛心和耐心，充分挖掘學生的內在潛能，運用分層教學法，并制定相應的評價標準，對每個學生既一視同仁又充分給予他們成長的時間和空間。例如教學“時、分、秒”，對數學能力較弱的學生，教師可以引導他們重點學習時間換算公式，夯實基礎；對數學能力較強的學生，教師可以引導他們運用這部分知識解決實際問題，以拓展知識應用能力。

2.加強對信息技術的運用

教師要推動信息技術與傳統課堂教學的結合，積極調整教學策略，創新教學方法，創設生動活潑的課堂學習環境。以“圓的面積”推導教學為例，教師可以借助視頻來吸引學生的注意力，更加直觀地展現圓形與長方形的關系，為學生提供有趣的學習體驗，幫助學生更好地掌握圓形面積計算公式。

3.創設生活化教學情境

情境化教學將數學內容與實際生活相結合，是一種行之有效的教學策略，能顯著提高學生的課堂參與度。例如教學“四則運算”，教師可為學生創設菜場購物的游戲情境，提前準備好道具，讓學生分別扮演顧客和攤販，要求學生利用所學數學知識進行采購。學生興趣十足，“顧客”有模有樣地挑選不同種類、不同價格的蔬菜，“攤販”則認真計算，每個學生都全身心投入到自己所扮演的角色中，真正實現了寓教于樂，學生的快速計算能力也在不知不覺中得到鍛煉。

四、精心設計作業，彰顯數學魅力

1.設計個性化作業

隨著年齡的增長，學生逐漸積累了一定的數學知識，并能夠將這些知識與現實生活聯系在一起，解決一些簡單的生活問題。為了進一步培養學生的數學應用能力，建構完整的知識體系，教師要充分考慮學生的薄弱處，為學生布置一些個性化作業。例如教學“混合運算規則”后，學生在隨堂練習中反映出一些問題：從加減混合運算到四則混合運算，學生的做題錯誤率明顯上升，主要表現在計算過程中無法厘清計算順序。此時，教師可以跳出配套教輔或年級組統一作業的束縛，根據學生集中出現的問題有針對性地設計個性化作業，以達到鞏固提升的目的。

2.設計實踐性作業

在傳統的數學課堂中，由于部分教師創新能力不足，課后作業常以常規練習題為主，這容易讓學生產生學習倦怠感，降低探究數學知識的興趣和熱情，非常不利于學生數學能力的提升。所以，教師在課后應不拘泥于單一的作業形式，設計豐富多彩的實踐性作業。以“折線統計圖”教學為例，教師可讓學生課后在家長的協助下完成社會實踐作業——統計家中每天的水電消耗情況。要求學生記錄一周內每天的用水用電數值，并對這些數據進行匯總分析，最終制作成折線統計圖。通過這種實踐性作業，學生能夠直觀地了解到一周中哪天的用水用電量最大，哪天的用水用電量最小，掌握一周內用水用電量的總體變化情況，深刻理解統計的作用，最終提升自身數學知識應用能力。

五、構建多元評價體系，助力學生終身發展

教師要轉變分數至上的評價思維，根據教學內容構建多元評價體系，將課堂注意力集中程度、學習習慣、學習態度、作業時效等綜合納入評價體系。教師應重點關注學生的綜合素質發展，結合多種評估方法對學生進行有針對性的指導，清楚每個學生存在的問題，發掘學生特長，培養其內在興趣。教師還可以采用師生互評的方式，幫助學生總結自己學習過程中遇到的問題，并了解學生的真實想法，為接下來完善教學活動提供參考依據。

在大力提倡素質教育、強調創新教育的今天，數學教學應循序漸進地不斷深入，豐富教學資源，融合創新思想，開展豐富多彩的課堂教學活動，消除學生學習數學的枯燥感，提高學生綜合能力，為學生未來發展奠定基礎。