新時期下的中小學校園規劃和建筑設計分析

裴 越

1.華南理工大學建筑學院 廣東 廣州 510641

2.華南理工大學建筑設計研究院有限公司 廣東 廣州 510641

中小學校園是師生進行教與學、互動交流的重要場所。在對其進行規劃與建設設計過程中，要避免建筑空間過于單調、與周圍景觀不協調等情況。

堅持集約化、綠色化、教育化、情境化的、可持續的設計理念，對校園平面及空間進行科學規劃、合理布局、全面提升中小學校園設計質量，增強校園的實用性、美觀性及科學性，營造高品質校園空間，促進教育事業長遠發展。

1 項目概況

本文所探討的含谷學校項目選址位于重慶市九龍坡區含谷鎮含金湖南側，西部(重慶)科學城管委會東北側，距離西部(重慶)科學城管委會1500m，北靠科學公園，西鄰西城公園。

用地北鄰高騰大道(第三期工程在建)及寨山坪隧道口。南北向的義田路將用地分為東西兩個地塊。用地南側為寨山坪生態居住小區。

西地塊現狀以山地地形為主，整體地勢西南高東北低。整體地勢比道路略高，南側山體靠近道路一側有護坡，場地內最高點與道路高差約為25m。東側地塊靠北部分地勢較道路低，道路邊緣為較陡的斜坡，有擋土墻。低處與道路高差約為10m。地塊西南角有一凸起的高坡，比道路高出約8m，與場地內部低地高差約為20m。

2 設計要求

為了打造一個完美的校園，我們應當把生態優先考慮進去，并且充分利用自然資源，創造一個舒適、宜人的校園氛圍。在規劃的過程中，我們不僅要關注景觀的外觀，還要著力于校園的文化內涵，使其能夠深植于師生的心靈之中。

為了滿足城市發展的需求，我們應該明確校園的發展愿景及其實現的目標，以此來指導設計過程，從而達到最佳的效果[1]。

圖1 項目設計效果圖

3 具體設計措施

3.1 整體布局、合理劃分功能區，“剛”與“柔”并重

設計充分考慮十二年一貫制校園的功能高效鏈 接，采用與自然交織共生的空間布局范式，綜合布置 各個區域：靠近城市界面布置幼兒園、文體中心、體育場等多種公共功能，與城市和社區互融共享。需獨立管理的小學部和教師公寓布置于西側地塊，初中部及高中部、學生宿舍及食堂布置于較大的東側地塊南、北區，并與體育區動靜分區，中心以圖書館鏈接各功能區，行政辦公用房臨近次入口便于對外服務。整體學科建筑聚落群體布局結構疏密有致，打造便捷舒適的學習生活場所。

圖2 校園主入口透視圖

校園內不同功能的建筑群，其建筑形態要各具特色。此外，還要營造校園公共、開放的空間，并把校園文化納入空間營造內容中，構建校園文化等“軟環境”，本項目中，校內的公共建筑以富有當地特色的山石作為靈感，點綴于校園川字結構之間，標志性建筑活躍校園空間節奏，形成興趣聚集地。圖書館、體育館、學生飯堂、幼兒園等特色功能結合廊道形成或安靜、或活潑、或童趣的個性空間，風格統一而不失特色，構建一系列校園專屬的記憶場景。標志性建筑將校園空間有序串聯，打造具備特色的校區景致[2]。

圖3 教學庭院透視圖

3.2 構建校園內公共空間

構建校園內公共空間，為師生提供便捷、舒適的交流互動場所。有效、便捷舒適的交往場所。

一是把傳統學校教室走廊的功能僅定為“交通空間”，新時期下應把人的互動交流、休憩等因素加以考慮，可擴大走廊設計，使公共空間得到進一步的放大集中，增加師生停留、休憩、以及互動交流等需要。師生們在教學時間外，可隨意進行碰面、聊天。學校可視為一個融洽的大家庭，因此，需要有足夠空間，方便不同成員間的交流活動。因此，在構建公共空間時，要保證有足夠的面積及范圍，并具有良好的采光，營造寬松、和諧、舒適的空間形態。

二是功能組團布置時，要保證各組團間有寬敞的間隙開間及空間，方便師生能便捷進出這些空隙空間，在緊張學習之外放松心情，此外，課堂上還沒結束的話題，還可以在這些進行延續。在具體設計時，還應把“靜態”空隙與“動態”連廓相結聯在一起，構建點、線、面的公共空間網絡，師生們可以上述空間網絡中停留、往返，使交往活動及場所更舒適。

3.3 以原有地形地貌為基礎，營造獨特環境

圖4 適應地形地貌的建筑布局示意圖

學校是城市建設的一部分，現階段人們對綠色環境意總值不斷增強、建設綠色生態社會的大背景下，在對校園進行規劃設計時，一定要與時俱進，把綠色低碳、保護生態因素納入到校園規定建設中。建設綠色校園，不僅利于區域生態環境的保護及發展，更能為師生營造親近、享受自然的環境，培育學生愛護環境、保護環境的意識。

在具體規劃及設計過程中，要堅持自然優先理念，要盡量按照原有的地理區位、地形地貌等特征及優勢基礎上，對建筑平面及空間進行合理布置。不要過度進行人工改造。不同的校園，均有各自的特色及優勢，面對的自然環境也不同，規劃時要遵循自然規律，以保持自然環境原有的結構穩定性及持續性。盡量保持基地原有的自然地貌、植被等，營造獨有的校園環境。

根據地塊性質不同，采用相應的開發方式及強度。如基地內存在山體、濕地、河流等時，則可把這些自然環境、生態系統與建筑空間形成統一整體進行統一考慮，實行適應性設計，不要人為進行大幅改造，保持原有生態環境的同時，對建筑平面及空間進行合理規劃與建筑設計。此外，在進行校園建設過程中，容易造成對原有環境植被破壞，因此，要采取復和補償措施，如采用人工植被、湖景等，保證校園生態環境與附近城市環境融為一休，實現可持續性發展。

本項目中，校園周邊地形起伏多變，西側 為自然山體，東南側銜接科學城規劃，是自然與城市的交接處。方案尊重場地現狀，最大程度保護用地生態本底。以底層架空、跌級、退臺等主要手法，與周圍地貌自然融合。起伏錯落的校園立面呼應四周環抱山勢，靠近城市界面布置幼兒園、文體中心、體育場等多種公共功能，方便社區共享，塑造積極的城市界面。方案由自然逐漸過渡到城市界面，打造與自然交織共生、與城市共享互融的校園。

圖5 主干道低點透視圖

3.4 多樣空間

校園東西軸向自然生長，形成一條拾級而上的成長之路，在學生十二年的成長中留下經典記憶。景觀多元的空間，使老師對學生有更為全面和持續的關注，促進師生間交流與互動，植物博覽、古詩印記、天文環頂、成才之路等興趣節點分布于校園各處，充分激發學生主動探索的興趣和求知欲[3]。

堅持以人為本，結合中小學生的年齡特征及身、心需求，在對校園教學樓、空間設計中應呈現多樣性、層次性、使學生在這樣的環境中學習生活更加積極及愉悅，學生的室外活動空間得到有效拓展、延伸上。

3.5 校園建筑色彩設計

中小學校園建筑設計，主要包括外部色彩設計及環境設計。學生對校園的印象，通常是從學校的外觀開始，包括建筑物顏色、環境等，因此，在進行校園建筑設計時一定要以學生喜歡的顏色作為主基調，避免亂用色彩或無彩色，對學生心理產生壓抑感或不愉快的感受。

環境色彩一定要以綠色植物為主基調，室外交往區或者游玩區域則可采用明快顏色，以吸引學生注意力，如用紅色等，增加室外環境的趣味性。中小學校園建筑內部色彩設計包括的內容較多，如教室、圖書室、餐廳、禮堂等以及與其有密切聯系的走廊、樓梯、門廳等灰空間?，F階段校園的室內建筑多以自色為主色調，也可考慮采用淺色墻面，會給人擴大空間的感覺，并在其中加點綴色，可增加室內色彩效果。

在具體色彩設計時，可結合建筑物室內功能不同、顏色采表的特性采用相應的色彩。如采用橙色，能增加學生的食欲，則可在校園餐廳中加上橙色元素。暗紅色讓有感覺穩重，則可以在禮堂加上低明度紅色點綴。在灰空間中，常以綠色為主，可在樓梯、走廊中應用，黃色具有鼓勵性，可以增加人們的交往，可以在課室門、走廊、挑臺等地方使用。避免大面積采用紫色、黑色等色彩，會讓人產生憂郁和傷感。

圖6 共享文體中心設計效果圖

設計師在具體設計時，應多研究中小學生的心理，以及他們對色彩的喜好等，合理運用色彩，使中小學建筑富有趣味性及豐富性，滿足廣大師生的需求。體育館與多功能廳共同構成校園的共享文體中心，建筑折線形態呼應山城巖石的概念原型的同時，形成了富有動態感的活躍空間。起伏的遮陽雨蓬之下，容納校園多層次的活動空間。多功能廳的集散廣場可作為室外活動展場，核心中庭結合錯落的豎向交通成為活躍的探索峽谷。以山為背景的小舞臺和體育活動場地形成有趣的對望關系，藝術和體育在這里互相激發，為學生提供激發興趣、釋放天性的開放空間[4]。

建筑的西、北立面積極響應城市界面。天橋跨接西地塊體育場，使功能緊密相連，也可與教學區相對獨立，便于分時管理，實現假期對城市社區的共享。使到建筑整呈現豐富又簡潔外觀形象，及活躍的空間，鼓勵學生多參與體育活動，鍛煉身體。

4 結束語

現代校園是一個復雜的綜合體，它不僅包含了青少年日常生活的各個方面，而且還需要多層次、多重結構的室內外空間，以及有機結合，才能創造出一個良好的環境。在規劃和建筑設計時，除了關注建筑物的布局外，我們也應該充分考慮到校園的人文氣息和自然環境。本文將探究如何以人為中心，尊重自然生態，合理安排校園的各個部分，同時也關注空間環境的塑造，從而創造出一個富有層次感的校園氛圍。通過將文化元素有機地融入到建筑設計中，我們努力打造一個充滿活力、綠色、和諧的校園空間，讓學生感受到它的獨特魅力。