棋譜記憶

將一張棋譜分別展示給專業棋手和非專業棋手，每次展示的時間是5到10秒，然后收回，再展示一個新的棋譜。連續展示幾次后，問受試者能不能把剛才的棋譜記下來。專業棋手能夠完整地把棋譜說出來，而非專業棋手只能記住其中四五個棋子的位置。

這是不是意味著專業棋手比非專業棋手的記憶力強呢？并不是。當專業棋手看到一個棋譜的時候，他已經形成了一個信息的網絡，一旦新信息進入大腦，他就會立即將這些信息存在確定的地址。

如果我們再拿幾張圖，不是棋譜，而是大大小小任意的點，在他們面前展示5到10秒鐘，然后讓他們說出剛才看到的圖形，這時候專業棋手和非專業棋手完全沒有區別。

從這個例子我們能看出一些學習的門道。很多人把學習誤認為是盡可能多地接觸新信息，并把新信息搬運到我們的頭腦中來。但其實，知識和信息的轉化可能比收集更重要。

這就好像一個圖書館沒有編目的方法，它只是不停地裝新書，最后這個圖書館是沒用的，因為它只是一個倉庫，當你要找某本書時，你是找不到的。因此，圖書館一定要有編目系統，任何新書來的時候，它能迅速地對其進行分類，然后放在不同的位置，當你要調用這本書的時候，它能以最快的速度把這本書找到。

這就是學以致用的意義：一、要存儲知識；二、當一個場景出現時，我們要能迅速地調用這個知識。你只有擁有這個編目系統，新進來的信息才能夠成為你圖書館的一部分，你才能從一個小圖書館變成大圖書館，從一個空圖書館變成藏書量豐富的圖書館。

李東東//摘自“羅輯思維”微信公眾號，本刊有刪節/