又考砸了？“馬虎”可不背這鍋！

考完試，拿到卷子進(jìn)行反思和分析，最常聽到的原因是馬虎。事實上，馬虎現(xiàn)象雖然普遍，但并非只是粗心大意，而是一個復(fù)雜的心理現(xiàn)象，有不同的類型。

信息識別型馬虎

很多同學(xué)審題不仔細(xì)，讀書容易跳字、看書跳行，相似的公式、字母混淆不清。還有些同學(xué)看到題目感覺很熟悉，想都不想就做，并沒有看清題目上細(xì)微的差別，導(dǎo)致錯誤。這些都不是馬虎，本質(zhì)上還是信息識別的問題。

有一項研究顯示：研究者選取了年級排名前10名的學(xué)生組成A組，年級后10名的學(xué)生組成B組，讓學(xué)生做同一套難度系數(shù)較低的數(shù)學(xué)測試題，并且同時對他們進(jìn)行腦電測試分析。實驗發(fā)現(xiàn)，在做題過程中，A組同學(xué)的大腦聽覺中樞活躍程度明顯高于B組同學(xué)。測試結(jié)束后，B組同學(xué)普遍反映題目做錯是因為馬虎做錯的，不是由于不會導(dǎo)致的。

從中可以看出，成績好的學(xué)生在做題的時候，不僅用眼睛看，而且也在心里默讀。默讀雖然沒有發(fā)出聲音，但是大腦依然可以接收到聽覺信號。這意味著，同一個信息通過兩個通道進(jìn)入學(xué)生的大腦，聽覺接收到的信息作為反饋對視覺信息進(jìn)行校對，當(dāng)兩者信息比對不一致的時候，大腦就會亮起紅燈，對信息進(jìn)行二次識別，這樣在審題和做題過程中就不會錯了。

所以，解決信息識別類馬虎的方案就是在讀題的過程中進(jìn)行默讀，啟動聽覺的校驗機(jī)制，對信息進(jìn)行二次識別，形成反饋閉環(huán)。

知識型馬虎

很多同學(xué)下了考場會捶胸頓足，感嘆道，“哎呀，這個知識點我復(fù)習(xí)過，但當(dāng)時就是想不起來?！薄翱荚嚨臅r候，我覺得A也對、C也對，題目的表述我分不清楚，模棱兩可，下來看了書就明白了?！边@種問題，本質(zhì)上也不是馬虎，而是基礎(chǔ)知識不牢固、知識點有漏洞導(dǎo)致的。

知識漏洞會不斷累積擴(kuò)大，最終導(dǎo)致系統(tǒng)性問題。這就要求我們?nèi)ズ粚嵒A(chǔ)知識。

能力型馬虎

有些同學(xué)考完試，拿到自己的考卷，自己都會覺得很奇怪，“咦，我怎么把2+3算成了6？”然后把問題歸咎于馬虎。

事實上，出現(xiàn)這種問題的原因大都是自己處理復(fù)雜問題的能力偏弱。我們在看一個物理題目的時候，既要審題、加工信息，又要調(diào)用公式，還要把數(shù)字代入公式進(jìn)行計算……這種情況下，大腦需要同時處理的信息比較多，會讓我們感覺手忙腳亂，那把2+3算成6是太正常不過了。

對此，我的建議是：一次只處理一類信息，一步一步來，嚴(yán)格限制，按照流程做完一個動作再做另外一個動作，否則，混雜在一起，特別容易出錯。

習(xí)慣型馬虎

一般容易犯這類毛病的學(xué)生，還有一個毛?。弘S手亂丟東西，或者隨手打草稿，或者根本不打草稿。他們在考試的時候，喜歡心算，寧愿在腦海里推演步驟，強(qiáng)行記住結(jié)果，也不愿意寫出來。即使打草稿，多半信手拈來，一片混亂，非?？赡芤徊恍⌒某e。

為了杜絕這類問題，我們平時做任何題，凡是涉及計算的，一定要打草稿，并且要規(guī)范。給草稿留足空間，相當(dāng)于擴(kuò)大了大腦的虛擬內(nèi)存，干凈的紙面讓我們做后一步能清晰地看出前一步的過程和結(jié)果，讓我們的大腦不再混亂。

注意，計算時要求做到“一看、二想、三算、四查”，就是說一要先完整地看清每個數(shù)和每個運(yùn)算符號；二要想清楚具體步驟，選擇合理的方法；三要認(rèn)真進(jìn)行計算；四要認(rèn)真檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運(yùn)算計算結(jié)果是否寫錯，等等。

大家在大考前最后一個月可以專門訓(xùn)練一下自己的做題習(xí)慣，很容易多出十來分。

壓力型馬虎

有的同學(xué)考試時犯了低級錯誤，是太緊張了。

人類的大腦可分成三層：最里層的叫作“爬行腦”，這部分腦負(fù)責(zé)行動和反應(yīng)，是人最本能的腦；第二層大腦是“情緒腦”，也叫“哺乳腦”；情緒腦再往上一層，是“理性腦”，也叫新腦，能幫助我們理性分析事情，做出更科學(xué)的決策。

正常情況下，我們都能夠動用理性腦思考問題。然而，當(dāng)壓力、危機(jī)到來時，我們的身體就會被交給情緒腦或者爬行腦，而理性腦就會關(guān)閉、不起作用，導(dǎo)致正常水平難以發(fā)揮出來。這就需要我們多多練習(xí)在壓力狀態(tài)下的心態(tài)調(diào)整。

價值觀偏差型馬虎

還有一類學(xué)生，每次找我分析試卷時都滿不在乎地說：“老師，我又不是不聰明，也不是能力不行，就是馬虎而已嘛！沒啥大不了的?！蔽覇査?，那你打算怎么做就不馬虎了？他答不上來。我把這類學(xué)生稱為“價值觀偏差型馬虎”。

針對這類型學(xué)生，我會直接“當(dāng)頭棒喝”，告訴他，他是在用馬虎來掩飾自己學(xué)習(xí)上的不用功、能力不足的問題。我們必須扭轉(zhuǎn)觀念，從心底里就重視這件事情，只有從態(tài)度上重視了，才能有糾正的希望和改變的可能。

（摘自《成為考試高手：清華博士的高效學(xué)習(xí)手冊》，人民郵電出版社，小黑孩圖）