以題干入手的高考語文審題方法探究

張喜紅

摘 ?要：近年來，高考語文試題的命制更加注重基礎知識的考查，特別是在現代文文學類文本閱讀方面，更加強調學生在語言情境下運用所學知識、分析問題和解決問題的能力。試題在保持穩定的基礎上，不斷尋求變化和創新。然而，一線教師在教學和考生在復習過程中，往往過于關注文本內容的分析、文本體例的研究以及固定題型的訓練，卻忽視了對“審題”的深入研究。這導致學生答題思路不清晰，無法準確抓住關鍵，從而影響答題效果。

關鍵詞：高考語文;審題方法;審題技巧

本研究通過對現代文《“九一八”致弟弟書》題干設計的分析，以及具體實例的探討，總結題干設計的特點。同時，還將探究高考語文試題應如何捕捉題目中的顯性信息和隱性信息，尋求有效的方法來解決實際問題。這將對一線教學，特別是高三語文復習課產生積極的影響，有助于提升教學質量和效率，讓更多的師生受益。

一、高考真題，素養顯現

在2022年的全國乙卷高考現代文閱讀中，選用了蕭紅的《“九一八”致弟弟書》。這篇文章與新課標中強調的“語文學科核心素養”緊密相連。這些素養是學生在積極的語文實踐中逐步積累與構建的，并在真實的語言環境中得以展現。這些素養包括學生的語言能力、思維方法、情感態度以及價值觀等方面。試題主要考查學生對現代文的理解、分析和鑒賞能力，通過具體文本情境設計問題，展現了情境性和靈活性的特點，全面檢驗了學生的語文綜合能力。

二、錯因分析，錯例呈現

第8題的設計便是一個典型的例子，“對弟弟先后在上海和山西兩段生活，‘我都放在了年輕人的群體中來敘述，且有不同的感受，請對此加以分析（6分）。”

由于題干內容較長，包含的信息較為繁雜，涉及的關系較為復雜，涉及的對象有“弟弟”“我”以及“年輕人的群體”，地點則涵蓋“上海”和“山西”。同時，題目要求回答者需要梳理出不同對象的感受，并且文本信息所涉及的范圍較廣，因此試題的難度相對較高。這導致許多學生在解題過程中感到困惑，無法準確理解題目的具體要求，難以確定答題范圍，理清思路，從而產生了許多錯誤的回答。這些錯誤的回答表現為答非所問，甚至簡單地套用答題模式，造成了嚴重的失分現象。以下是一些典型的錯誤示例：

例一：在上海把弟弟看成頑皮、可愛又懶散的年輕人，因為未見到，所以用年輕人為代表體現“我”想象中的弟弟。在山西環境有所改變，用別人的描述，用戰士的身份，用年輕戰士為代表，體現弟弟保家衛國，快樂又擔當的形象，用物以類聚，人以群分來大致描寫弟弟。

例二：用弟弟生活的窘迫，與其他周圍年輕人生活形成鮮明對比，突出了當時中國特殊的環境。

三、抓題干關鍵點，具體分析示例

首先，靜下心來仔細研究，不難發現，只要抓住題干的重要信息，應該可以正確作答。先抓題目要點：“在上海”“山西”，這兩個限定語很重要，已經提示了考生答題要分析的具體區間，同時“年輕人的群體”，暗示考生要關注文本中年輕人群體的描述和感受。再抓“我”對“弟弟”在“上海”和“山西”兩段生活的不同感受，便可快速鎖定答題區域。第8題題干中“對弟弟先后在上海和山西兩段生活，‘我都放在了年輕人的群體中來敘述，且有不同的感受”一句，明確告訴考生“我”對弟弟在上海和山西兩段生活的感受是通過與“年輕人的群體”的比較得出的，這是本題的關鍵所在。題干還暗示了比較的對象、比較的內容以及“我”的感受，即“弟弟”與“年輕人的群體”在生活態度、人生追求方面的不同以及“我”對這兩種不同生活態度的認識與評價。

其次，仔細分析題干指定的對象，可以發現“我”把“弟弟”的生活放在“年輕人群體”中敘述，那么，年輕人的生活狀態也就應該是“弟弟”的生活狀態，“我”對“年輕人”群體的生活的感受即是對“弟弟”的生活感受，能得出這兩點結論，問題就容易破解了。“上海”和“山西”即是兩個要分析的不同地點，題干要回答的核心問題也就變成了“地點不同，年輕人狀態不同，我的感受也就不同”。這樣，“抓住”題干信息一步一步分析，抓住不同的地點，由不同地點分析出不同群體的不同狀態，再到“我”的不同感受，思路就清晰了。

文本中有很多重點詞可以抓，例如：“慌亂”“憂郁”“中國有你們，中國是不會亡的”已很直接，語境下的意思很明顯。這樣，就可以在復雜的文本信息中快速厘清思路，思路清晰，方向就明確，方向明確，分別概括分析即可，迷惑的問題就解決了。

最后，作答時按上面的思路，對文中信息梳理提取：在上海“這些流浪的年輕人”“北方的粗直的青年，內心充滿了力量”“你們都懷著萬分的勇敢，只有向前”“饑餓”以及“我的心里充滿了慌亂”“那時你不知我心里的憂郁”“討厭、歡喜”。在山西“那時我心里可開心極了，因為我看到不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂而活潑”“他們跑著跳著，工作的時候嘴里唱著歌”“你們也拿槍，你們也擔水”，“拿槍”指能參加戰斗，“擔水”指會生活。以及“中國有你們，中國是不會亡的”，即有希望和期待，“我也沒能看見你，但我不知為什么竟很放心”，意在不擔心、不擔憂。思維過程可以如圖1所示。

四、現代文閱讀“抓題干”的具體方法

以上具體實例，更多的是啟示學生只有抓好辨清題干信息，才可能有明晰的思維主線。考場上，考生要抓住題干中關鍵詞，回歸文本、基于文本情境展開分析，梳理出題干的信息要點，思考如何答題，避免硬套模式，做到有的放矢，不失掉采分點。

（一）抓顯性信息

帶有顯性信息的題干一般會明確指定分析的區間、分析的對象、分析的方向，具體分析哪一特點、蘊含了什么情感。總之，在不同的文本類型中，呈現出來的特點也是千差萬別的，學生要逐步審題干信息，明晰指令，弄清出題人的意圖，找到解答路徑。

如2022全國甲卷文學類文本閱讀《支隊政委》《長征：前所未聞的故事（節選）》題干設計為：“這兩個內容相近的文本文體不同，因而藝術表現也有差異。”2018年全國語文卷Ⅲ卷《微紀元》題干設計為：“結合本文，談談科幻小說中‘科學與‘幻想的關系。”2018年全國語文卷Ⅰ文學類文本閱讀《趙一曼女士》題干設計為：“小說歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。”2019年全國Ⅰ文學類文本閱讀《理水》的題干中“故事”與“新編”的關系分析，學生在理解文本內容的基礎上，要抓住顯性信息，對兩個概念進行理解界定，兩道題都可以結合文本內容，從抓住題目主要信息，著手分析得出。

上述題干表述中涉及的顯性信息，一般情況下是考點所在，教師必須在復習教學的過程中，通過訓練提高學生對題干信息判斷的敏感度、準確度，理清哪些是出題人的指令性信息，意在指引學生往哪個方向回答，明確考查哪些基礎知識的基本能力，使學生學會從題干要求出發的作答方法，避免旁逸斜出。此外，教師要注意培養學生審清題干的能力，使學生能角度準確、思路清晰地回答問題。

（二）抓隱性信息

題干中常常會包含評價性質的語句，這些語句能夠暗示評價的方向、角度、影響和價值等信息，這些都是分析問題時的重要切入點。以《越野滑雪》的現代文閱讀問題設計為例，海明威提出的“冰山”理論將文學作品與冰山進行類比，他指出：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”在小說中，作者正是采用了這種手法，僅描述了冰山水面之上的部分。基于這種情節安排，小說在保持簡潔明了的同時，引發了讀者對冰山水下部分的無限遐想，增強了作品的藝術感染力和審美體驗。因此，在解答問題時，教師需要引導學生關注題干中的評價性語句，深入理解其含義，并結合文本內容進行分析。

以“請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果”為例，學生答案示例：“1. 小說的情節是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說‘露出水面的八分之一;2. 通過小說已有的情節安排，可推測出其背后還隱藏著更為豐富的內容，尤其是兩人在滑雪之外的生活;3. 這種情節安排使小說大量留白，引人逛思。”這些都是楔入式有評價性質的觀點，但在文本中又隱含著很多相關信息，即文本中哪些是露出來的看得到的信息，哪些是隱藏在水面以下的需要挖掘的內容，學生要注意把握，抓住隱含信息，不斷地向前探尋，才能發現題干設計所考查的實質，不然，學生只會摸不著頭腦，胡亂作答，無法取得良好的答題效果。

總之，經過對近年來高考題目的深入研究，可以清晰地觀察到出題者在設計題干時，總是精心地為學生留有一定的探究空間。這些題目往往不會直接指向某一具體的知識點，而是傾向于通過巧妙的設問方式，引導學生進行深入的思考與探索。在教學過程中，教師常常將題干的設計與學生熟悉的“藏貓貓”游戲相比較。如果藏得太淺顯，會失去游戲的趣味;而藏得過深，又會使尋找者失去興趣。最理想的狀態是，被藏的人既要成功地隱藏起來，又要留下足夠的線索，使尋找者能夠通過一定的努力找到答案。同樣，高考題目的設計也旨在通過一定的難度設置，激發學生通過努力找到答案的熱情。為了有效地解答這些題目，學生需要善于捕捉題干中的顯性和隱性信息，并將其與文本內容相結合。通過深入挖掘文本信息，理解分析內容，形成閉環的思維模式，不僅有助于找到答題思路，還能明確答題方向。這種方法對處理高考現代文閱讀理解題目具有重要的指導意義。

（三）抓題干關鍵詞

題干中的關鍵詞是理解題目意圖和解答問題的關鍵所在。關鍵詞通常是題目中的核心概念或主題，它們直接關系問題的核心要點和解題方向。因此，在解答問題時，學生需要仔細分析題干中的關鍵詞，理解其含義和關聯，從而把握問題的核心和解題的線索。以某閱讀理解題為例：“請分析文章中‘自由這個概念的含義及其在文章中的作用。”在這個題目中，“自由”就是關鍵詞。學生需要首先理解“自由”這個詞在一般語境下的含義，然后結合文章的具體內容，分析這個詞在文章中的特殊含義和用法。同時，學生還需要考慮“自由”在文章中的作用，比如它是否是文章的主題，或者是否對文章的主旨有重要影響等。通過這樣的分析，學生就能更好地理解題目要求，準確地解答問題。

總之，題干中的關鍵詞是理解和解答問題的關鍵。在復習教學過程中，教師需要引導學生學會識別和理解題干中的關鍵詞，從而把握問題的核心和解題方向。同時，教師還需要培養學生的思維能力和分析能力，使他們能夠更好地理解和分析文本內容，準確地解答問題。通過不斷的訓練和實踐，學生能夠逐漸掌握抓住題干關鍵詞的方法，提高解題能力和閱讀理解能力。

高考語文試卷現代文審題，關鍵在于深入剖析題干，提取關鍵信息，明確解題路徑，掌握答題方法，并準確識別基礎知識的考察點。簡而言之，考生要深入挖掘題干內涵，明確考查重點與難點，把握答題的核心要點。審題干的重要性在于幫助學生迅速而準確地把握命題者的意圖，明確解題方向，確定答題范圍，從而清晰地知道應該“答什么”以及“如何答”。因此，教師在教學過程中，應當更加重視教授學生如何有效利用題干信息，如何深入分析題干，以及如何整理題干，以得出準確的答案，從而提高學生的答題效率。

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（責任編輯：鄭 ?暢）