基于分散地塊高校校園的發(fā)展探究
——以河北醫(yī)科大學(xué)新校區(qū)為例

文／于曉蘇 清華大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司 北京 100084

1.分散地塊校園的分析

河北醫(yī)科大學(xué)新校區(qū)選址于河北省，石家莊市，正定新區(qū)起步區(qū)內(nèi)。正定新區(qū)位于正定新區(qū)位于濾沱河北岸,規(guī)劃建設(shè)用地135 平方公里，規(guī)劃人口140 萬。其中起步區(qū)建設(shè)用地35 萬平方公里，規(guī)劃人口30 萬。項目用地周邊以住宅用地為主，南側(cè)為醫(yī)療衛(wèi)生及教育用地，設(shè)有河北醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院；項目周邊城市規(guī)劃采用“小街區(qū)、密路網(wǎng)”式布局，地塊尺寸以約450 米X350 米為主。本項目用地面積為49.13 公頃，由八個地塊組成。

1.1 分散地塊校園的優(yōu)勢

1.1.1 促進(jìn)校園與周邊環(huán)境建立聯(lián)系

根據(jù)《城市形態(tài)與城市交通相關(guān)性研究[D]》，可計算得出步行、騎行五分鐘的出行距離分別為330 米和670 米[2]。項目所在正定新區(qū)的規(guī)劃布局在街區(qū)層面為市民的慢行交通提供了極大的便利，在城市界面上保障了城區(qū)高效運行，對于城市多元化的發(fā)展與交流產(chǎn)生促進(jìn)作用。

基于校園周邊環(huán)境的考慮，“小街區(qū)、密路網(wǎng)”的城市空間也為校園周邊道路的車行流暢奠定了基礎(chǔ)。在這種環(huán)境背景下，分散地塊的校園為師生提供了更多的機(jī)會與城市產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)系，促進(jìn)在校師生與外界更多的融合與溝通，避免校園成為“城市孤島”；同時，也便于在有效控制校園分區(qū)開放的前提下，鼓勵市民參與校園公開活動，提高高校與市民生活的密切互動，促進(jìn)城市教育、文化、體育等多個領(lǐng)域的發(fā)展，形成更加和諧、開放的校園氛圍，為學(xué)校與城市之間的協(xié)同發(fā)展提供支持。

1.1.2 利于校園長期多元靈活發(fā)展

小街區(qū)式的用地條件不僅可打造出適用于當(dāng)下需求的校園，也為學(xué)校未來的發(fā)展和調(diào)整預(yù)留了充足的空間和可能性。于當(dāng)下而言，小街區(qū)的地塊布局更有利于配合不同學(xué)院的風(fēng)格營造出更具社區(qū)感和學(xué)術(shù)氛圍的校園環(huán)境，在促進(jìn)師生在校內(nèi)不同學(xué)院之間進(jìn)行跨學(xué)科交流合作的同時，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)科凝聚力和歸屬感。于未來發(fā)展而言，小社區(qū)式校園結(jié)構(gòu)生長更為靈活，易于調(diào)整和適應(yīng)未來的發(fā)展需要，使校園更好地滿足學(xué)校的發(fā)展中不斷變化的教育和研究需求。同時，小街區(qū)式的校園更便于學(xué)院依據(jù)專業(yè)特點和學(xué)科需求，進(jìn)行更有針對性的規(guī)劃與發(fā)展，為學(xué)校各個領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展提供更為自由、開放的彈性空間。綜上，小街區(qū)式的用地環(huán)境有利于形成和而不同的校園環(huán)境，促進(jìn)校園更為靈活生長，保障校園長期穩(wěn)定和更具適應(yīng)性的可持續(xù)發(fā)展。

1.1.3 減少施工區(qū)域?qū)π?nèi)外影響

配有密集路網(wǎng)條件下的分散地塊可保障校園實行有效的分區(qū)管理策略，有助于更為精細(xì)化、局部化的控制施工區(qū)域，確保施工過程中對周邊地塊的精確管控和協(xié)調(diào)，為校園更新提供了長久穩(wěn)定的積極保障。在施工區(qū)域上，可以分階段、分地塊進(jìn)行施工工作，避免長時間、大面積干擾校園的正常運行，也有利于控制噪音、灰塵等施工對周邊社區(qū)、校舍的影響；在交通管理上，可以通過在時間、空間上合理的施工路線規(guī)劃，降低對周邊行人和車輛的負(fù)面影響，確保施工階段周邊道路通行便利；在資源保護(hù)上，局部化施工可以有效避免對周邊植被的破壞、減少能源損耗，降低施工活動對周邊生態(tài)系統(tǒng)的干擾，有效保護(hù)校園的生態(tài)平衡和環(huán)境穩(wěn)定性。綜上，分散地塊的校園規(guī)劃可有效減少校內(nèi)升級優(yōu)化所伴隨的施工活動對校園和周邊環(huán)境的影響，保障周邊社區(qū)的正常運行，支持校園和城市的有序發(fā)展。

圖1 河北醫(yī)科大學(xué)新校區(qū)總平面圖

1.2 分散地塊校園的劣勢

1.2.1 校園分隔增加管理成本

“密路網(wǎng)”的用地條件對校園形成的功能切割必然會帶來管理困難。傳統(tǒng)上，高校校園被定義為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動的封閉式管理區(qū)域，而非對外開放的公共場所，其中的公共建筑、景觀設(shè)施、運動場館僅為校園內(nèi)師生及工作人員服務(wù)，高校對學(xué)生在校園的安全和管理負(fù)有主要責(zé)任。而在被城市道路切割開的分區(qū)校園中，學(xué)校必然會面臨跨區(qū)管理所帶來的挑戰(zhàn)。一方面，分散校園需要在各個地塊設(shè)置對應(yīng)的出入口，這增加了校園出入口的數(shù)量和管理成本；另一方面，校園內(nèi)不同功能組團(tuán)對城市的開放程度差異會帶來管理上的不均衡，安全策略和秩序需求也會有所不同，校園內(nèi)的人員流動隨之更加分散和復(fù)雜化。

1.2.2 校內(nèi)穿插路網(wǎng)加大交通壓力

“小街區(qū)”對于校園及其周邊道路的交通狀態(tài)會產(chǎn)生一定程度上的負(fù)面影響。高校學(xué)生的課業(yè)量巨大，學(xué)生需要頻繁前往不同功能組團(tuán)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，有些學(xué)科需要集中布置的大規(guī)模實驗室進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。分散校園無法在單一地塊內(nèi)完成學(xué)生的生活學(xué)習(xí)閉環(huán)，需要學(xué)生穿過城市道路前往目的地。首先，這會拉長學(xué)生生活學(xué)習(xí)路徑，降低校內(nèi)學(xué)習(xí)效率和校園生活體驗感，減弱學(xué)生對于校內(nèi)設(shè)施的使用意愿；其次，學(xué)生頻繁、急促穿越城市道路的行為也會加劇交通風(fēng)險；另外，大量學(xué)生在不同地塊間的頻繁移動，也會帶來校園道路和城市道路擁堵的可能。

1.2.3 分散地塊易導(dǎo)致資源分配不均

分散地塊的校園布局也會造成校內(nèi)資源分配不均的情況，導(dǎo)致校園內(nèi)部的不平等感。首先，不同地塊內(nèi)的功能組團(tuán)差異易形成行政及服務(wù)資源的分配不均，導(dǎo)致某些地塊內(nèi)可獲得更好的生活學(xué)習(xí)便利設(shè)施，而在其他地塊內(nèi)則相對不足，從而使學(xué)生在不同地塊面臨不同的學(xué)習(xí)和生活體驗；其次，學(xué)生活動和社交場所分布不均，這可能形成某些地塊的學(xué)生活動和社交資源豐富，而其他地塊則相對匱乏的情況；另外，校內(nèi)供暖、供電等后勤設(shè)備設(shè)施分配不均，分散校園條件下的遠(yuǎn)距離的管線輸送容易出現(xiàn)能源損耗，增加長期使用維護(hù)成本，降低設(shè)備運行的效率，從而影響校園內(nèi)后勤設(shè)備供能的整體性和穩(wěn)定性。

1.2.4 校園凝聚力可能被減弱

不閉合完整的校園環(huán)境容易減少在校師生之間的互動和共同體驗，難以形成緊密的校園環(huán)境。首先，空間上學(xué)生更容易被分散在不同的地塊，缺乏共同的集中區(qū)域，從而減少社交交流的機(jī)會；其次，不同地塊之間距離較遠(yuǎn)、交通流線需要穿越城市道路，師生間的相互往來需要花費更多的經(jīng)歷和時間，難以頻繁互動；同時，地塊內(nèi)的社交條件和活動設(shè)施分布較為分散不均，從而減少了師生間資源共享和探索交流的契機(jī)；另外，校園中不同地塊中的功能組團(tuán)易根據(jù)學(xué)科特點發(fā)展出不同的文化氛圍，不利于校園整體的文化認(rèn)同與傳承，可能會減弱學(xué)校整體的凝聚力。

2.分散地塊視角下的校園規(guī)劃策略

2.1 功能靈活合理布局

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，大學(xué)逐漸從單一授業(yè)解惑的教育場所轉(zhuǎn)向多元兼容的社會綜合體[3]。設(shè)計基于校內(nèi)不同類型功能組團(tuán)對外聯(lián)系的密切程度，結(jié)合對于學(xué)生校園內(nèi)活動軌跡的分析調(diào)研，秉承“營自然山水之園、承國醫(yī)禮賢之志、塑創(chuàng)新互動之宮、創(chuàng)開放互聯(lián)之谷”的理念，以打造學(xué)科交叉融合的國家級大學(xué)為愿景，將校園內(nèi)空間分區(qū)分類，構(gòu)筑“一心、兩軸、多組團(tuán)”的圈層結(jié)構(gòu)。通過功能的合理分配，構(gòu)建與社會共享的城市校園。

2.1.1 公共教學(xué)組團(tuán)

設(shè)計充分考慮學(xué)校運行特點，校園以圖書館為核心，通過南北向的禮儀軸和東西向的生活軸將多個地塊連接共筑為完整校園。圖書館內(nèi)除學(xué)生閱覽、自修區(qū)域外，還包含校史館及小型報告廳，直接面向校園禮儀軸，便于校園對外活動及宣傳。環(huán)繞圖書館布置學(xué)生使用頻率僅次于圖書館的公共教學(xué)樓，主要為基礎(chǔ)課程講座、實驗教學(xué)使用。公共教學(xué)樓與圖書館相結(jié)合，一同形成學(xué)生活動、學(xué)習(xí)、交流最為密切的公共建筑組團(tuán)。

2.1.2 學(xué)院組團(tuán)

公共建筑組團(tuán)沿禮儀軸向北延伸為科創(chuàng)群落，主要為專業(yè)特色明顯的學(xué)院教學(xué)區(qū),并融合報告廳、會堂等共享互動空間和行政辦公用房布置。該地塊內(nèi)密切配合不同專業(yè)學(xué)科特點布置學(xué)院場地及周邊環(huán)境，例如解剖學(xué)科研樓臨近地塊東北角，東側(cè)設(shè)有圍合式景觀并配有小廣場空間，為遺體捐獻(xiàn)告別留有儀式空間，北側(cè)設(shè)有可定期對市民開放的生命科學(xué)館，為校園提供更多的社會關(guān)聯(lián)性。另外，設(shè)計結(jié)合周邊景觀布置，為校園內(nèi)師生提供交流和學(xué)習(xí)的良好學(xué)術(shù)氛圍，形成緊密聯(lián)系、環(huán)境宜人的學(xué)院群落。

2.1.3 學(xué)生生活組團(tuán)

公共教學(xué)組團(tuán)沿生活軸延伸，校園東、西兩地塊為學(xué)生生活組團(tuán)，主要由學(xué)生宿舍和學(xué)生食堂組成。其中學(xué)生生活區(qū)采用書院圍合式布局，形成相對私密安靜的居住環(huán)境，提供一個良好的休憩空間。食堂相對學(xué)生共享程度較高，設(shè)計將其置于校園整體向心位置，提高使用便捷性和方位易達(dá)性的同時，也促進(jìn)學(xué)生生活區(qū)內(nèi)的交流與互動。后勤樓需要輻射整個校園，考慮到后勤設(shè)備高效運行、管線輸送能源損耗的問題，與食堂相鄰位設(shè)置。

2.1.4 體育組團(tuán)

體育組團(tuán)位于校園西北地塊和校園東南地塊，臨近學(xué)生生活區(qū)、緊靠城市道路設(shè)置。一方面，設(shè)計希望利用位置的易達(dá)性提高學(xué)生使用的參與度,加強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；另一方面，設(shè)計希望在便于管理的基礎(chǔ)上，一定程度上對城市開放體育設(shè)施，為學(xué)校和城市提供更廣泛的服務(wù)，提高資源的利用效率，增強(qiáng)校園與城市間的積極互動。

2.1.5 科創(chuàng)組團(tuán)

科創(chuàng)組團(tuán)主要包含國際交流中心及雙創(chuàng)中心,為校園的國際化和創(chuàng)新發(fā)展提供了重要支持和平臺。雙創(chuàng)中心作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樞紐，設(shè)置于道路交叉口設(shè)置，便于獨立管理和對外溝通；為師生在課業(yè)之余提供更多的實踐機(jī)會的同時，也為校園與城市間的資源共享、技術(shù)支持、行業(yè)對接等交流提供堅實的平臺。國際交流中心為校園與國際社會間交流合作的重要橋梁，與外部社會的聯(lián)系相對密切，位于南側(cè)地塊獨立設(shè)置，在兼容開放的校園環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果與產(chǎn)業(yè)合作,提升學(xué)校的國際影響力和地位。

2.2 打造校園立體交通

當(dāng)代大學(xué)校園與城市共同生長是由靜到動的必然發(fā)展趨勢，彈性和諧的規(guī)劃策略是兩者可持續(xù)發(fā)展的秘訣[4]。設(shè)計希望通過立體交通的技術(shù)手段，以完整校園狀態(tài)運行分散地塊條件下的校園。基于此，設(shè)計通過過街連廊將校園內(nèi)不同地塊有機(jī)連接，提供便捷的步行、騎行系統(tǒng)，打造城市空中立體校園，為學(xué)生提供安全且便利的移動方式，降低與城市行人車輛發(fā)生沖突的同時，提高校園的運行效率，提升校園的整體舒適性。

過街連廊上設(shè)有步行道、自行車道、休息座椅及樹池，在保障通行效率、滿足學(xué)生不同層級交通需要的同時，也為師生提供休憩、等待、交流的空間，促進(jìn)校園的美化和生態(tài)平衡，打造更為立體、多元的校園空間，補(bǔ)足師生間的情感聯(lián)系和歸屬感。另外，跨越城市上空的過街連廊不僅是一條通行道路，更為學(xué)生提供了一種獨特體驗城市的場所，便于學(xué)生欣賞到更為廣闊的城市景觀，在提升校園交通的愉悅感的同時，增強(qiáng)學(xué)生對城市的認(rèn)知和理解，促進(jìn)校園與城市的文化交流，實現(xiàn)一座兼容開放的城市校園。

連廊的起始處與地塊內(nèi)建筑直接接駁，方便學(xué)生快速從主要公共場所出發(fā)，直接前往目的地。其中，學(xué)生生活組團(tuán)的連廊起點位于在食堂，公共教學(xué)組團(tuán)的連廊起始于公共教學(xué)樓，學(xué)院組團(tuán)的連廊貫穿該地塊內(nèi)所有建筑，西側(cè)體育組團(tuán)連廊起始處位于體育館；由此，過街連廊基本達(dá)成校園內(nèi)空中通行立體環(huán)路。此外，在學(xué)生活動交叉、密集的場所，如公共教學(xué)組團(tuán)、學(xué)院組團(tuán)，連廊可途徑某一建筑后直接前往下一場所，有效避免學(xué)生在校園內(nèi)不同行進(jìn)方向、不同目的地形成的活動軌跡發(fā)生沖突，提高校園生活的連貫性，減少混亂和擁擠。

另外，為確保過街連廊平等服務(wù)校園內(nèi)所有人群，增強(qiáng)校內(nèi)師生的參與感與歸屬感，設(shè)計充分考慮了無障礙設(shè)施的布置，保障校園的安全性與合規(guī)性。連廊所有起始處均配有無障礙坡道和無障礙電梯，地面平整并進(jìn)行防滑處理，沿連廊兩側(cè)均設(shè)有無障礙扶手和欄桿，并配有良好的照明系統(tǒng)，確保夜間行走的安全性。完善全面的無障礙設(shè)施增加了校園的友好性和可訪問性，在滿足校內(nèi)多種需求的同時，也傳遞出對于社會多樣性和包容性的關(guān)注，體現(xiàn)校園對于多元化的尊重與關(guān)懷。

2.3 植入非正式空間

考慮到分散式校園對于校園環(huán)境造成的地塊切割，不可避免的會導(dǎo)致功能組團(tuán)間路徑較長、交流空間相對共享度較小、高校整體凝聚力較弱等問題。多層次的共享開放非正式空間對于學(xué)習(xí)場所的彈性發(fā)展有著長久持續(xù)的支持作用[5]。設(shè)計嘗試借助建筑灰空間、綠地景觀、區(qū)塊化服務(wù)等手法，通過零散式植入非正式學(xué)習(xí)、運動、休閑等場所對于校園功能進(jìn)行織補(bǔ)，打造社區(qū)式的校園生活環(huán)境，提高學(xué)生校園生活的幸福感與舒適度。

分散的校園環(huán)境意味著地塊內(nèi)功能單一，基于對學(xué)生生活軌跡的調(diào)研，設(shè)計在學(xué)生生活區(qū)內(nèi)設(shè)置小型運動場地，保障學(xué)生自由選擇更多易通達(dá)、便捷、非正式的體育活動，豐富校園體育資源，鼓勵學(xué)生平衡學(xué)業(yè)與建康。同時，學(xué)生生活區(qū)內(nèi)設(shè)有商業(yè)交流站，為學(xué)生提供更為便捷、生活化的服務(wù)場所，也為校內(nèi)舉辦義賣、展覽、小型演出等社區(qū)活動提供支持，增強(qiáng)學(xué)生多元化校園生活的同時，提升校內(nèi)文化體驗及資源互動，建立更加活躍、建康的生活方式和社區(qū)氛圍。

另外，設(shè)計嘗試融合景觀設(shè)計，通過零散布置的非正式功能空間，突出學(xué)科特色，在打造與城市兼容開放校園的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個師生之間、學(xué)生之間信息共享的人文現(xiàn)代校園。首先，每棟建筑都配合室外連廊、開放廣場、共享大廳等場所設(shè)置不同尺度的交流空間，促進(jìn)師生課余非正式、碎片化的交流。其次，設(shè)計將學(xué)科特色充分融合景觀節(jié)點，例如，藥學(xué)院科研樓附近設(shè)有百草園，景觀場地內(nèi)配合專業(yè)課內(nèi)容種植常見中草藥，便于學(xué)生就近學(xué)習(xí)、觀察、感受授課內(nèi)容。多種類型的共享空間為師生提供了更多戶外教學(xué)、實踐教學(xué)和互動學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)校營造出更具活力和吸引力的學(xué)習(xí)氛圍。

為避免分散地塊弱化校園凝聚力，設(shè)計在建筑風(fēng)格與新區(qū)相適應(yīng)的前提下，于校園各處設(shè)置提取自老校區(qū)的建筑元素，形成校園內(nèi)特有的文化傳承景觀節(jié)點。河北醫(yī)科大學(xué)是一所文化底蘊(yùn)深厚的百年院校，在漫長的歷史變革中，經(jīng)歷了多次校址搬遷。設(shè)計利用多個地塊各自布置入口大門的場地現(xiàn)狀，提取各個時期的學(xué)校校門形態(tài)特征，賦予不同地塊內(nèi)的校門。

另外，日山月湖等老校區(qū)重要景觀記憶元素也通過當(dāng)代的表達(dá)手法植入新校區(qū)的建設(shè)。在保持校園文化延續(xù)性的同時，加強(qiáng)校園特色和歷史傳承感，增強(qiáng)校內(nèi)的認(rèn)同感與歸屬感。

結(jié)語：

在國家倡導(dǎo)“小街區(qū)、密路網(wǎng)”的城市發(fā)展背景下，新建、擴(kuò)建高校校園布局順應(yīng)城市規(guī)劃適當(dāng)調(diào)整設(shè)計已呈必然之勢。分散式校園雖然可以創(chuàng)造一定的空間多樣性、有利于學(xué)校未來的靈活發(fā)展，但也會帶來管理、交通成本的增加，削弱校園的凝聚力。

本文旨在結(jié)合現(xiàn)代高校校園的特點與城市更新的方向，充分考慮到校園運行的動態(tài)發(fā)展，分析各功能區(qū)的特點，并以城市角度對于校園進(jìn)行整體布局，在保障校園安全高效運營的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與城市共享交流的開放空間，打造與城市共生共榮的立體校園，實現(xiàn)城市資源與校園設(shè)施的共享利用，為當(dāng)代的校園規(guī)劃與城市共同發(fā)展的設(shè)計提供借鑒與參考。