孩子成長愛表現需要家長巧引導

人人皆有表現欲" 適時適度很關鍵

正常人都有適當表現自我需求的欲望，以精神獲取為主，即所謂的表現欲。雖然中華文化具有謙虛內斂的特點，但如今的家庭教育應該鼓勵孩子適時適當地表現自己的觀點、才華和能力。學者華森在其所著的《人性的弱點·中國版》一書中說：“絕大多數的人，都是非常自我看重的，于是自然希望得到別人的尊重。”他從心理學角度，給了“顯眼包”一個最好的注腳。尤其對于優秀人才來說，表現欲是一種不可或缺的品質。縱觀古今中外卓越的領導人，他們在成大事之前，都學會了做一個有魅力的演講家，也就是要把自己信奉的思想理念展示出來，以期引領眾人的追隨。

每一個善于表現的孩子，在其行為舉止背后都有一顆追求他人尤其是父母、老師的鼓勵以及同伴認可的童蒙之心。《大學》的開篇就提到：“大學之道，在明明德……”“明明德”清晰地告訴我們，在成為大人的學問當中，首先要弘揚人的美德。兒童天生就具有“初生牛犢不怕虎，敢在太歲頭上動土”的強烈表現欲，家長對其恰當的鼓勵和肯定，就是從骨子里給孩子儲備了成長的能量，對于培養他們的信心、勇氣和自我價值認同非常有益。

對青少年來說，在他們成長發育的各個階段，表現欲也是隨之變化的。一般來說，小孩子往往童言無忌，心口一致，喜怒哀樂都寫在臉上。隨著孩子逐漸長大進入青春期，他們有了日漸明確的自我意識，無論是在學校當著幾十位同學的面，還是在家中面對自己最親近的媽媽，往往會選擇三緘其口。你問他幾句，大多以“哼哈”來搪塞你，似乎他們本該具有的表現欲一時間喪失殆盡。這就是心理專家所說的孩子進入了“心理閉鎖期”。而隨著年紀的增長，不同性格的人處于不同的外部和心理環境下，其表現欲也會有很大的變化。我們的家庭教育，要根據孩子的情況因材施教，鼓勵孩子勇于表達并適度表現自我。

孩子熱衷表現" 家長需要引導

家長對于外向的孩子要引導其將表現欲轉化為持久的內驅力。他們做事情大都是三分鐘熱度，表現為心情急躁、行為不定、好出風頭，所以，家庭教育中的行為禮儀教育必不可少。父母應該從小教給他們表現的時機、方式和禮節。如果孩子真有“表現天賦”，可以考慮將來向播音主持、舞蹈表演等方面發展。

我教過一個叫迪迪的女生。迪迪在學習上不用心，寫作業拖拉，成績不是很理想。但是她心靈手巧，和同學們在一起時，很喜歡顯擺她的拿手絕活——折紙。在她的手里，一張普普通通的小紙片，轉眼間就折成了一架惟妙惟肖的小鋼琴。我看到迪迪樂于表現自己的特點，于是趁熱打鐵，當著大家的面熱情地夸獎她聰明伶俐。迪迪聽到我的夸贊，眼睛變得亮晶晶的，說起話來神采飛揚。與此同時，我把這個發現與迪迪的媽媽進行了交流，指導家長充分利用孩子的表現欲，因勢利導教育孩子，引導孩子把折紙的智慧運用到學習上。在我和家長的共同努力下，迪迪將她的聰明伶俐用到了文化課程的學習上。兩個月之后的期中考試，她的成績突飛猛進，由倒數第三名考到了正數第五名。

對孩子的表現欲，家長也應客觀看待。北宋王安石在其名篇《傷仲永》中寫了一位叫方仲永的天才，幼年天資過人，“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。然而，方仲永小有名氣后，父親每天只顧著帶著他四處拜訪，他也很樂于將本領展示給他人。長此以往，沒有時間學習的方仲永空有表現欲，也只能“泯然眾人矣”。

孩子性格內向" 巧妙以長彌短

對于性格比較內向的孩子，家長不可硬逼他們“表現”。只要孩子自驅向上的精神不滅，其成長的潛力仍然是很大的。智慧的家長可以從其擅長的事情做起，以長彌短，巧妙地實現心理和技能的遷移轉化，培養出適宜的“表現型職業性格”。父母不妨讓孩子從“文性表現”上打開突破口，比如，鼓勵和引導孩子學寫文章、練習書法、學習繪畫，制作雕塑、手工、科技展品等。孩子嘗到了成功的甜頭，受到家長、老師、同學的鼓勵，一定能夠在舒緩的環境下，自由舒展地展現自己的表現欲。

我上中學的時候，有一次被老師提問，明明會的問題，卻因過于羞澀張不開嘴，愣是站了一節課也沒有說出問題的答案，當時的窘境到現在還很深刻。當時的老師和同學或許誰都沒想到，若干年以后，如今的我站在足以容納千百人的大禮堂的講臺上，能夠揮灑自如地演講，做電視直播宣講家庭教育時，也能夠侃侃而談。這是成長的力量，也是我多年來不斷努力克服羞澀、勇于自我展示取得的成果。

幾年前我認識了一個叫坤坤的男孩，性格比較內向，不善言談。在接觸的過程中，我啟發他勇于突破自我，走出舒適區，嘗試在各種場合鍛煉自己、表現自我。同時，老師和家長都給予了他極大的鼓勵。在大家的支持下，坤坤的表達能力、交往能力逐漸提升，自信心顯著增強。到了高中，坤坤不僅成績出色，也成功當選為班委成員。

（宋行軍）