正確看待表現欲這把“雙刃劍”

小雨是整個年級最出名的學生，提起她年級組的老師幾乎無人不知、無人不曉。小雨如此出名的原因并不是因為頭腦聰明、學習好，而是她愛出風頭、表現欲爆棚，不少任課教師提到她都連連搖頭：“小雨這個學生真是外向過了頭?！毙∮甑谋憩F欲體現在她學習與生活的方方面面：老師講課時，她有自己的想法站起來就說；同學回答問題時，她覺得不對就立刻插嘴；小組學習討論時，她牢牢掌握話語權，其他學生根本說不上話，甚至還要對其他小組的討論發表意見與見解；考試后，班主任讓進步最大的同學上臺分享學習經驗，受表揚的同學還沒說幾句，小雨就開始滔滔不絕地顯擺自己的學習方法……諸如此類的例子不勝枚舉。班級中，不論大事小事，一定能看見小雨雀躍的身影，聽到她大著嗓門發表自己的“獨到”見解。

小雨的表現欲讓大家喜憂參半。有時候，她是活躍課堂氣氛的“小幫手”，但也是擾亂課堂紀律的“搗蛋鬼”；有時候，她是幫助同學的“好幫手”，但又是打斷同學思路、擾亂正?；顒拥摹疤詺獍?。正因為小雨毫無約束的表現欲，導致不少同學對她很反感，雖然她成績名列前茅，但是選班委時卻只得了寥寥幾票。

針對小雨表現欲過強這一問題，班主任專門找到家長了解情況，可小雨的媽媽卻不以為然，甚至反問老師：“難道表現欲強不好嗎？這說明我們家小雨有好勝心、思維敏捷、陽光自信?！?/p>

其實，表現欲是一把“雙刃劍”，適時適當的表現欲是孩子身心健康發展的標志，可不分場合、不分對象、不分輕重地過度施展自己的表現欲卻會惹人厭惡，為自己帶來麻煩。作為家長，鼓勵孩子勇敢表現、彰顯自我本沒有錯，但表現過了頭，好事也會變成壞事。那么，我們該如何正確看待表現欲這柄“雙刃劍”呢？

過強的表現欲容易讓孩子陷入情緒困境

從發展心理學的角度講，對于4—5歲的幼兒來說，過于關注自己、積極表現自己是心理健康的標志。其實，不只是孩子，我們成年人也希望在外人面前展現出自己優秀的一面，因為表現欲本就是人類的一種基本欲望。孩子表現欲的強弱在一定程度上和性格有關，外向的孩子比內向的孩子更樂于表現自己，但也很容易因控制不好自己的表現欲而出現“用力過猛”的問題。對于這類孩子，只要有機會，他們就會積極展示自我，贏得別人的表揚與夸贊；即使沒有機會，他們也會想方設法地創造機會，以此來實現自我滿足。然而，隨著年齡的增長與思想的成熟，孩子的表現欲需要適當收斂，不能跟幼兒時期一樣隨時隨地隨性地進行自我展示，這種尋求外界認同的“孔雀心理”一旦用錯了地方，有可能會喧賓奪主招致身邊人的厭煩。就如同上文提到的小雨，不分場合地想要表現自己，卻沒有尊重老師與其他同學，最終招致同學的反感與排擠。

從家長的角度講，表現欲并不是壞事，甚至不少家長都以孩子過強的表現欲為驕傲，認為這樣的孩子“有沖勁”“主動性強”“自信心強”“喜好競爭”，是心理健康陽光的標志。然而，事實卻正好相反，過強的表現欲更容易讓孩子陷入情緒困境，為孩子身心健康帶來負面影響。

從孩子本身的心理狀態與認知情況的角度講，表現欲過強往往預示著脆弱的自尊心，這會導致孩子過度在意他人的眼光與看法，認為自身的成就與他人的認可密切相關，在自我認知方面過度依賴他人的評價。也正因如此，當他人的評價不高時，孩子就會產生強烈的負面感受，甚至懷疑自己的價值。另外，表現欲強的人往往對自己寄予厚望，甚至有“孤芳自賞”的心理，這就導致他們難以承受失敗，即使只是小小的失誤或稍稍的技不如人，也會讓他們感受到壓力與不安，甚至產生焦慮、自卑等負面情緒。還有，過強的表現欲容易滋生焦慮心理，孩子總在思考別人如何看待自己，因而感覺壓力巨大，嚴重影響身心健康。孩子表現欲過強，主要原因在于想要得到別人的贊美，可一旦外界贊美超出了孩子的實際能力或本應該承受的范圍，孩子就會變得自大且盲目自信。

從孩子所面臨的人際關系講，過強的表現欲很容易讓身邊人產生負面感受，導致孩子被身邊人排擠或討厭。表現欲過強的孩子不僅喜歡和自己較勁，更喜歡和其他人較勁，除了不分場合地表現自我，面對比自己強的同學和朋友，他們也不愿意認同、接納，而是急于去一較高下，這恰恰會引起其他孩子的不適，讓表現欲過強的孩子難以在社交圈里立足。

如何讓孩子保持恰到好處的表現欲

很多孩子過于強烈的表現欲并非先天形成，而是家長后天“夸”出來的。為培養孩子的自信心，讓孩子養成樂觀陽光的性格，不少家長在孩子表現自我時會不遺余力地大加夸獎，而孩子就像開屏的小孔雀一樣洋洋自得。久而久之，孩子會形成一個認知等式：表現自己=收獲表揚。試問，哪一個孩子不樂意受到表揚呢？因此，孩子的表現欲就會愈演愈烈。很多家長又會有這樣的疑問：“那么，以后我們還該不該表揚孩子呢？”當然應該，但是表揚的內容、方式與角度都要換一換。

不少家長在夸贊孩子時只關注結果，例如，你跳舞真好看、你背詩真流利……然而，我們不僅要關注孩子表現的結果，還要注重孩子表現背后的過程。所以，家長可以換個方式表揚孩子：“你跳舞真好看，說明你平時練舞很努力。”“你背詩真流利，這與你平時努力練習有很大關系?！边@樣的表揚既肯定了孩子的表現，又讓孩子意識到——受到表揚的并非表現的結果，而是自身努力的過程，從而讓孩子意識到，在人生道路上成功與失敗不是最重要的，相比之下，背后付出的努力更重要。這樣的夸獎能讓孩子將關注的重點從“表現自我”轉移到“付出努力”上，讓孩子打破“表現自我=收獲表揚”的認知，在一定程度上限制孩子表現欲的過度膨脹。另外，家長表揚的內容也要有所變換，加上對地點、事件、效果的說明。例如，孩子在親戚的婚禮上跳舞助興，祝新婚夫婦百年好合，我們可以這樣夸贊孩子：“你跳得真好，既活躍了現場氣氛，又給新人送去了祝福?！碑敽⒆哟驍嗔似渌⒆拥陌l言開始自我表現時，家長可以說：“你說的內容很不錯，但是其他小朋友失去了發言的機會很不開心，如果是你被人打斷了應該也會不開心吧？發言可以幫別人解圍，但不要打斷別人?！边@樣的評論讓孩子的關注點不僅局限于自身，而是更多地關注自我表現的時間、地點、場合、對象，從而提高孩子的共情能力，讓孩子的表現欲恰到好處。

還有一些家長反映，自己的孩子只要在外人面前就如同“花孔雀”一樣，迫不及待地自我展示。針對這種情況，家長要想一想，是不是自己在家中對孩子的夸贊太少了，是不是自己在無意識中打壓過孩子的表現欲，所以孩子才迫不及待地在外人面前表現自己。如果確實存在這一問題，家長應該多給孩子一些表揚、關注與鼓勵，讓孩子的表現欲達到一個平衡。

總之，表現欲是孩子心理健康發展的重要標志，但是表現欲過強會適得其反。作為家長，要做的是讓孩子正確展示自己的表現欲，讓表現欲成為孩子成長之路上乘風破浪的風帆，而非阻礙前行的巨浪。

（作者系天津市靜海區第七中學教師）

（宋行軍）