這張習慣養成表還能執行下去嗎

梁娜茹

案例

小尋和丈夫經營一家印務公司，生意不錯，女兒讀四年級，兒子讀一年級。她常常從網上聽家庭教育報告，也讀了一些書，希望培養出兩個生活獨立、成績優秀的孩子。本學期，她給兩個孩子制作了一張涵蓋生活習慣、學習態度等方面的表格（見下表），并規定：完成相應項目獲得積分、得到獎勵，完不成則要扣分。

一開始，兩個孩子的積極性很高，小尋和丈夫也喜在心間。一個月過去了，兩個孩子卻沒有得到獎勵。女兒說：“你自己玩吧，我不陪你了，反正你們大人都愛騙人?！眱鹤右哺f：“就是，我也不玩了！”

爸爸認為這個制度還要執行下去，但是，強制執行似乎不大明智；不執行，又擔心孩子會因此輕視家長的權威。小尋線上、線下找人請教，老師們的態度不一而足。她越來越困惑：我們到底錯在哪里？接下來該怎么做呢？

交流

楊靈芝（河南鶴壁）：家長關心孩子成長，但是也存在許多困惑。事實上，孩子得到關注、需求得到滿足，內驅力被激發出來，表現就會越來越好。

我記得小時候家里秋收，晚上全家人一塊兒剝玉米。我剝得慢，媽媽卻總說：“你剝一個，媽媽就少剝一個，也就少累一點?！蔽腋惺艿阶约罕恍枰?、有價值，就更加樂意參加勞動。

反觀現在的孩子，物質上的富裕與精神上被需要的程度反成了成長過程中的兩大“難題”，也是家庭教育中的兩大阻力。如何讓孩子感受到自己在家中的價值和分量，才是我們要研究的事。像拖地這樣的家務活，應該鼓勵孩子去干，而不是獎勵，應給予肯定性的評價，如“謝謝你分擔家務”。孩子不是被要求，而是被真實地需要，這才是家庭教育的真諦。

丁寧（山東淄博）：我認為可以把清單的任務設置為“常規項+特色項”，常規項（如完成老師布置的作業）分值低，但必須完成；特色項（如才藝）分值高，孩子可自由選擇。

栗桂榮（河南永城）：我也做過類似的實驗，即采用量化積分的辦法來教育孩子。我只羅列了按時休息、起床、洗漱、做作業等幾個方面，每周一總結，第一名獎5元，第二名獎3元。這樣持續了幾個月，兩個孩子積極性很高，每周領到獎金雖然不多，但是姐弟倆都非常開心。可是慢慢地，孩子就失去了新鮮感。

案例中的這對父母是很稱職的家長，之所以沒有收到理想的效果，其一應該和獎勵沒有執行到位有關。如果積分失去作用，孩子要積分干什么呢？以練字為例，孩子每天堅持練了，按照規定加2分，可是圖表中只加了1分。家長在制定積分和獎勵制度時，最好是通過討論制定，營造民主平等的氣氛，建立和諧的親子關系。

如果制度要繼續執行，建議父母首先承認有些地方做得不夠好，其次是把許諾給孩子的獎項補上。孩子年齡小，時間不要拉得太長，要日清、周清，他們嘗到甜頭才會更有動力。

趙曉陽（河南洛陽）：想講講我的一次嘗試。有一年暑假，兩個孩子在家，各種無序情況接連出現。為此我們召開了兩次家庭會議，和孩子一起從學習、運動、做家務、閱讀幾方面列舉任務，制定了積分獎勵制度。孩子按時完成任務后獎勵積分卡，用積分卡去兌換看電視、玩游戲及外出的時間。由此，家中恢復了“生態平衡”，后期發現一次性兌換電視、游戲時間過長損害視力，協商后追加“每日電子娛樂不超兩小時，且每次間隔30分鐘以上”。

整個暑假來看效果是不錯的，孩子卻仍存在不少問題：1.手機依賴癥依然存在，強制干預之后就出現了撂挑子不干的情形，經過協商后限制時長和頻次；2.功利性過強，事事都要盤算能得幾張積分卡，沒有卡就沒有動力了；等等。

再看本案例，可以看出家長的理想和現實差距較大。這份翔實的“一周習慣規劃表”，孩子經過努力，得到的是負分的結果。

再來細看規則。共計21條，涉及學業的有7項，分值多為2分；涉及做家務的6項，分值一般；涉及才藝培養的有4項，分值均為1分；涉及運動1項，分值為2分；涉及減分的有3項，分值較大，3—10分。

從家長的一周記錄中看，所有的加分項目最終都可以轉化為減分項目，練字、早讀、跳繩、收拾房間均被不止一次扣分。這個表格的雙方的地位不對等、權益不對等、訴求不相同，自然注定了要失敗。

家長要學會與孩子平等對話，如果意見相差太大，要學會退讓。父母學會抓核心就好，同時必須有獎勵措施跟進，否則整個體系就缺少了動力。切不可面面俱到地要求，織就一張無處不在的“大網”，嚇退孩子。

制定標準后，嚴格執行很有必要，但是遇到特殊情況可以適度變通。比如孩子今天因為到外婆家沒有按時完成作業，限時補完即可；看電視超時了，第一次可以口頭警告，第二次也不扣分，用“10個跳繩”“唱一首歌”等來代替，第三次再按照規定執行。

康磊（河南滑縣）：案例中之所以出現孩子不配合父母的情況，我想主要有三個方面原因。

1.大多數父母的愛是有現實期待的，但事實上，父母讀書、學習，初衷應該是為了提升自我，而不只是為了規劃孩子的學習和生活。

2.表格的內容涵蓋孩子生活的方方面面，但這些內容都是家長站在成人的角度主觀設置的，對于小學階段的孩子來說，內容繁雜，也不易達到。

3.一個月過去了，兩個孩子都無法得到獎勵。說明這個積分沒有根據孩子的實際情況而定。對于遙不可及的獎勵，孩子失去前行的動力和耐心，在所難免。

那么，接下來父母可以怎么做呢？

期待適度。父母要站在孩子現有能力、年齡特點的基礎上，合理設置對孩子的成長期待?？梢詮淖罨镜膶W習、生活習慣出發，每一階段設置三五個任務，完成之后，再更新提升新目標。

與孩子商議重新規劃目標。孩子最了解自己，哪怕是一年級的孩子。當孩子把學習成長的動力歸為內在動力時，反而比物質獎勵更持久、更有意義。

設立定期和不定期的獎勵，重獲孩子信任。實行積分獎勵時，先在短時間內讓孩子獲得獎勵，比如一周內不被扣分就可得到獎勵。在之后的獎勵中，也要有定期的和不定期的獎勵，就像電子游戲中的設置那樣，不斷給孩子驚喜和獎勵。

案例中沒有明確獎勵的內容，在實際生活中也要符合孩子的心理需要。比如玩玩具、看動畫片、去動物園等，既要有物質方面的，又要有精神、情感方面的獎勵?？傊逃恢皇且蠛鸵巹澓⒆?，更是父母和孩子一起成長的過程。

任江鶴（河南長葛）：案例中，家長的出發點是好的，這些應該充分肯定。但是我看完媽媽制定的表格，心頭有一種沉甸甸的感覺。如果我們對孩子事無巨細進行約束，就有可能一點點扼殺孩子的天性。我有如下幾點建議。

第一，科學制定習慣表。這張規劃表上，出現了“學霸天天練”這樣根本不適合孩子的內容，建議改為讀繪本故事、背誦唐詩，或者設置周末一起外出郊游、共同參與小游戲等孩子感興趣的項目。

第二，讓孩子成為他自己。當習慣規劃表執行不下去的時候，擔心孩子輕視自己的權威是不合適的，因為孩子要成為他自己，而不是做父母的影子。

第三，父母應該牢記一點——自己就是孩子的榜樣。在反復要求孩子而效果不佳的情況下，更應該反思的是家庭整體環境，包括家長本人的生活習慣和工作學習態度。

點評

我們應該為案例中的家長點贊，一贊家長事業有成的同時牢記父母職責，把孩子的教育記在心上；二贊家長熱愛學習、不斷提升，嘗試學以致用；三贊家長遇到困惑多方求助，積極尋求解決問題的方法。這都是難能可貴的。

點贊的同時還要提醒家長去注意激發孩子的內驅力，看見孩子的需求。家長要重視家庭教育特有的愛與溫情，尊重而不是控制孩子，放下焦慮，科學制定規則。

家本來就是兒童放松自己、展現天性的地方。家庭教育具有情景化、非連續性、非正式化、情感熏陶等特點，家庭教育應是一種潤物無聲式的教育。父母需要接受孩子只有在家里才能表現出來的散漫、自我等天性，要允許孩子適當胡鬧，要享受孩子帶給自己的親密和信任……家長回到家里，應該暫時忘記自己的社會身份，和孩子真正一起成長。

教育孩子成長不一定要用嚴格的制度，需要根據家庭特點靈活選擇。家長多以溫情和愛來滋潤童心，同樣有效。比如說：“現在需要有人幫忙倒垃圾，誰會去呢？”“今天的作業進步真大，為你驕傲！”“老師說，你今天在學校發言很積極，真是太開心了，祝賀你！”

總之，教育是細微的，孩子的性格有活潑的、細膩的、敏感的、豪爽的……我們在學習理論之后，需要細致觀察、小心求證，才能去實踐，哪里不順暢及時再調整，大方承認自己的失誤比建立一時的權威更重要。

（本文案例由河南省杏壇網研社整理提供）

（責 編 莫 荻）