基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)“以評(píng)促學(xué)”初探

李曉紅（北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)）

隨著外語(yǔ)交際教學(xué)思想的發(fā)展，正確運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)”一體化中評(píng)價(jià)的作用，是當(dāng)前外語(yǔ)教育中的重要內(nèi)容。在實(shí)施新課標(biāo)“教—學(xué)—評(píng)”一體化要求的過(guò)程中，筆者對(duì)與初中英語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了一系列探索，嘗試了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)施“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)”。

一、評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型

（一）非紙筆測(cè)試

1.口語(yǔ)測(cè)試

口語(yǔ)測(cè)試是對(duì)語(yǔ)言交際能力進(jìn)行測(cè)試的最直接手段。學(xué)生口語(yǔ)的流利程度直接反應(yīng)了他們的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，包括語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

由于時(shí)間所限，在日常教學(xué)過(guò)程中筆者對(duì)口試測(cè)試采用教師評(píng)價(jià)和口語(yǔ)考試結(jié)合的辦法，隨堂實(shí)施。口語(yǔ)測(cè)試主要形式有：各種形式檢查學(xué)生口頭朗讀單詞、句子和短文；回答指定問(wèn)題或臨時(shí)提問(wèn)；師生或生生自由會(huì)話；看圖問(wèn)答問(wèn)題；學(xué)生做三分鐘左右free talk。

檢查可以由教師也可以由學(xué)生作為評(píng)價(jià)者，形式多樣，可以量化也可以等級(jí)。其中free talk 的內(nèi)容可以隨心所欲，筆者根據(jù)其水平評(píng)分。平均每個(gè)學(xué)生一學(xué)期有兩三次機(jī)會(huì)。

他們大都珍惜這長(zhǎng)篇大論的機(jī)會(huì)，為獲得成功他們事前多做充分準(zhǔn)備，老師也應(yīng)要求常做相應(yīng)的輔導(dǎo)。free talk 不但考察了學(xué)生口語(yǔ)能力，它所表達(dá)的信息也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生多方面情況的了解。實(shí)踐證明，這種反饋的方式增強(qiáng)了學(xué)生“說(shuō)”的興趣和愿望，成為醫(yī)治“啞巴英語(yǔ)”的靈丹妙藥。

2.聽(tīng)力測(cè)試：聽(tīng)力測(cè)試用來(lái)檢查學(xué)生理解和獲取信息的能力。聽(tīng)力的提高非一朝一夕之力。筆者特別注重日常的聽(tīng)力訓(xùn)練。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)聽(tīng)力的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，常用的聽(tīng)力測(cè)試方式有以下幾種：聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組、句子；聽(tīng)句子根據(jù)內(nèi)容找對(duì)應(yīng)圖片或者排序；聽(tīng)句子找意義相同的選項(xiàng)；聽(tīng)對(duì)話判斷人物關(guān)系，說(shuō)話地點(diǎn)，工作性質(zhì)等；聽(tīng)對(duì)話或獨(dú)白并記錄相關(guān)信息回答問(wèn)題；聽(tīng)對(duì)話或獨(dú)白并記錄信息，轉(zhuǎn)述記錄內(nèi)容。

在學(xué)生初學(xué)階段，筆者較多運(yùn)用前三種測(cè)驗(yàn)形式來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們聽(tīng)的能力。隨著學(xué)生知識(shí)量的積累，筆者逐漸加大后面幾種測(cè)試題型的運(yùn)用，檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)力的深化和提升。配合所學(xué)主題，從網(wǎng)絡(luò)、視頻、電視、影碟、教學(xué)光盤(pán)等中選取他們感興趣的新穎適當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)使用。

因聽(tīng)力測(cè)試著重考察學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的反饋，筆者多采用口語(yǔ)化強(qiáng)，句子短內(nèi)容易懂的文章。從學(xué)生課堂反饋來(lái)看，筆者選用的材料多絕大多數(shù)時(shí)候都能夠引起學(xué)生極大的興趣。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的有序訓(xùn)練，筆者所教的班級(jí)兩次聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)對(duì)比如圖一所示：

圖一 兩次聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)對(duì)比圖

以上對(duì)比圖顯示，中間分?jǐn)?shù)段和高分段的人數(shù)有一定增加，低分段的人數(shù)則有所減少。這說(shuō)明加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力的評(píng)價(jià)能使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)理解和獲取信息的能力得到了提高。

（二）紙筆測(cè)試

1.語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試

語(yǔ)言能力測(cè)試應(yīng)以語(yǔ)言運(yùn)用試題代替語(yǔ)法概念試題。即從Grammar 改進(jìn)為L(zhǎng)anguage in use 。題型在設(shè)計(jì)上要更注重實(shí)際運(yùn)用，注重試題的素養(yǎng)立意，在真實(shí)情境中，全面考查學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；應(yīng)以微型語(yǔ)境為題干，強(qiáng)調(diào)隱含，淡化對(duì)語(yǔ)法的注意力、突出交際，注重能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行符合英語(yǔ)文化內(nèi)涵的模式和交際性思維。

根據(jù)以上原則要求，筆者常用的筆試題型主要有以下幾種：（1）補(bǔ)全對(duì)話：選擇方框內(nèi)所給句子補(bǔ)全對(duì)話；根據(jù)情景補(bǔ)全對(duì)話中所缺詞；據(jù)情景和圖片完成對(duì)話。（2）看圖寫(xiě)話。（3）交際語(yǔ)言運(yùn)用：?jiǎn)雾?xiàng)或者多項(xiàng)選擇題。（4）閱讀理解：閱讀短文，根據(jù)其意思給文后問(wèn)題選擇適當(dāng)回答項(xiàng)目。（5）書(shū)面表達(dá)：進(jìn)行規(guī)定主題寫(xiě)作。（6）完形填空：根據(jù)上下文選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯填空。以上題型都注重語(yǔ)法知識(shí)與情景融合，突出對(duì)靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)能力的檢測(cè)。

2.詞匯測(cè)試

詞匯測(cè)試是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的最基本反饋形式。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中國(guó)學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)最感困難的問(wèn)題是記不住單詞。因此選用了一些恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式來(lái)幫學(xué)生過(guò)好單詞關(guān)。

考查對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用筆者常采用的評(píng)價(jià)方式有：（1）根據(jù)句意補(bǔ)全句中的單詞所缺的字母：The woman in the red coat is Mrs Brown.（2） 根據(jù)句中劃線部分的句意選擇正確譯文：（ ）It's warm here，You'd better take off your coat.A.拿走 B.取出 C.脫下。（3）根據(jù)句意，選擇與劃線部分相近的解釋。（ ）This question is difficult to answer.A.not easy B.interesting C.good.（4）用適當(dāng)?shù)脑~填空，使其與A 句保持原意不變。A.It's time for supper.B.It's time _____ _____supper.

這些題型都圍繞著詞匯的實(shí)際運(yùn)用功能而展開(kāi)，不僅考查學(xué)生的詞匯記憶，語(yǔ)法知識(shí)等，而且考查了他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中對(duì)知識(shí)的理解、調(diào)動(dòng)、判斷和運(yùn)用。

以上紙筆聽(tīng)口測(cè)試都是以教師為主導(dǎo)者的評(píng)價(jià)測(cè)試。在日常教學(xué)實(shí)施中要做到有效實(shí)施以評(píng)促學(xué)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)

教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是鞏固知識(shí)的最佳途徑。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，筆者一般要求學(xué)生以“四板塊”的形式進(jìn)行自評(píng)來(lái)代替大雜燴式的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，即對(duì)詞匯、句型、對(duì)話和文章進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)，然后自我測(cè)評(píng)。通過(guò)四板塊的分類(lèi)評(píng)價(jià)，學(xué)生能清楚自己掌握了多少單詞，學(xué)會(huì)了哪些句子，理解了哪些語(yǔ)法項(xiàng)目，積累了多少篇對(duì)話和文章，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到了心中有底。

筆者事先會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)備考工作。我們常說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。有關(guān)測(cè)試的復(fù)習(xí)方法及范圍、重點(diǎn)、題型和參考資料等筆者都會(huì)給學(xué)生以具體要求和幫助，并引導(dǎo)他們調(diào)整好心態(tài)。學(xué)生準(zhǔn)備充分后再做自我評(píng)價(jià)時(shí)才會(huì)有更好的效果。

二、評(píng)價(jià)的時(shí)效性

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不同要求決定著大多數(shù)學(xué)生是否會(huì)去重新學(xué)習(xí)。筆者對(duì)任教班級(jí)做過(guò)這樣一次調(diào)查。調(diào)查對(duì)象：初一（7）39 人，初一（8）37 人；調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生再學(xué)習(xí)率。

表一 學(xué)生再學(xué)習(xí)率調(diào)查結(jié)果

以上調(diào)查結(jié)果表明，在日常教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評(píng)價(jià)很有必要。提出測(cè)試要求會(huì)促使90%以上的學(xué)生再學(xué)習(xí)，反之，則只有20%左右的學(xué)生會(huì)再學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)的頻率

針對(duì)遺忘率高的問(wèn)題，筆者采用了兩種反復(fù)循環(huán)測(cè)試方式來(lái)克服，即圓周式和螺旋式。下面筆者以外研初中英語(yǔ)教材BOOKI 單詞記憶為例，來(lái)說(shuō)明圓周式和螺旋式循環(huán)測(cè)試的運(yùn)用：

Module3 Unit1：computer，furniture，picture，television；Unit2：building，library，playground，science，behind；Unit3：middle，near，with，room，等。圓周式循環(huán)測(cè)試如表二所示：

表二 圓周式循環(huán)測(cè)試

圓周式循環(huán)測(cè)試把所學(xué)知識(shí)周而復(fù)始地重現(xiàn)、再認(rèn)識(shí)，反復(fù)鞏固達(dá)到背記。

螺旋式測(cè)試。第一次測(cè)試只要求會(huì)讀，第二次測(cè)試要求會(huì)背，第三次測(cè)試要求會(huì)默寫(xiě)，第四次測(cè)試要求會(huì)活用。這樣每循環(huán)一次就提高一個(gè)掌握的層次。

實(shí)踐證明，這兩種方式的采用使學(xué)生的記憶效果提升了30%～40%。

四、評(píng)價(jià)的作用與思考

通過(guò)這一階段在教學(xué)中有序運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，并收集各種數(shù)據(jù)對(duì)比研究，筆者認(rèn)為有效實(shí)施形成性評(píng)價(jià)有以下作用：

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想和態(tài)度及其在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能掌握中遇到的困難。隨時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地備課，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)可以使他們了解自己掌握知識(shí)和技能的具體情況，從而查缺補(bǔ)漏，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使成績(jī)不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。精確及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有巨大的鼓舞作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的毅力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力。能使他們刻苦自勵(lì)，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，努力去爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)每次評(píng)價(jià)測(cè)試筆者都及時(shí)張榜公布表?yè)P(yáng)優(yōu)秀和有進(jìn)步的學(xué)生。每次測(cè)試后學(xué)生都會(huì)迫不及待地打聽(tīng)成績(jī)，光榮榜前人頭攢動(dòng)是教室里動(dòng)人的一幕。

實(shí)施以評(píng)促學(xué)后，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，課堂氣氛越來(lái)越活躍，成績(jī)?cè)絹?lái)越理想。在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)，第一學(xué)期末區(qū)統(tǒng)考中及格率，優(yōu)秀率在平行班列第一。到第二學(xué)期末區(qū)統(tǒng)考則及格率、優(yōu)秀率和平均分三項(xiàng)均名列第一。以上各項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，這項(xiàng)探究實(shí)行之有效。正確運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)反思，我們要重視評(píng)價(jià)反饋及分析。教師應(yīng)對(duì)每次考試進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，爭(zhēng)取使每次考試發(fā)揮充分的作用，成為新一輪學(xué)習(xí)承上啟下的橋梁。要重視評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生心理的影響。“考、考，老師的法寶；分、分，學(xué)生的命根。”教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要有正確的觀念和認(rèn)識(shí)。成績(jī)不是判定學(xué)生學(xué)得好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能依次決定對(duì)學(xué)生態(tài)度的好惡。測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生心理的影響很大。尤其對(duì)于分?jǐn)?shù)低的學(xué)生更要作好其心理工作，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而提高教學(xué)整體水平，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的最大作用。要重視個(gè)體差異。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)中有分層任務(wù)和分層作業(yè)，測(cè)試時(shí)有分層試卷。尤其是班級(jí)里的弱勢(shì)群體孩子在這樣多元靈活的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增加了，學(xué)習(xí)效果明顯提高。