老年病科護理帶教中應用案例分析結合PBL 的質量效果

姚媛媛

（甘肅省隴南市西和縣職業中等專業學校，甘肅隴南 742100）

隨著我國老齡化進程的持續加速，老年病患者數量不斷攀升，老年病科護理在醫療行業中的地位愈發重要。作為護理專業人才的搖籃，中職學校的護理教育顯得尤為重要。然而，傳統的護理帶教模式存在著教學內容單一、學生被動等問題，中職學校亟需探索新的教學方法以提升教學質量。問題導向學習（PBL）是一種以問題為導向的教學方法，可以促進學生的主動學習和思考能力。本文深入探討了中職學校在老年病科護理帶教中，將案例分析教學法與PBL教學法融合運用，以期提高教學質量，進而提升學生的綜合素養。通過這種新穎的教學模式，我們期望能夠培養出更加適應社會發展需求的高素質護理人才。

一、研究背景

老年病科護理是護理學中的一個細分領域。老年人由于身體機能下降，常常面臨多種疾病疊加的復雜情況，需要專業的護理。中職學校作為培養護理人員的重要基地，其教育模式尤為關鍵。然而，傳統的護理帶教方式存在教學內容單調、學生學習被動等問題。這些問題影響了學生的學習效果。

為了解決這些問題，我們提出在老年病科護理帶教中結合案例分析與PBL（問題導向學習）教學法。PBL教學法以問題為核心，鼓勵學生通過自主學習和合作學習來尋求解決方案，從而有效提升學生的綜合素質和解決問題的能力。它是一種積極的教學方法，有助于學生更好地參與學習過程，增強學習興趣，提高學習效果。案例分析在PBL教學法中扮演著重要角色。教師通過分析真實案例來幫助學生深化對知識和技能應用的理解。在老年病科護理帶教中，案例分析教學法能夠讓學生深入探究老年患者的病情及護理需求，進而制定出相應的護理方案。在實際操作中，學生也能更直觀地理解護理技能的應用和掌握實踐操作方法，從而有效提升護理實踐能力[1]。將PBL教學法與案例分析融合到老年病科護理帶教中，不僅可以提高學生的護理實踐能力，而且能全面提升他們的綜合素質。通過案例分析，學生能更深入地了解患者的病情和需求，進而提升護理實踐能力。同時，學生在團隊合作中共同完成任務，提高了學生的團隊協作能力。通過PBL教學法，學生能夠主動參與學習，提高學習興趣和學習效果。綜合來看，在老年病科護理帶教中，將PBL教學法與案例分析相結合是一種有效的教學方法。通過這種教學方法，學生可以更加全面地掌握老年病科護理的知識和技能，提高學生的綜合素質，為將來的工作打下堅實的基礎。

二、傳統的護理帶教模式的不足

（一）教學內容單一

傳統的護理帶教模式主要以教授理論知識為主，往往忽視了護理實踐的重要性。這種偏向理論的教學模式未能充分認識到學生在實踐中掌握和運用技能的必要性，從而導致護理師在實踐操作中不夠熟練，對護理質量產生不良影響。

首先，傳統的護理帶教在實踐教學方面存在明顯不足。在傳統模式下，教師通常僅在課堂上進行理論知識的傳授，而實踐操作環節缺失。這種情況下，學生難以真正掌握護理實踐中的關鍵技能和方法。在實際工作中，護理師需要擁有豐富的實踐經驗和技能。這是保證護理質量的基礎。

其次，該模式忽視了實踐技能的培養。由于缺乏實踐環節，學生在學習過程中無法積累實踐經驗。這導致護理師在實踐中不夠熟練，難以應對實際工作中的復雜情況，影響了護理質量。

最后，傳統的護理帶教模式在實踐操作培訓方面存在明顯短板。護理師需要在實踐中不斷提升技能水平，才能在面對實際問題時迅速作出正確決策。然而，由于傳統帶教模式缺乏實踐操作培訓，學生在遇到實際問題時可能會手足無措，無法及時有效地處理問題，進而影響護理質量。

（二）教學方法單一

傳統的護理帶教模式普遍采用單一的講授式教學。這種方式缺乏師生互動和學生參與，導致學生的學習興趣和積極性普遍不高。同時，該模式未充分考慮到學生之間的個性化差異，未能因材施教，從而難以點燃學生的學習熱情。首先，傳統的護理帶教模式師生互動不足，學生參與度低。在這種模式下，教師主導課堂，進行單向的知識傳授。而學生則處于被動接受狀態，無法深入參與到教學過程中。這種情況降低了學生的學習興趣，影響了學生對知識和技能的深度掌握。其次，該模式未重視學生個性化需求。每個學生都有獨特的學習風格和需求，但傳統模式缺乏針對性的教學安排，使部分學生的學習需求無法得到滿足，進而抑制了他們的學習動力，難以發揮出個人的潛力。最后，該模式的教學方式過于單一，缺乏多樣性和靈活性，導致學生難以感受到學習的樂趣，進一步影響了教學效果和學習成果。

（三）教學評價困難

傳統的護理帶教模式在評價方式上顯得過于單一，主要以考試成績作為評價依據。這種方式很難全面且準確地體現出學生的學習成效和實踐能力。同時，這種以考試為主的評價方式也難以有效激發學生的學習積極性，難以提升他們的學習效果和實踐應用能力。首先，傳統的護理帶教模式評價方式單一。在該模式下，教師們習慣性地采用考試成績作為主要的評價標準，明顯缺乏多樣化、全面的評價工具。這種情況直接導致了教學評價不能全面反映學生的整體學習情況，無法有效地幫助學生提升學習效果和應用技能[2]。其次，傳統的護理帶教模式評價方式難以激發學生的學習熱情。在這種模式下，教師往往只關注學生的考試成績，缺乏對學生學習過程的關注。學生難以獲得足夠的激勵和支持，難以真正發揮出個人的潛力。最后，傳統護理帶教模式的評價方式在提升學生的學習效果和應用能力方面也存在明顯的不足。考試成績雖然能在一定程度上反映出學生對知識的掌握程度，卻無法全面體現學生的實際操作能力和應用技能。這無疑會讓學生在實踐中難以靈活運用所學知識和技能，進而影響到他們實踐能力的提升和護理質量的提高。

（四）教育資源有限

傳統的護理帶教模式面臨著教育資源有限的問題，導致難以滿足學生的學習和實踐需求。由于資源的稀缺性，學生的學習進度受到限制，使他們難以全面深入地掌握護理知識和技能。首先，傳統帶教模式下的教育資源主要集中在基礎的教學設施上，如教師和教室，缺乏其他多元化的教育資源。這導致學生無法獲得充足的學習條件和資源支持，進而難以滿足他們的學習和實踐需求。其次，教育資源的有限性阻礙了學生的學習進程。傳統帶教模式常采用如講授式教學和實驗室教學等傳統方法。這些方法雖然基礎，但難以全面覆蓋學生的學習需求。因此，學生在全面掌握護理知識和技能方面面臨困難，進而影響了他們實踐能力的提升和護理質量的提高。最后，傳統帶教模式的教育資源有限。這與現代化的教育需求存在較大的差距。在當今信息化、數字化的時代背景下，教育資源的需求日益增長。然而，傳統的護理帶教模式卻難以滿足這些新的需求，難以適應現代教育的發展趨勢。

（五）教育資源利用效率低

在傳統的護理帶教模式中，教育資源利用效率低是一個普遍存在的問題。這主要由以下幾個因素導致。首先，在傳統教學模式下，教師往往缺乏先進的教學工具和技術支持。教育資源主要集中于基礎的教學設施，而缺乏更多的教育資源支持。這導致教師在教學過程中難以充分利用現代化的教育技術和教育資源，如在線教育平臺和學習管理系統等。教育資源的利用效率低下，教學效果和教育質量難以得到保障。其次，教育資源的使用過程中缺乏科學合理的規劃與管理。在傳統帶教模式下，資源的使用往往缺乏系統性規劃，無法實現資源的共享和優化配置。這種情況導致了資源的嚴重浪費，同時也影響了教學效果和教育質量。最后，教育資源的更新和維護工作未能得到足夠的重視和投入。由于缺乏及時的更新和維護，教育資源的質量和使用效率受到嚴重影響，進而影響了教學效果和教育質量的提升[3]。為了提高教育資源的利用效率，在傳統的護理帶教模式中，我們可以采取一系列改進措施。例如，我們積極引入現代化的教育技術和資源，如在線教育平臺和學習管理系統，以更好地滿足學生的學習和實踐需求。同時，我們推廣教育資源的共享模式，通過優化資源配置，實現資源的高效利用。這些措施將有助于提升教學效果和教育質量，推動護理帶教模式的現代化進程。

（六）學生學習積極性不高

在傳統的護理帶教模式中，學生學習積極性不高是一個顯著的問題。這主要源于幾個關鍵因素。首先，該模式往往以教師為中心，偏重于理論傳授，而實踐操作和技能培養相對不足。這導致學生難以將理論與實踐相結合，無法全面深入地掌握護理知識和技能，進而影響了他們的學習興趣和動力。其次，傳統帶教方式中，教師的教學方法較為單一，主要依賴講授式教學和演示式教學等。這種方式未能充分考慮到學生多樣化的學習需求和興趣點，從而影響了學生的學習效果和積極性。最后，許多教師在傳統教學模式中缺乏足夠的教學技能和教育心理學知識，難以有效激發學生的學習興趣，在教學過程中難以充分調動學生的學習積極性，進一步影響了學習效果。為了解決這些問題，我們需要采取一系列措施來提升學生的學習積極性。例如，教師可以引入多元化的教學方法，如案例教學、問題導向學習和團隊合作學習等，以滿足不同學生的學習風格和興趣。通過這些創新的教學方式，我們可以更有效地激發學生的學習興趣，提升他們的學習效果和積極性。

三、案例分析結合PBL 在老年病科護理帶教中的應用

（一）提高學生的學習興趣

首先，PBL教學法為學生提供了更多自主學習與合作學習相結合的機會。在這種模式下，學生可以主動探究問題，積極地投入到學習中，進而有效地提升其學習興趣和學習效果。與傳統的“灌輸式”教學相比，PBL教學法更加貼近學生的認知特點和學習習慣，有助于促進學生更主動地參與學習。其次，案例分析使學生能深入地理解老年病患者的病情特點和護理需求，從而提高學生對老年病科護理領域的興趣。在實際操作環節，學生能更清晰地理解護理技能的實際應用和操作方法。這不僅提高了他們的護理實踐能力，而且加深了他們對老年病科護理的理解。再次，PBL教學法還能激發學生的探索欲望和思考能力。在解決問題的過程中，學生需要不斷地思考和探索。這種持續的思考和探索活動能顯著提升學生的學習效果。特別是在老年病科護理的實踐教學中，學生需要通過案例分析來掌握護理技能和實踐操作方法。而在這個過程中，學生的學習效果會得到顯著提升[4]。最后，值得一提的是，PBL教學法對于學生的綜合素質提升也大有裨益。在這種教學模式下，學生需要在團隊中協作完成任務。通過合作學習與互幫互助，學生能更好地解決問題，進而提升其解決問題的能力和團隊協作能力。綜上所述，采用PBL教學法不僅能提升學生的學習興趣和學習效果，而且能助力他們更全面地掌握老年病科護理的知識和技能，為學生的全面發展及未來的職業生涯奠定堅實基礎。

（二）提高學生的護理實踐能力

首先，借助案例分析，學生可以更深入地了解老年病患者的情況及他們的護理需求。在分析案例時，學生需仔細研究病例，全面了解患者的病情，涵蓋其癥狀、治療方案等方面，并據此制定相應的護理計劃。這一過程能幫助學生更深刻地理解老年病患者的病情和護理要點，進而提升他們對老年病科護理的認知及實踐能力。其次，通過實際的操作練習，學生能更直觀地理解護理技能的應用和實踐操作的具體方法，從而增強護理實踐能力。在老年病科護理的帶教過程中，學生需將所學知識和技能應用于實際操作中，通過實踐來鞏固和提升護理技能。例如，在照顧老年病患者時，學生應掌握安全護理的流程和藥物的正確使用方法等，通過不斷地實踐來鍛煉和提高自己的護理實操能力。再次，PBL教學法強調學生在團隊中的協作與共同完成任務。通過團隊合作和相互協助，學生能更有效地解決問題，進而提升解決問題和團隊協作的能力。在護理老年病患者時，學生需與其他同學緊密合作，共同完成護理任務，通過團隊協作來提高自己的護理實踐能力。最后，老年病科護理帶教中還應重視實踐操作的反思與總結。學生應在實踐后進行自我反思和總結，了解自己的優點和不足，并提出改進措施。這樣有助于學生及時發現并改進自己的不足，從而進一步提高護理實踐能力。通過團隊合作、實踐操作的反思與總結，學生能全面提升團隊協作和解決問題的能力，為未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

（三）提升學生的綜合素質

PBL教學法的核心理念是以學生為中心，強調學生的積極參與和合作學習。在團隊合作的環節中，學生們需要彼此協作、緊密配合，以共同完成任務。這一過程不僅有助于提升學生的團隊協作能力，而且能使他們更深刻地理解合作學習的重要性，進而全面提高學生的綜合素質。此外，通過深入剖析案例，學生能夠養成獨立思考和解決問題的能力。這也是提升學生綜合素質的重要途徑。在老年病科護理的實踐教學中，學生需要通過分析案例來了解病人的病情和護理需求，并據此制定出切實可行的護理計劃。這一過程要求學生進行獨立思考，并尋求問題的解決方案，從而有效提高他們的綜合素質。PBL教學法還能培養學生的創新精神和實踐能力。在實踐操作中，學生需要依托自身的經驗和知識儲備，探索新的護理方法和技巧。這無疑會激發他們的創新思維，并提高其實踐能力。通過這種實踐操作，學生能更加深刻地認識到實踐經驗的重要性，進而提升其實踐和創新能力。在老年病科護理的實踐教學中，我們還應注重理論與實踐的緊密結合，以確保學生能全面掌握相關知識和技能。通過理論課程的系統講授和實踐操作的實地演練，學生能更好地掌握老年病科護理的專業知識和技能，從而為其綜合素質的提升奠定堅實基礎。

（四）培養學生的批判性思維能力

在老年病科護理帶教中，案例分析被廣泛應用為一種有效的教學方法。在此過程中，教師會向學生展示一個或多個具體病例，鼓勵他們從不同的視角去分析并尋求解決方案。這種教學方式對學生的批判性思維能力提出了要求，即學生需要能夠深刻分析問題，提出多種可能的處理策略，并評估選擇出最優方案。批判性思維是一種強大的思維工具，有助于學生更透徹地理解問題并找到有效的解決方法。在案例分析的實踐中，學生從多元角度審視問題，挖掘問題的核心和起源，從而設計出多種應對策略。這一過程不僅鍛煉了學生的批判性思維，而且使他們更深刻地認識到解決問題的關鍵性。此外，批判性思維在加強學生對知識和技能的理解方面也發揮著重要作用[5]。在案例分析中，學生需要運用自身的知識和技能去分析和解決問題。這加深了他們對知識和技能應用的理解。這種學習方式有助于學生更牢固地掌握知識，提高他們的學習效果和實踐能力。同時，通過批判性思維，學生還能更深入地認識到護理實踐的重要性和實際應用價值。在案例研討中，學生結合自身的實踐經驗和護理知識來分析和解決問題，從而更深刻地體會到護理實踐的意義。這樣的學習過程有助于學生把握護理實踐的核心價值，提升他們的實踐技能和應用水平。批判性思維對學生的未來職業發展也至關重要。面對工作中的各種挑戰和問題，具備批判性思維的學生能夠從多個角度審視并解決問題。通過案例分析的訓練，學生能夠有效提升批判性思維能力，為未來職業生涯中的挑戰做好更充分的準備。

四、案例分析結合PBL 在老年病科護理帶教中的質量效果

在老年病科護理帶教中，教師采用案例分析結合PBL教學法取得了顯著的教學效果。學生通過深入剖析案例，能夠更全面地理解老年病患者的病情及其對應的護理要點。這一方法顯著提升了他們的護理實踐能力。同時，學生在團隊合作中共同研討案例，不僅鍛煉了團隊協作能力，而且加深對護理知識的理解和應用。此外，學生在案例研究過程中，逐漸培養了獨立思考和解決問題的能力，進一步提升了他們的綜合素質。

五、結束語

將PBL教學法與案例分析相結合應用在老年病科護理帶教中，可以提高教學質量和學生的綜合素質。通過案例分析，學生能夠深入了解老年病患者的病情和護理需求，提高學生的護理實踐能力。同時，學生在團隊合作中共同完成任務，提高了學生的團隊協作能力。通過PBL教學法，學生能夠主動參與學習，提高學習興趣和學習效果。綜合來看，將PBL教學法與案例分析相結合，是一種有效的教學方法，可在中職學校老年病科護理帶教中得到應用。