課程視角下幼兒園自然資源的開發與利用

□江蘇省昆山開發區世茂幼兒園 金雨芊

隨著社會的發展和科技的進步，幼兒園教育越來越受到重視。作為教育的重要組成部分，課程資源對于提高教學質量、促進幼兒全面發展具有重要的意義。在眾多課程資源中，自然資源以其獨特的教育價值備受關注。自然資源不僅能夠豐富幼兒園的課程內容，增強幼兒的環保意識，還能夠促進幼兒形成創新思維和健康生活方式。因此，在課程視角下，探索幼兒園自然資源的開發與利用策略具有重要意義。本文對開發與利用自然資源對幼兒園課程建構的價值進行深入分析，闡述其對于豐富課程內容、培養幼兒環保意識等方面的重要作用，提出課程視角下幼兒園自然資源的開發與利用策略，以期為幼兒園教育的發展提供有益的借鑒和啟示。

一、開發與利用自然資源對于幼兒園課程建構的價值

自然資源是指自然界中固有的、未被人類活動所改變或僅受到輕微改變的各種自然要素和物質財富。在幼兒園課程資源開發中，自然資源具有極高的價值，主要體現在以下幾個方面。

首先，自然資源豐富了幼兒園的課程內容。幼兒園的課程內容涵蓋了植物、動物、水、土、石、光、聲等多種自然現象和元素，幼兒可以通過觀察、觸摸、體驗等方式了解自然界的多樣性，學習科學知識。通過實地考察，幼兒可以親眼看到植物的生長過程，親手觸摸不同的土壤和巖石，這種親身體驗比單純的課堂講授更能留下深刻印象。

其次，自然資源的利用有助于培養幼兒的環保意識。在幼兒園課程中，幼兒可以通過照顧動植物、參與環境保護活動等，學會關愛自然，形成良好的環境意識。在動植物角，幼兒可以親手種植蔬菜、水果、花卉等植物，了解植物的生長過程，體驗勞動的樂趣。同時，種植園地也是進行環保教育的好機會，能讓幼兒學習如何保護植物、節約用水等環保知識。

最后，自然資源的利用可以培養幼兒的創新思維和健康生活方式。自然資源的探索和利用鼓勵幼兒進行探索和實驗，這有助于培養其創新思維和解決問題的能力。幼兒收集不同的樹葉，嘗試進行拼貼創作，這種活動不僅鍛煉了其動手能力，也激發了其創造力。同時，自然資源的利用還與健康生活方式的養成有關。在戶外活動中，幼兒可以進行適量的體育鍛煉，享受陽光和新鮮空氣，這對身心健康都是有益的。

綜上，自然資源的開發與利用對幼兒園課程建設具有重要的價值，不僅能夠豐富教學內容，提高教學效果，還能夠促進幼兒全面發展，培養其環保意識和創新能力。因此，幼兒園應當充分挖掘和利用自然資源，將其融入教育教學活動中，為幼兒提供一個富有教育意義的自然環境，幫助其成長為熱愛自然、尊重環境的一代新人。

二、課程視角下幼兒園自然資源的開發與利用策略

（一）利用自然資源布置幼兒園

環境創設是幼兒園教育的重要環節，旨在創造一個富有教育意義的物質環境，促進幼兒的全面發展。在環境創設中，將自然環境融入幼兒園的日常教學中，對于培養幼兒的環保意識、觀察力和探究精神具有重要意義。以下是關于如何在幼兒園內創設自然環境的詳細描述：

首先，幼兒園可以在室內或室外設置動植物角。動植物角可以作為幼兒日常觀察和照顧小動物、植物的地方，養一些常見的動植物，如魚類、昆蟲、鳥類、花草等，讓幼兒有機會近距離接觸和了解這些生物的特點和習性。教師可以引導幼兒定期觀察動植物的生長變化并記錄下來，從而培養其觀察力和表達能力。此外，教師還可在幼兒園的一塊閑置空地上，利用廢棄的木材搭建一個“森林小屋”，里面養一些自然的動植物，供幼兒觀察和照顧。在這里，幼兒可以喂食小鳥、觀察昆蟲、畫畫等，或者在廢棄的塑料布上繪制“世界地圖”，讓幼兒趴在地圖上尋找自己的家鄉，尋找各個國家的首都，這樣既能教授幼兒地理知識，也能提升其對世界的認知。

其次，幼兒園還可以利用墻面、角落等空間，布置一些與自然環境相關的展示區，如自然拼圖、動植物標本等。這些展示區不僅可以增強幼兒園的自然氛圍，還可以激發幼兒的好奇心和探索欲望。同時，在環境創設中，幼兒園還可以利用自然元素，如石頭、沙子、水等設置一些自然游戲設施，如沙坑、水龍頭等，或者利用各種廢舊物品，將戶外場地打造成一個豐富多彩的游戲樂園。例如，把廢舊的輪胎擺放在沙坑中，打造成為一個可供幼兒探索和攀爬的樂園；將廢棄的家具、木板等材料放置在大型草坪上，讓幼兒自由地進行建構和創造；利用廢舊紙箱、塑料瓶等制作成各種小動物的角色扮演場景，創建出一個小型的“動物園”；在大操場的一角搭建一個“迷你高爾夫球場”，讓幼兒體驗擊球的樂趣。這些自然游戲設施可以讓幼兒在玩耍中接觸自然，增強其觸覺和感官體驗。

開發與利用自然環境，幼兒園可以讓幼兒在日常生活中接觸和了解自然資源，培養其環保意識、觀察力和探究精神。這樣的環境創設不僅有助于幼兒的身心發展，還能夠讓其在自然環境中感受到美的存在，培養其審美能力。

（二）利用自然資源開展科學實驗

在課程視角下，幼兒園自然資源的開發與利用對于促進幼兒的全面發展具有重要意義。特別是在科學實驗領域，自然資源的運用能夠為幼兒提供一個直觀、生動的學習平臺，激發其對科學的興趣和好奇心。

首先，對戶外環境中的自然景觀等資源的創造性運用和科學規劃，能夠極大地豐富幼兒的學習與生活體驗。例如，在水的張力實驗中，教師可以引導幼兒觀察石頭在水中的狀態，幫助幼兒發現石頭不會浮起來的原因，同時觀察植物葉片是否能浮起來，了解水的張力對葉片浮力的影響。這種實驗不僅讓幼兒在實踐中學習，還能培養其觀察力、動手能力和創新能力。實驗結束后，教師應組織幼兒進行反思，總結實驗過程中的發現和體驗，解答其疑惑，幫助其鞏固實驗成果，并將實驗成果與家庭教育相結合，共同培養幼兒的科學學習興趣。

其次，為進一步提高學習效果，教師應充分發揮自然資源的優勢，為幼兒提供豐富的實驗機會，讓其在探索中不斷成長。例如，教師可以讓幼兒嘗試用不同形狀的葉片進行實驗，觀察水的張力對葉片浮力的影響，以此拓展幼兒的實驗思維和創新能力。同時，教師還應關注幼兒在實驗過程中的情感體驗，確保其在愉悅的氛圍中學習科學知識。并且，在利用自然資源展開科學實驗的過程中，教師還應注重培養幼兒的環保意識，讓幼兒親身參與實驗，了解自然資源的重要性，從而引導其關愛自然、保護環境。這種教育方式不僅對幼兒的認知發展、情感培養和社會性發展具有重要的價值，對幼兒的身心健康和審美能力的提升也具有重要意義。

最后，為確保幼兒在愉悅的氛圍中學習科學知識，教師可進一步設計與水有關的科學趣味實驗活動。例如，教師可以引導幼兒在沙坑中觀察水的性質，通過挖井、引水等游戲，讓幼兒親身感受到水的三態變化和滲透原理。在這樣的活動中，幼兒不僅能夠學習到水的物理性質，還能在實踐中體會到合作與創造的樂趣。而且，觀察沙坑中水的流動和滲透，幼兒還能了解到地形對水流的影響，進一步認識到自然環境中各種因素的相互關系。這樣的實驗不僅豐富了幼兒的自然科學知識，也讓其在親身體驗中學會了尊重和珍惜自然資源，增強了環保意識。在實施戶外科學實驗時，教師應注重安全教育和規則意識的培養。例如，在開展挖井、引水等活動前，教師要向幼兒講解活動的注意事項，如使用工具的正確方法、避免挖井過程中塌陷等，使幼兒學會保護自己和他人。

在課程視角下，幼兒園自然資源的開發與利用對于促進幼兒的全面發展具有重要意義。特別是在科學實驗領域，戶外環境為幼兒提供了一個直觀、生動的學習平臺，有助于培養其實踐能力、觀察力和思維能力。

（三）利用自然資源開展生活教育

生活教育是幼兒園教育的重要組成部分，其通過貼近幼兒日常生活的教育活動，旨在培養幼兒良好的生活習慣、生活能力和生活智慧。

教師和工作人員需要對周圍的自然資源進行調查和了解，包括植物、動物、水體、土壤等，以及它們的特點和價值。然后，根據這些資源和幼兒年齡和興趣設計一系列與自然相關的教學活動。例如，帶領幼兒進行植物觀察、動物觀察、水質測試、土壤探究等，讓幼兒親身體驗和參與其中。在活動中，引導幼兒思考如何保護自然環境、如何合理利用資源、如何減少污染等。通過實踐活動，讓幼兒認識到自己的行為對環境的影響，并學會負責任地對待自然。

以“我們的小菜園”為主題的生活教育活動為例。在這個活動中，教師可以先帶領幼兒參觀已經種植的蔬菜，讓其通過觀察和討論了解蔬菜的生長過程。接著，教師向幼兒講解蔬菜的生長過程，并示范如何種植蔬菜，然后讓每個幼兒親手種植一種蔬菜，培養其動手能力。同時，教師還應當鼓勵幼兒定期觀察蔬菜的生長情況并記錄下來，從而鍛煉其觀察力和表達能力。在養護環節，教師要教導幼兒如何照顧蔬菜，包括澆水、除草、施肥等，引導幼兒承擔起這些責任。當蔬菜成熟時，教師組織幼兒進行采摘，品嘗自己親手種植的蔬菜，收獲勞動的成果，從而更加珍惜食物。在活動結束時，教師引導幼兒總結自己在種植過程中的所學所得，并反思自己的責任和行為，以此提升幼兒的生活智慧和自我認知能力。此外，教師還可以邀請家長參與活動，讓家長了解幼兒園的生活教育理念，并鼓勵家長在家中開展類似的活動，或者帶領幼兒參觀社區農場或蔬菜市場，讓幼兒了解蔬菜的來源和生產過程，加深其對農業和食品的認識。

利用自然資源開展生活教育不僅可以培養幼兒的實踐能力，還能讓其在親身體驗中學會珍惜食物、關愛自然。這種教育方式緊密結合幼兒的日常生活，讓其在實踐中成長，養成良好的生活習慣和價值觀。在今后的教育教學工作中，教師應繼續挖掘和利用自然資源，為幼兒提供更多有益的生活教育機會，幫助其成為懂生活、懂珍惜的人。

（四）利用自然材料進行藝術創作

藝術創作是幼兒園教育中不可或缺的一部分，能夠激發幼兒的創造力和想象力，培養其審美情感和手工技能。在課程視角下，利用自然材料進行藝術創作，不僅能夠豐富幼兒的學習體驗，還能夠讓其在自然環境中找到靈感和創作的素材。

首先，教師可以帶領幼兒去戶外采集各種各樣的樹葉、花瓣，然后引導其利用這些自然物品進行拼貼畫創作。在這個過程中，幼兒不僅能夠學習到不同植物的特征和美感，還能夠親手觸摸和運用這些材料，加深其對自然的認識，增強敬畏之情。例如，教師可以組織幼兒在秋天時去公園或幼兒園里收集五彩斑斕的落葉，引導其觀察每種樹葉的形狀、顏色和紋理，然后教其如何將這些樹葉拼貼成一幅美麗的畫。通過這樣的活動，幼兒不僅能夠了解到自然的多樣性，還能夠培養審美情感和創造力。

其次，利用沙子、泥土等自然材料進行雕塑創作，鍛煉幼兒的動手能力和空間想象力。教師可以設置特定的藝術創作活動，讓幼兒使用沙子和水在戶外構建各種形狀的城堡或者雕塑作品。通過這樣的活動，幼兒不僅能夠在實踐中學習到物質的特性和形態的變化，還能夠發揮自己的創造力，創作出獨一無二的藝術作品。例如，教師可以在沙灘上組織一次沙雕創作活動，讓幼兒用簡單的工具塑造出自己心目中的城堡或動物形象，這樣既能鍛煉幼兒的動手能力，又能激發其想象力。

最后，自然材料的藝術創作還能夠培養幼兒的審美情感。在創作過程中，教師應引導幼兒不斷嘗試不同的材料和色彩搭配，尋找最美的方式表達自己的思想和情感。這樣的活動不僅能夠提高幼兒的審美能力，還能夠讓其感受到藝術創作的樂趣和成就感。例如，教師可以讓幼兒利用收集到的花瓣和樹葉，結合彩泥、水彩等材料，創作出一幅幅富有創意的畫作。在創作過程中，幼兒可以自由探索不同的藝術表現手法，通過作品表達對外界的感受和對生活的想象。在實施自然材料藝術創作時，教師應注重培養幼兒的環保意識和珍惜資源的意識，教育幼兒要在采集自然材料時輕拿輕放，不損害植物和環境，同時鼓勵其重復利用和回收廢棄的自然材料，減少浪費。

利用自然材料進行藝術創作是幼兒園教育中的一種有效策略，能夠讓幼兒在實踐中學習、在創作中成長，為其全面發展奠定堅實的基礎。因此，幼兒園應充分重視并積極推廣自然材料的藝術創作活動，為幼兒提供一個充滿創造力和想象力的藝術空間。

三、結語

綜上所述，有效地開發和利用自然資源對于幼兒園教育具有重要意義，其在豐富教學內容、培養幼兒環保意識、促進創新思維和健康生活方式方面發揮重要作用。為此，本文探討了課程視角下幼兒園自然資源的開發與利用策略，具體包括利用自然資源布置幼兒園、利用自然資源開展科學實驗、利用自然資源開展生活教育、利用自然材料進行藝術創作，以提高幼兒園教育的質量，促進幼兒的全面發展。幼兒園自然資源的開發與利用是一個值得關注和深入研究的領域，期待更多的研究者和實踐者能夠參與到這一領域的研究中來，共同為幼兒園自然資源的開發與利用做出更大的貢獻。