信息技術助推幼兒園教師專業成長

王麗萍（福建省漳州市長泰區教師進修學校）

幼兒教師在日常的教育環境當中，要想尋找到一條促進自身專業成長的途徑并不容易，其中很重要的一個原因在于繁雜的日常教育生活當中，教師的經歷會被相當一部分瑣事所牽絆，從而很難尋找到一個清靜的時間與空間來關心并促進自身的專業成長。當這樣的認識成為一種共識的時候，筆者又發現這些所謂的教育瑣事，本身也是促進教師專業成長的肥沃土壤。以信息技術的運用為例，當信息技術應用成為幼兒教育的日常的時候，其常常以任務的形式而存在，其所帶來的教育便捷則容易為教師所忽視。但是如果在信息技術運用的過程中，注重教師自身以及幼兒體驗感的形成，并且以信息技術的運用體驗作為基礎去進行一系列的研究，那就可以讓幼兒教師的專業成長成為可能。從這個角度來看，幼兒園教師的專業成長關鍵，更在于教師為自己尋找到專業成長的基礎。下面就以信息技術運用體驗的強化為例，談談如何在此基礎上助推幼兒園教師的專業成長。

一、幼兒園教師的專業成長離不開信息技術運用

實現教育現代化，首先需要一支具有現代化教育理念和現代化教育手段的師資隊伍，這就需要我們不斷地搭建平臺，加快教師專業化成長。信息技術引入幼兒教育的日常，必然會帶來一些瑣碎乃至于形式化的工作與考核評價等，在這種情況下，幼兒教師個體應當理性認識到信息技術在促進自身專業成長方面的價值。

其一，信息技術在幼兒教育中的輔助作用日益明顯，對教師專業成長的促進作用日趨深化。無論是每一節課的內容呈現，還是幼兒的游戲組織與實施，都離不開信息技術的支撐。幼兒教師要想組織實施好日常的幼兒教育，必然要研究信息技術的功能及其運用。這正是幼兒教師專業成長的重要契機和平臺。

其二，信息技術作為幼兒成長過程中的重要元素，影響著幼兒對外界事物的認知。信息技術及其手段已經是當下幼兒感知外界事物的重要渠道，在幼兒的生活當中不可或缺。作為幼兒教師，更應當在面對這一現實的基礎上，充分思考如何讓信息技術發揮更加積極的作用，從而促進幼兒對外界事物有更加高效的感知；要充分思考信息技術在促進幼兒感知的過程中，如何以更加積極的姿態出現。這一思考與研究過程對于幼兒教師而言，也是自身專業成長的重要載體。

在幼兒教育的日常實際當中，幼兒教師應該基于大處著眼、小處著手的思路，對信息技術所能夠發揮的作用進行深度思考，可以讓自身的專業成長變得更加順利。

二、促進教師專業成長的信息技術運用重在體驗

傳統意義上，信息技術對教育所起到的是輔助作用，這是由其功能定位所決定的，但是考慮到信息技術的無處不在以及幼兒對信息技術手段的親近感。在面向幼兒進行教育的時候，無論是對于幼兒而言還是對于教師自身而言，都要高度重視信息技術運用過程中的體驗性。在日常的教育當中，信息技術更多的是以教育手段的形式而存在的，這樣的存在方式有可能讓教師忽視信息技術及手段所具有的體驗功能。事實上，這種作用尤其是作用發揮機制的認識，是促進幼兒教師專業成長的重要推動力。因此只有形成了明確且顯著的體驗，那教師才能更加深刻地認識到信息技術在幼兒發展過程中所能起到的作用。

舉一個例子：為了讓幼兒對家庭、社區、幼兒園有更加親切的感知，同時為了豐富幼兒感知世界的通道，在日常的教育當中，每學期都會設計一個活動，那就是讓幼兒在家長的幫助之下，利用智能手機去拍攝自己學習與生活當中的一些場景，然后再對幼兒提供的素材進行分類，并且利用分類的結果進行更有針對性的教育，如此不僅可以讓幼兒對自己的學習與生活、對自己的家人和老師的認識更加全面，而且可以讓幼兒在感知這些生活信息的同時，形成屬于自己的感悟。

比如幼兒在提供素材的時候，通常都是根據自己的興趣愛好來選擇的，有的幼兒選擇的是身邊某一個人物，比如去觀察自己家人在生活當中的一些細節，然后拍攝下來；也有的幼兒選擇的是自己，他們將自己努力獲得某一事物或達到某一目標的過程拍攝下來，用于記錄自己的奮斗；還有的幼兒選擇了身邊的景物，所以他們拍攝的是社區或幼兒園的某一景致……無論幼兒選擇的素材是什么，有一點要求必須明確，那就是必須讓自己所拍攝的圖片真實且美麗，所謂真實就是不能擺拍，所謂美麗就是要盡可能選擇好的角度、光線等。這兩點要求不僅涉及到圖片的質量，更涉及到幼兒的世界觀。

在收集到幼兒的素材之后筆者再進行分類，然后對每一類都總結出一個主題，在實施教育的時候就結合這一主題，然后輔以幼兒提供的相關素材，這樣幼兒在接受教育的時候會感覺到非常親切，對于教師的觀點也更容易接受。比如將幼兒所提供的拍攝的家人的素材匯集到一起，總結出的主題是“我家人（爸爸或媽媽、爺爺、奶奶等）的日常”。在播放相關素材的時候，幼兒的注意力非常集中，尤其是當幼兒自己的素材被選用時，幼兒是非常興奮的……基于幼兒的這一心理，教師在實施教育的時候，就可以讓幼兒談談關于自己拍攝過程中的一些心路歷程，談談看到伙伴們所拍的視頻時心里的一些感想。

這個時候，如果觀察教育現場，就可以發現盡管絕大多數幼兒的語言看起來比較樸實和幼稚，但是他們內心所表達出來的想法，依然閃爍著純真的光華。比如有的幼兒說“當自己拿起手機對準父母的時候，才發現他們的一舉一動都是那么的不容易，因此我們每一個小朋友都要理解父母……”當幼兒有著這樣的認識時，就可以發現這一教育是有意義的。

三、基于信息技術運用的幼兒教師專業成長例析

在立足于信息技術運用來促進幼兒教師自身專業成長的探索過程中，最有效的方法之一，就是通過相應的案例來給信息技術積極運用提供空間，來給幼兒教師的專業成長提供分析與研究的對象。當前的幼兒對信息技術有著高度的敏感性，且可以接觸到包括電腦、智能手機以及平板在內的多種信息終端，這意味著信息技術的運用有著廣泛的基礎。

通過上一點的分析已經建立了一個基本的認識，那就是信息技術的運用重在體驗。在強調體驗的時候還應當注意到，這種體驗不僅是幼兒的體驗，同時也應當是教師的體驗。雖然兩者體驗的對象有所不同，但只有建立起同步體驗的認識，才能夠將信息技術運用的價值充分發揮出來；對于幼兒教師而言，在幼兒體驗的基礎上獲得自身的、面向教育的體驗，能夠更有效地促進自身的專業成長。這里同樣來看一個具體的例子。

發展幼兒的圖形認知能力，是幼兒教育的有機組成部分。此時引導幼兒進行幾何圖形的認識，當然只是一個基礎性的工作，目的在于為幼兒將來的數學學習奠定最基本的基礎，在于讓幼兒能夠認識到可以通過不同的幾何圖形來表征事物——這當然是一個隱性的目標，對于幼兒體驗而言，讓他們觀察幾何圖形形成認識，才是最根本的抓手。

根據當前幼兒教育的體系，通常會在小班階段讓幼兒認識一些基本的圖形，如正方形、圓形、三角形等等。那么在此基礎上就可以借助于信息技術，來幫助幼兒形成更加直觀且更加豐富的認識。具體的做法可以是：借助于信息技術基礎上開發出來的應用軟件，去給幼兒呈現出可交互，即可以通過拖拉等方式，來體驗不同的幾何圖形可以任意放大與縮小，但是在放大與縮小的過程當中圖形的形狀有沒有改變。考慮到激發幼兒的興趣，還可以增加一些附屬的功能，如給幾何圖形填上不同的顏色等。其中，一個有創意的設計就是給幼兒呈現一個由多種幾何圖形組合出來的大圖，然后在大圖的不同部分噴上不同的顏色，就可以讓某一圖形凸顯出來……

事實證明，絕大多數幼兒對這樣的體驗都非常感興趣，無論是在幼兒園內還是在回到家之后，幼兒都會帶著很大的興趣去繼續體驗，去嘗試。因為信息技術所帶來的強大的交互功能，且在設計的時候預留了很大的開放空間，因此幼兒在體驗的時候就有著多種選擇，自然也會有著多種結果。

為了將幼兒的體驗轉化為可描述的語言，可以設計后續活動，讓幼兒在體驗之后向同學或向家長介紹自己的創意，這樣也就可以將內在的體驗認知轉化為外在的語言。于是整個教育也就受到了很好的效果。

站在教師專業成長的角度看這樣的案例，可以肯定的一點是，這樣的努力既能夠促進幼兒的成長，同時也能夠促進幼兒教師自身的成長。因為在這樣的案例設計過程中，充分關注到了幼兒的認知規律，設計出了符合幼兒認知規律、激活幼兒參與興趣、驅動幼兒語言輸出的學習內容。這樣的設計本身就對應著幼兒教師的專業成長，而理想的教育效果則驗證了教師的設計思路是正確的。這樣的良性循環，可以幫助幼兒教師形成一個更加穩定的認識，那就是面向幼兒的教育，要充分尊重幼兒的認知規律，要從幼兒的興趣入手，要想方設法激活幼兒的體驗。

在這個過程當中應當充分向信息技術借力，要將幼兒對信息技術終端的興趣，從淺層的甚至是對游戲的興趣，轉化為借助于智能終端進行學習與成長的興趣。如果在所有的教育過程當中都能夠堅持這樣的原則，并且將這一原則轉化為具體的教育行為，那就意味著幼兒教師的眼界得到了充分提升，同時也意味著教師的教育能力得到了提升，這也正是專業成長的充分表現。

四、信息技術運用體驗促進教師專業成長的思考

信息技術的運用，可以支撐起幼兒教師可持續的成長。在堅定了這一認識之后，如果在其他的教育場景中付出相應的努力，那幼師和幼兒的成長過程就會更加順利。從信息技術手段運用及其體驗的角度來看，正是因為教師作出了相應的設計，才使幼兒能夠借助于信息技術手段去感知生活，對生活進行體悟，于是幼兒在這樣的過程中就真正獲得了教育。

再觀察幼兒教師在該過程中所獲得的專業成長，就會發現無論是整個教育活動的設計，還是其中一些環節的確定，也都體現著超越傳統教育的一面：因為關注到了幼兒生活當中有智能手機這一信息技術載體，因此才讓智能手機成為幼兒感知生活的一個手段，這可以用來觀察并記錄生活；因為可以借助于相應的應用軟件來對幼兒提供的素材進行整合，所以不同幼兒所記錄的生活片段可以成為一個整體，這樣幼兒在感知的時候，素材也就更加完整，于是也就賦予了教師以更多的教育機會。

借助于信息技術手段以及互聯網，所整合的素材還可以通過多種形式推送給幼兒的家長，這樣不僅加深了家園溝通，而且可以讓更多的家長團結到幼兒園周圍來，從而形成更為強大的教育合力……如此種種收獲，都離不開信息技術手段的運用，這也都是幼兒教師專業成長的重要表現。

總而言之，運用先進的信息技術是提高幼兒教師專業素質的需要。當下的幼兒教師要充分運用好信息技術手段，要在信息技術運用體驗的過程中尋找到促進自身專業成長的契機，不負時代，不負韶華，從而讓自己的專業成長更好地融合到幼兒教育發展的進程當中去，這樣的專業成長意義要超越個體層面，成為幼兒教育更加有機的組成部分。