“雙減”下小學語文“四元五環”教學模式實踐探索

潘 暉（福建省福清市實驗小學）

“四元五環”教學模式是以“讀、悟、議、用”為教學基本結構，以“五環”為課堂教學基本程序的一種教學模式。“四元”包括情境導入、多元互動、開放探究和反思總結；“五環”包括設問導學、自主學習、合作探究、展示提升和檢測反饋，這些元素和環節相互配合，旨在實現提質增效的目標。

一、明確教學目標，精準施教

小學“四元五環”教學模式具體實踐策略中，“明確教學目標，精準施教”是一個核心環節。這一策略強調教師在進行教學設計和實施過程中，需要清晰地設定教學目標，并根據這些目標來精準地組織和實施教學活動，以確保教學的有效性和針對性。在明確教學目標方面，教師應在教學準備階段深入分析教材和課程標準，明確本節課的教學目標，這些目標應涵蓋知識、技能、情感態度等多個方面，且應具體、可衡量，以便于評估學生的學習。在精準施教方面，教師采用合適的方法和手段，精準教學。教師應根據教學目標，精選教學內容，突出重點和難點，要注意內容的連貫性和邏輯性。教師應根據教學內容和學生的學習特點，靈活運用講授、提問、討論、演示等多種教學方法，激發學生的學習興趣和積極性。在教學過程中，教師應密切關注學生的學習狀態，及時調整教學策略和節奏，確保教學活動的順利進行。同時，要注重培養學生的自主學習能力和合作精神，促進學生的全面發展。

例如，在《狐假虎威》一文的學習中，首先，教師應明確教學目標。這些目標應該包括三個方面：第一，知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內容，體會“狐假虎威”的寓意；第二，過程與方法：通過引導學生自主閱讀、討論交流，培養學生的閱讀理解能力和思維能力；第三，情感態度與價值觀：通過故事的學習，讓學生認識到不要仗勢欺人、借勢壓人，要認清自己的實力，保持清醒的頭腦。其次，設計合理的教學流程。教師可以將教學過程分為“讀懂”“悟透”“議深”“用活”四個元素，并融入“導學引路”“自學感悟”“交流互動”“質疑問難”“應用拓展”五個環節。第一，導學引路：通過情境導入，激發學生的學習興趣，教師可以展示與課文內容相關的圖片或動畫，引導學生進入故事情境；第二，自學感悟：學生自讀課文，標注生字詞，嘗試理解課文內容，教師可以提供生字詞的讀音和釋義，幫助學生掃除閱讀障礙；第三，交流互動：學生分組討論課文中的難點問題，如“狐貍是怎樣借老虎的威勢嚇跑百獸的？”等，教師巡視指導，鼓勵學生大膽發言，分享自己的觀點；第四，質疑問難：學生提出自己在自學和交流過程中遇到的問題，教師針對問題進行解答和引導，幫助學生深入理解課文內容；第五，應用拓展：教師引導學生思考“狐假虎威”這個成語在現實生活中的運用，并鼓勵學生結合自己的生活經驗進行分享，可以布置相關的寫作或口語練習，鞏固學生的學習成果。最后，精準施教：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況和反饋，精準調整教學策略和方法，如對于閱讀困難的學生，教師可以提供更多的閱讀指導和幫助，對于理解能力較強的學生，教師可以設計更具挑戰性的問題，激發他們的思維潛能。

二、提高作業質量，做到“精”且“新”

制定明確的作業要求。教師需要制定明確的作業要求，包括作業內容、完成時間、作業格式等，讓學生明確作業的重要性和要求，從而提高學生的作業質量。在教學活動中，教師可以在作業要求中明確寫作業的態度、格式、錯誤率等要求，認真批改作業，及時反饋給學生和家長，督促學生認真完成作業。

設計有針對性的練習。教師需要根據學生的實際情況和教學需要，設計有針對性的練習，以提高學生對知識點的掌握和應用能力。如教師可以針對學生的薄弱知識點設計專項練習，例如針對學生的錯別字、病句等問題設計相關練習，幫助學生更好地掌握語文基礎知識。

增加作業的趣味性和實用性。教師可以通過增加作業的趣味性和實用性，激發學生的興趣和動力，從而提高作業質量。如教師可以設計一些與實際生活相關的語文作業，寫一篇游記、給父母寫一封信等，讓學生感受到語文的實用性和趣味性，提高作業的質量和完成度。

三、強化探究式學習，提高學生學習興趣

制定明確的探究式學習計劃。教師需要制定明確的探究式學習計劃，包括探究主題、目標、步驟、時間等，以確保探究式學習的有效性和有序性。教師可以根據教學內容和學生的興趣，設計一些有意義的探究主題，如某個文學作品的背景、某個漢字的演變歷程等，同時需要制定詳細的探究計劃，包括探究的目標、步驟、時間等，以確保探究式學習的有效性和有序性。

創設探究式學習情境。教師需要通過創設探究式學習情境，激發學生的探究欲望和興趣，從而提高探究式學習的效果。教師可以利用多媒體等手段，創設與探究主題相關的情境，例如，在《珍珠鳥》一文的學習中，首先，教師在課堂上提出問題：為什么珍珠鳥會信任人類并與之建立友誼？然后，教師讓學生自由組成小組，通過閱讀課文、查閱相關資料和相互討論，尋找答案。此時，學生們表現出了濃厚的興趣和熱情，積極參與探究活動，他們仔細閱讀課文，查找有關珍珠鳥的生態資料，并從生態、習性、歷史等方面分析珍珠鳥與人類建立友誼的原因，在討論中，學生們各抒己見，不斷碰撞出思想的火花，探究的氛圍濃厚。此外，教師還進一步引導學生探究，讓他們思考在人類與動物的關系中，我們應該如何建立真正的友誼，學生們結合自己的生活經驗，提出了一些有價值的觀點和建議，如尊重動物、保護生態、關注野生動物的保護等。通過這種探究式學習方式，學生們不僅深入理解了課文內容，還拓展了知識，培養了獨立思考和解決問題的能力。同時，他們也認識到人類與動物之間建立友誼的重要性，增強了環保意識和社會責任感。

引導探究式學習過程。教師需要引導學生的探究式學習過程，幫助學生掌握探究方法和技巧，解決探究過程中的問題和困難，同時也可以促進學生的合作學習和交流能力。教師可以參與到學生的探究過程中，與學生一起探討問題、分享想法，同時也可以引導學生進行合作學習和交流，例如組織小組討論、分工合作等，以提高學生的合作學習和交流能力。

評價和反思探究式學習。教師需要評價和反思學生的探究式學習過程和結果，總結經驗和教訓，同時也可以促進教師的教學反思和提高教學質量。教師可以收集學生的探究成果和反饋意見，同時也可以進行自我評價和反思，總結探究式學習的經驗和教訓，不斷改進和優化教學計劃和實施策略，以提高探究式學習的有效性和效果。

四、完善評價體系，科學反饋

通過完善評價體系和科學反饋，教師可以更全面地了解學生的學習狀況，更精準地指導學生的學習，從而促進學生的全面發展，同時這也有助于減輕學生的學業負擔，提高學生的學習興趣和積極性，符合“雙減”政策的要求。完善評價體系包括以下三個方面：第一，多元化評價內容。除了傳統的知識掌握情況，還應包括學生的思維能力、情感態度、合作與溝通能力等方面的評價，此時既要考查學生對課文內容的理解，也要關注學生在角色扮演、小組討論等活動中展現出的合作與溝通能力；第二，多維度評價方式。結合課堂觀察、作業分析、測試成績、自我評價、同伴互評等多種評價方式，全面了解學生的學習狀況，比如可以觀察學生在課堂上的參與度、積極性，分析作業的完成情況，同時鼓勵學生進行自我評價和同伴互評，以便更全面地反映學生的學習情況。第三，設置個性化評價標準。考慮到學生的個體差異，制定個性化的評價標準，對于基礎薄弱的學生，注重基礎知識的掌握；對于能力較強的學生，則更加注重其思維深度和廣度的發展。

在科學反饋方面有三個內容：第一，及時反饋。教師應及時給予學生評價反饋，讓學生及時了解自己的學習狀況，調整學習策略，例如在課后及時對學生的課堂表現和作業完成情況進行點評，指出優點和不足，提出改進建議；第二，具體性反饋。反饋內容應具體、明確，避免籠統模糊，比如在評價學生的朗讀時，可以指出學生的發音、語調、情感表達等方面的優點和不足，以便學生有針對性地改進；第三，激勵性反饋。在反饋中注重對學生的激勵和鼓勵，激發學生的學習興趣和自信心，當學生在某一方面取得進步時，教師應及時給予肯定和表揚；當學生在某一方面遇到困難時，教師應給予鼓勵和支持，幫助學生克服困難。

五、加強家校溝通，提高教師教學能力

提高教師的教學能力和素養。學校可以組織教師參加專業培訓課程，提高他們的教學能力和素養。同時，學校也可以組織教師之間的交流和研討活動，促進教師之間的相互學習和交流。

增強家長的理解和支持。學校可以通過家長會、家長學校等方式，向家長宣傳教育知識和政策，增強家長對學校教育和政策的了解和理解，還可以讓家長參與小學“四元五環”教學模式下的課堂情況，設置家長課堂觀摩、檢查學生作業等環節，如此可以增強家長對學校教育的了解，還可以促進家校之間的溝通和合作。在課堂上，教師可以安排家長坐在教室里，觀摩教師的教學過程和學生的學習表現，在課后，教師可以邀請家長參與學生作業的檢查和輔導，共同關注學生的學習進展。同時，學校也可以通過家長反饋機制，及時向家長反饋學生的學習情況和問題，促進家長對學校教育的支持和配合。

建立合作機制。學校可以與家長、社區等建立合作機制，共同推進學生的教育和發展。例如，學校可以與家長共同制定教育計劃和目標，與社區合作開展文化、藝術、體育等活動，為學生提供更廣闊的學習和發展機會。除此之外，教師還可以在學期中安排一定時間進行家訪，深入了解學生的家庭情況和成長背景，通過家訪，教師可以更好地理解學生的個性和需求，為每個學生制定更合適的教學計劃，家訪不僅可以增強教師與家長之間的感情，還能加強家校之間的合作與溝通。

通過實踐“四元五環”教學模式，小學語文教學可以提高教學質量和效益，實現提質增效的目標。同時，這種教學模式還可以激發學生的學習興趣和參與度，培養學生的創新思維和實踐能力，增強學生的合作意識和綜合素質。