高校教學樓建筑交往空間設計研究

摘 要：在高校教學樓建筑中，交往空間的設計涉及到空間布局、戶型設計、建筑材料選擇、燈光照明等多個方面，設計時需要考慮的問題也相當復雜。因此研究高等學校教學樓建筑內部交往空間設計的原則、方法以及發展趨勢十分必要。

當今高等院校教學樓建筑的設計理念，不僅要滿足正常的教學使用需求，更要注重加強師生之間的交流與互動。通過近年來對國內外不同高校教學建筑的了解與研究，從教學建筑內部空間的整體設計、空間形式和師生交往模式入手，著重探討高校教學建筑室內外公共空間設計發展趨勢。結合校內師生的行為方式和心里需求，優化高校建筑內部空間設計，營造出更加豐富和多層次的公共交往空間。

關鍵詞：高校教學樓建筑；交往空間；設計方式文章編號：2095-4085（2024）04-0117-03

0 引言

交往空間是人們在公共空間中，利用有意或無意的交流，進行傳遞信息和情感活動的場所，是為學生和教師提供互動、交流、休息和娛樂等功能的空間，是社會、文化、心理等因素通過更多的人工環境重新構建的更為多元化的空間［1］。在人與人溝通越來越重要的當下，高校教育建筑中的交往空間其功能性也在與日俱增，在保證功能用房正常使用的前提下，營造供師生共享的交往空間。

1 高校教學樓建筑設計中交往空間的重要性

交往空間包含為學生和教師提供休息、聊天和閱讀等功能的“休息空間”、為學生和教師提供交流、討論和合作等功能的“交流空間”、為學生提供娛樂、放松和鍛煉等功能的“娛樂空間”、以及為學生和教師提供集會、展覽和演講等功能的“公共空間”等。交往空間在高校中扮演著至關重要的角色，它不僅是學生和教師進行交流與合作的場所，還可以促進學生的課余生活，并在增強學校形象和特色等方面發揮作用。好的交往空間能夠提供一個自由、舒適、開放的環境，讓學生和教師能夠更好地互相交流、合作，從而增強彼此之間的理解和信任。這種交流可以在課程結束后繼續進行，使得學生和教師的聯系更加緊密，提高教育質量。一個有著良好設計的交往空間能夠反映出學校的文化和特色，吸引更多的學生和教師前來參觀和學習，提升學校的聲譽和知名度。這樣的交往空間可以成為高校的標志性建筑，樹立令人記憶深刻的高校品牌形象。

在高校教學樓建筑設計中，交往空間的規劃與設計無疑占據了至關重要的地位，它既是設計的核心要點，也是最具挑戰性的難點之一。除了高校教學樓內的功能空間可用于學生交流外，其他公共空間也可作為學生交流交往的場所。高校應該注重交往空間的設計和建設，提高學生和教師的工作和學習效率，同時也將有益于學校的發展和建設。因此，作為滿足不同教育模式下的教學樓建筑內部空間，如今更需要提供可以用于學生自由交往交流的場所空間。

2 教學樓設計中關于交往空間的多樣性

2.1 通過交通空間豐富交往空間

交通空間一般處于建筑空間連接和轉換的位置，這也是它容易成為在整個建筑中看起來很有趣的地方。如走廊的設置可以使建筑與室外環境互相呼應，樓梯間則可聯系垂直空間，使上下層空間連接，吸引人停留、交往。通道也可以用來引導交流活動發生，以代替過去作為擺設簡單設施的交通空間。

交通空間分為水平和垂直兩個方向。水平方向的聯系通常以廊和通道為主，垂直方向的聯系一般為樓梯間和中庭。廊作為一個傳統的建筑元素，如今常被用于各種類型的建筑中，并在整體設計中成為點睛之筆。廊在當代高校校園建筑設計中使用十分普遍，不僅有其本身的交通疏散作用，還可以連接空間，增添層次。廊在高校建筑群中的使用，往往能使整體在交通和形體等多方面形成聯系紐帶，是高校教學樓建筑設計中的重要設計手法之一。在高校建筑設計中，廊作為學生的重要交往場所之一，有不可或缺的地位。一方面可以聯系各班、各年級、師生之間，也可以進行相對空間區域劃分；另一方面，廊也是過渡室內外的重要場所。如果將教室前面的走廊加寬，或者將走道與平臺、中庭相連接，這樣不僅可以豐富室內空間造型，還提供了供師生活動的空間。同時通過布置座椅展板等設施，形成舒適的半私密的小型交往空間［2］。

2.2 通過共享空間豐富交往空間

作為建筑內部公共空間，跨層的共享空間都可以稱為“中庭”。并且隨著學科的豐富，教學樓所需要承擔的功能也變得多樣化。高校教學建筑是在校學生學習和公共交往的重要場所，因此在建筑內部空間需提供這種共享空間。共享空間巧妙地融合了室內與室外環境，為建筑內部空間提供了內外的過渡與連接。這種過渡空間不僅有效地連接了建筑的封閉與開闊部分，還通過其獨特的設計，增強了人們對整個建筑的整體印象。同時，共享空間也滿足了建筑內部各功能區域之間的交通聯系需求，為使用者提供了便捷、高效的通行體驗。如哈佛大學建筑研究生院的中心設計教室，就像一個巨大的表演臺，學生在這里不僅是觀眾，還是一個表演家，在互動學習和交流中提高自身水平。

區別于高校教學建筑內部公共空間中“廊”用來劃分空間的層次，“庭”可以突出主要空間，尤其是空間較大的情況。高校教學建筑中的“庭”空間，一方面可以在人流聚集的空間中給予人們更大的選擇自由；另一方面可以成為建筑內部引人注目的焦點。通過對中庭空間的復合功能設置（如展廳、 臨時報告廳等），也可以達到高效利用建筑空間的目的［3］。

2.3 通過底層架空豐富交往空間

底層架空的設計，一般是將建筑物底層所有或部分圍護結構，例如墻、窗等部位去掉后，形成的更加通透、延續的空間?，F代主義建筑大師勒·柯布西埃提出“新建筑五點”中的其中一條就是底層架空。這種空間擁有頂部覆蓋而四周開放，通常不具備特定的功能屬性，而是作為一個靈活多變的過渡區域，供人們在此進行各類活動。底層架空的設計手法在歷史上也并不是新理念，現代建筑也常常采用架空層設置于建筑中下部，使主要房間視野開闊，通風順暢，并且可以形成獨特的建筑內部空間——灰空間。“灰空間”是封閉空間與開放空間的中介，這種空間形式不僅可以使室內外空間有更廣泛更直接的聯系，還會使室內外空間的界限模糊，并在漸變與連續的過渡中顯得更加統一。在一些高校教學建筑中運用大片底層平臺也是常用手法，二層可運用廊、橋等與平臺相連，形成多個互相貫通的室外空間，營造出不同形式、不同層次的交往空間。

2.4 通過屋頂花園豐富交往空間

屋頂花園設計在形態上豐富了建筑空間層次，不僅在技術方面保證了較好的保溫隔熱性，還將本是枯燥的空間場所打造成生動的“第五立面”。既美化了整個空間環境，也提供了人們在戶外的活動場地。在屋面上種植不同植物，設置用于人與人交往的半私密空間，形成錯落有致的多層空間，使人樂于在這片陽光與植物的場地上愉快交往。這種教學建筑空間的公共化和開放化，使室內與室外合理轉化，實現了人與人之間的公共交往，并通過矮墻、綠化帶等保證了一定的私密性。

通過過渡空間連接室外室內的交往，不僅可以將室外自然景觀引入室內，使得交往空間產生更好的空間感受，還可以創造出亦外亦內的空間效果。在廣州美術學院設計分院教學大樓里面，就有這種形式的師生交往中心。一處是教學樓首層的露天中庭，另一處是二樓走道上的過廳。這種室內與室外結合的設計手法，根據不同的自然因素，加入完備且適宜的環境小品，并結合對空間的位置、比例、人體尺度的合理運用，創造出舒適的交往空間。

3 交往空間營造的隨意性

高校校園內的交往是普遍的，師生、同學、同事之間都會在不同地點、不同時間有無數可供交談的話題，有時可能會從一般的寒喧進而變為對某些專業知識的探討。這種交流行為具有隨機性與隨意性，“隨機性”是指不分場合與地點，“隨意性”是指這些交流均是大家在放松狀態下的交流。根據空間的使用者和功能不同，交往空間可以分學生交往空間、教職工交往空間和公共交往空間。其中學生交往空間包括宿舍樓、閱覽室、自習室、圖書館等空間，這些空間旨在為學生提供學習、休息、交流、社交和娛樂等功能。教職工交往空間包括辦公室、會議室、教師休息室等空間，這些空間旨在為教職工提供辦公、交流、休息和娛樂等功能。公共交往空間包括走廊、大廳、休息區、餐廳等公共空間，這些空間旨在為所有使用者提供集會、休息、交流和娛樂等功能。

由此可見，高校教學樓建筑中的內部交往空間，除了專用且專業的場合以外，分散的小型休閑空間也是十分有必要重點關注的。在室外設計時可選擇一些非圍合性小空間，通過景觀小品或硬質鋪地進行劃分。如在教學樓、圖書館等人流較大的室內空間中，設計平臺或中庭并布置座椅，營造出可供師生隨意交流的活動場所。

4 關于教學樓建筑內部空間設計的優化

4.1 交通走道空間尺度要適宜

傳統的教學建筑基本是從經濟方面著手，重點關注并嚴格按照設計規范進行設計，尤其是面積指標以及疏散寬度和距離。因此，走廊的寬度多為滿足疏散要求的最小寬度并且選擇內廊設計，導致走廊采光和通風都不甚完善［4］。而在新型的教學建筑中，交通走道空間面積的擴大已成為重要趨勢。這些交通空間如今已被有效地利用起來，功能性空間與非功能性空間的界線也變得相對模糊，人們通過這些模糊的空間進行交談與駐足，形成更多更便利的交流場所。此外，還可以通過對交通面積的適當增加或其他不同手法，營造更加多樣化的交往場所，同時也使之成為當代高校教學樓建筑設計的新理念。

4.2 營造有私密性的小型交往場所

根據環境心理學方面的研究得知，相對私密的空間有助于為使用者提供控制感和選擇性，而領域性又有利于私密性的形成和控制感的建立［5］。通過改變空間圍合實體的長、寬、高比例，可以影響建筑形式、建筑的內部空間場所以及場所營造的氛圍。在營造內部空間場所時，通過合理的空間布局能夠滿足學生和教師在休息、交流、娛樂等方面的需求。同時運用合適的燈光照明可以營造出更為舒適、自然、柔和的氛圍，使人們感到更為放松和愉悅。在建筑材料方面，選擇合適的建筑材料可以提高空間的質感和品質，同時還能達到節能、環保和健康等多重效益。人的情緒也會根據不同形狀的空間產生變化，相對于圍合實體較高的空間，圍合實體較低的空間會使人感到輕松，空間整體也顯得更加開闊與通透，于是更令人愿意在此地停留。但相對的，這種環境的私密性就會降低。另外，設計風格要與學校文化和教育理念相符，能夠反映出學校的形象和特色。

4.3 增設促進交往活動發生的設施

有了場所空間，也需要擁有使人停留的可能性。在各種交流空間中，提供“可以坐的地方”和“賞心悅目的景觀小品”成為另一個重要的理念。通過對景觀環境、活動設施以及座椅的合理布置，提高學生的學習積極性和效率。在學生的學習過程中，提供一個優美、開放、舒適、安靜的交往空間，能夠幫助他們更好地投入學習并提高學習效率。

4.4 考慮可持續性及節能環保要求

通過科學的聲學環境設計、適當的自然光和照明設計、有效的空調和通風系統以及可持續性考慮，可以優化教學樓建筑內部空間設計，提高教學質量和師生體驗。

（1）結合綠色建筑原則，要采用可再生材料和節能設備，減少對自然資源的消耗和環境污染。并設計合理的廢棄物處理系統，鼓勵回收利用和環保意識。

（2）采用適當的隔音材料和技術，減少教室和辦公區之間的噪音傳播，提供良好的聽覺環境。對于有特殊需求的教室，如音樂教室和語音實驗室，要采取專門的聲學設計措施，以確保音質和聲音的清晰度。

（3）最大限度地利用自然光，通過合理的窗戶布局和采光設計，減少對人工照明的依賴。設計合適的照明系統，能夠滿足不同教學活動的照明需求，確保良好的視覺環境和舒適感。

（4）根據教室和辦公區的使用情況，選擇適當的空調和通風系統，以維持舒適的室內溫度和空氣質量。考慮到節能和環保的要求，可以采用智能控制系統，根據實際需求進行精確的溫度和濕度調節。

5 結語

本文通過深入分析學生的行為習慣與特點，結合交往空間的布局、環境氛圍及氣候條件等因素，運用多樣化的設計手法，對建筑內部的交通流線、共享區域、底層空間及屋面平臺等進行了巧妙的利用與規劃。同時，本文還注重與校園原有景觀的融合，如蜿蜒的長廊、寧靜的水景以及整齊劃一的綠化帶等，力求在傳承校園文化的同時，緊跟時代步伐，順應教學建筑的設計發展趨勢。最終目標是打造出一個既優美舒適又功能齊全的教學建筑內部公共交往空間環境，為學生和教師提供一個高效、便捷且宜人的學習與交流場所。

參考文獻：

［l］宋婷.現代高校教學樓公共交往空間設計探析［J］.科教文匯（下旬刊），2009（24）：54.

［2］丁曉紅，胡海洪.淺談廊在校園建筑設計中的運用［J］.安徽建筑，2009，16（3）：30-31，44.

［3］金鑫.國內高校教學樓中庭空間研究［D］.成都：西南交通大學，2011.

［4］吳思，汪杉.大學建筑交往空間初探——以華中科技大學三棟教學樓為例［J］.華中建筑，2008，26（11）：54-59.

［5］徐茵.新建大學校園戶外交往空間設計的發展趨勢［J］.美術大觀，2007（8）：158-159.