品讀課文 描繪情感

作者簡介：劉炳輝（1974—），男，漢族，福建惠安人，本科，研究方向：小學語文教學。

一、教學目標

1.在品讀課文的過程中找出描寫作者情感變化的語句，讓學生被老班長忠于革命事業(yè)、忠于黨的精神品質(zhì)所折服。

2.聯(lián)系上下文用自己的話說一說“金色的魚鉤”的意思。

3.在深入學習中感受革命的艱難。

4.學完這篇課文后讓學生懂得珍惜食物、珍惜當下的美好生活。

二、教學重點

1.知道革命者的艱辛，并努力向偉大的革命先驅(qū)學習。

2.品味文本中的語句，理解魚鉤對于“小同志們”的意義。

三、教學難點

在自讀課文中理解“金色的魚鉤”的意義。

四、教學過程

（一）視頻導入，情感激發(fā)

教師播放精心剪輯的教學視頻：

在漫無邊際的大草原上，衣衫單薄、瘦骨嶙峋的紅軍戰(zhàn)士們相互攙扶著，艱難地行走在路上，突然幾個戰(zhàn)士以肉眼可見的速度往下沉，仔細一看才發(fā)現(xiàn)，他們是不小心陷入了沼澤地，周圍的戰(zhàn)友們見到了卻無計可施，只能眼睜睜地看著自己的朋友、兄弟失去生命。但是在擦干眼淚后，大家咬緊牙關(guān)繼續(xù)前進。

師：同學們，你們知道視頻中的士兵在做什么嗎？

學生結(jié)合在預習環(huán)節(jié)中查詢到的資料思考。

生A：這是歷史上著名的二萬五千里長征，我在網(wǎng)絡上查過資料，當年紅軍為了保存革命的有生力量，決定進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，尋找新的根據(jù)地。

師：是啊，為了顧全大局紅軍方面的領(lǐng)導者才做出了這個決定。長征的勝利是不容易的，你們知道他們付出了怎樣的代價嗎？

生B：我覺得紅軍要犧牲掉的不僅僅是自己的健康，甚至還有寶貴的生命。

生C：在革命的路上，紅軍戰(zhàn)士還會失去親愛的戰(zhàn)友、兄弟，我覺得這對于他們而言才是最難受的。

師總結(jié)：即便是這樣他們依然堅守初心，為革命事業(yè)拋頭顱、灑熱血。正是因為有著這樣一群偉大而可愛的人，我們的新中國才能誕生，人民才能真正地當家作主。

學生在認真聆聽教師講述的同時，在草稿紙上寫出對長征的感悟。

（設計意圖：傳統(tǒng)的談話導入比較枯燥，而視頻導入能引起視聽注意，從而激發(fā)學生的學習興趣，與此同時能直觀地表現(xiàn)出教學目的，讓學生捕捉到重點內(nèi)容。）

（二）初讀課文，了解內(nèi)容

師：《金色的魚鉤》是一篇長文，同學們，你們還記得我們之前學過的快速閱讀文章的方法嗎？

生E：跳讀是一個不錯的方法，只是需要找準關(guān)鍵性的詞語、句子，這樣才能扣住事件的內(nèi)容、找準表述方式以及作者流露的情感。

生F：除此之外，我們還可以略讀，比如，將故事的開頭、結(jié)尾讀一遍，中間部分粗略讀一讀，基本就能知曉整篇文章的主線，這樣的讀書方法能節(jié)約不少時間。

師：看來大家都有獨到的讀書方法，接下來，你們就用自己比較熟悉的方法來閱讀這篇經(jīng)典之作吧。

學生快速閱讀全文，然后用自己的話概括故事，梳理本文的主線。

學生再次閱讀課文，畫下重點詞句概括文章主要內(nèi)容。

學生回答。

生D：本文主要說的是在長征路上，一位老班長帶著三個有傷病的小同志行軍，為了照顧傷病號，老班長努力尋找食物并把自己的所有口糧讓給傷員，最后他因為饑餓犧牲了。

師總結(jié)：這是一位忠于革命、奉獻自我，又可親可近的老班長。接下來，我們一起跟隨作者的視角走入這茫茫的草原吧。

（設計意圖：小學高年級的語文教學應以學生自學為主、教師的講解和指導為輔，學習新課前啟發(fā)學生回憶快速閱讀文本的方法，能讓其更好地預習與自學課文。）

（三）步步設疑，引入主題

剛才大家已經(jīng)初步閱讀過這篇課文，相信你們對這個感人的故事已有所了解。現(xiàn)在我想問一問，在長征路上老班長和小戰(zhàn)士們都遇到了哪些困難？大家是如何克服的？請你們以小組為單位展開討論。

A組成員問：由三個年輕的病號和一個瘦弱的中年人組成的行軍隊伍是如何克服饑餓問題的？

生G搶答：我可以用文中的原句回答這個問題。“到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了……老班長到處找野菜，挖草根……”

生H：老班長在水塘邊洗衣服時，偶然發(fā)現(xiàn)水中有魚，于是便取出縫衣針燒紅做成魚鉤，然后傷病號們才能吃到魚。

生K：為了增加“我們”的營養(yǎng)，每一次老班長在把“我們”安頓好后就帶著魚鉤出去釣魚，起初還有一點收獲，可老班長卻把魚肉給我們，自己悄悄吃難以下咽的魚骨頭。

B組成員提問：對于三個年輕的小同志而言，老班長是上級、是保姆，更是什么？

生D：我覺得老班長更像一位既慈祥又嚴厲的父親，一路上他盡心竭力地照顧大家，洗衣做飯、縫縫補補全部親力親為，但是又嚴格要求“我們”保存體力，必須吃下為數(shù)不多的食物。

生E：老班長對于三個年輕的同志而言是保護神，要是沒有他的照顧、扶持，這些體力不支又沒有行軍經(jīng)驗的年輕人很難走出漫無邊際的草原。

師總結(jié)：老班長是“我們”的啟明燈，也是革命路上的北斗星，正是因為有了他，這支特殊的隊伍才得以走出漫無邊際的草原，革命的火種才被保留了下來。

（設計意圖：啟發(fā)學生自主設疑、自主釋疑，在疑問探究中深度思考、尋找答案。）

（四）圖片欣賞，升華品質(zhì)

師：我這里有一張圖片，請大家在觀察后說一說自己的感受。

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圖1

生A：圖1中的老班長顴骨高聳、眼窩深陷，可以看出是由于長期營養(yǎng)不良導致的，可就是這樣孱弱的身體，卻能帶領(lǐng)大家走出草原，可見他有著強大的意志力。

生G：這樣的畫面讓我感覺辛酸又無奈，如果不是因為食物匱乏，老班長也不至于失去生命，他是一位優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他的存在溫暖了他人，也改變了他人的命運。回看當日，再想想今天，一些人講究排面大量浪費食物，殊不知一粥一飯足以救人性命。

生B補充：是啊，如果當年能有一個饅頭、一碗飯，或許老班長就能陪著幾個年輕的同志一起走出草原。

生C：正是因為有革命先烈的付出，才有我們今日沒有壓迫、衣食富足的美好生活。

師總結(jié)：毛主席在《七律·長征》中寫道：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”正是因為紅軍戰(zhàn)士們不怕長征路上的一切艱難險阻，革命事業(yè)才能取得最終的勝利，人民才能過上衣食無憂的生活。

（五）字斟句酌，知曉含義

師：本篇課文的題目是“金色的魚鉤”，你是如何理解題目的？可以將你的想法告訴小組內(nèi)的其他成員。

學生自讀課文并結(jié)合行文主線揣摩題目的多重意思，之后與同桌、前后桌相互探討，在討論學習中集思廣益，共同成長。

生A：我覺得“金色”這個詞語有兩層含義，第一層含義應該是指魚鉤表面的斑斑銹跡，因為銹的顏色與金色比較接近，所以作者說它是金色的魚鉤。

生A：第二層含義應該是指像老班長這種忠于革命、樂于奉獻的精神，這種偉大的精神就像金子一樣閃閃發(fā)光。

生B：金色的魚鉤出自老班長之手，他想靠著魚鉤拯救革命的星星之火，像他這樣的紅軍戰(zhàn)士有千千萬萬，所以我們可以將“金色的魚鉤”看作是閃爍著金色光芒的革命精神。

師提問：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上”和“閃爍著燦爛的金色的光芒”是否相互矛盾？

學生在組內(nèi)探討后選派代表回答問題。

B組代表：“紅銹”與“金色”是相互對應的，紅銹見證了老班長舍己為人最終奉獻出自己生命這件事，這上面的斑斑銹跡充分體現(xiàn)出老班長的崇高品質(zhì)，這品質(zhì)閃爍出燦爛的光芒。

師總結(jié)：“金色的魚鉤”有雙重含義，既指生銹的魚鉤又指偉大的革命精神，這種精神將在我們的心中綻放出金色的光芒。

（六）反復品味，交流心得

師：你們在閱讀《金色的魚鉤》的時候有沒有特別喜歡的句子或段落，接下來請你們畫出來，再向同桌說一說喜歡這些句子、段落的理由吧。

生A：我最喜歡文中的這一段：“有時候等了半夜，也不見魚上鉤，為了弄一點魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”從這里能看出身為“保姆”的老班長，平時要照料幾個病號有多么艱難，通過語言和動作描寫能體現(xiàn)出老班長的慈父之心，他正是因為把幾個小病號當作自己的孩子，才會費盡心思努力避免他們挨餓。

生B：這句話最能震撼我的心靈：“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。”對于今天的我們而言，一碗魚湯根本不算什么，但對于身處茫茫草原、食物短缺的紅軍戰(zhàn)士來講，這就是生的希望，小戰(zhàn)士和老班長之間謙讓的不僅僅是食物，而是活下去的機會。

師總結(jié)：甘于奉獻、關(guān)愛同志、敢于犧牲的老班長，只是千千萬萬革命志士中的一個代表，正是因為有了他們的付出，才有了我們今日美好幸福的生活，讓我們向革命前輩致敬！

（教師出示《金色的魚鉤》教學思路，如圖2）

五、板書設計

金色的魚鉤

（偉大的革命精神）

老班長→接受任務→做魚鉤→釣魚→偷偷吃魚骨→鼓勵戰(zhàn)友→壯烈犧牲

人物形象：“我”關(guān)愛戰(zhàn)友、服從命令、意志堅定

老班長恪盡職守、積極樂觀、忠于革命

六、教學反思

《金色的魚鉤》記錄了一個感人的故事，作者從人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行了細致入微的描寫，在字里行間展現(xiàn)出人物崇高的內(nèi)心世界。為了讓學生學好這篇課文，在正式上課前我提前讓他們查閱相關(guān)歷史資料，為理解老班長的偉大品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我也充分尊重了學生的主體地位，允許、支持他們進行自主學習，但是在回顧整個授課過程后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，如在初讀課文時沒有引導學生在感觸較深的地方做批注，因而他們可能無法架構(gòu)起讀與寫之間的橋梁，在今后的新課教學中我將著重做出改進。

（作者單位：福建省惠安縣西埔小學）

編輯：溫雪蓮