高職院校教師要率先垂范完成立德樹人的使命

趙艷梅

鞍山職業技術學院，遼寧 鞍山 114000

高職院校教師肩負著立德樹人的重要使命，他們是學生成長道路上的引路人和指導者。在高職教育教學中，教師不僅要傳授專業知識，更要積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感[1]。教師應以自己的榜樣行為影響學生，嚴守職業道德底線，提升教學水平，參加培訓與研討，參與學校規劃與活動，并進行社會實踐與社區服務活動，培養學生的社會責任感。

一、高職院校教師立德樹人的使命

（一）積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感

高職院校教師肩負著立德樹人的使命，教師應當以身作則，引導學生正確認識自己、理解社會，樹立正確的“三觀”，培養其社會責任感。高職學生常因以往學習成績不理想，導致學習動力差。人生的起點很重要，轉折點更重要。如何在步入社會前這個重要的轉折點上給予學生正確引導，是學校和教師需要深思熟慮、謹慎對待的問題[2]。教師應注重培養學生的自我認知和自我價值意識，培育正確的職業核心素養。因為職業核心素養是職業院校學生面向未來工作世界與職業生活的重要準備，也是當前職業教育課程與教學改革的焦點[3]。要引導學生深入了解自己的特長、興趣，制訂好未來的職業規劃等，幫助他們樹立正確的“三觀”。例如，教師可以組織學生開展自我探索的小組討論，要求學生在小組內分享自己的夢想和目標，并互相提供建議和支持，從而引導學生明確個人價值和發展方向。

教師應把培養學生的社會責任感作為教育教學工作中的重要內容。教師可以通過課堂教學、實踐活動等方式讓學生了解社會現實，培養他們對社會問題的關切心和責任感[4]。同時，教師可以通過邀請社會工作者、志愿者等來校園作報告或組織參觀活動等方式，讓學生親身感受社會問題的存在，并開展相關的討論和反思，引導他們思考如何為社會貢獻自己的力量。教師還可以組織學生參與一些公益活動，如義賣、志愿服務等，讓學生通過實際行動來關心他人、幫助他人，培養他們的社會責任感。此外，教師還應注重自身修養和素質的提升，不僅要在學術上有所突破，更要在道德品質上樹立良好的形象。教師通過上課守時、講誠信，對待學生公平、公正，尊重學生并關心他們的成長和發展等方面，身體力行，言傳身教，讓學生深刻體會到“三觀”對個人和社會的重要性；引導學生在日常行為表現中呈現出積極、樂觀、向上、陽光的特質，激發學生的積極性和創新性；引導學生尊重他人、理解他人，培養學生良好的人際關系和團隊合作能力。

（二）關注學生的心理健康，提供相應的輔導和支持

高職教師應關注學生的心理健康情況。心理健康是學生全面發展的重要組成部分，對于他們的學業成就和個人成長具有至關重要的影響。在與學生交流和溝通的過程中，教師應該理解學生的內心需求和困擾，建立信任，保持聯系，為后續的輔導提供基礎。教師還可以對學生開展心理健康教育，向學生傳授相關的心理學知識和自我疏導情緒的方法。通過講座、小組討論、心理測試等形式，教師要幫助學生認識和理解自己的情緒和心理狀態，提高情緒管理和解決心理問題的能力。

教師可以提供個別輔導和指導，對于有特殊需求的學生進行更專注和個性化的幫助。通過一對一的交流和面談，教師能夠了解學生的特殊需求，并有針對性地提供相應的支持和建議，幫助他們克服困難并解決問題。教師可以組織各種形式的活動，增強學生之間的互動和合作，營造友善和互相支持的班級文化氛圍[5]。在課堂上，教師要注重學生的參與和反饋，鼓勵學生表達自己的觀點和情感，營造開放和包容的學習氛圍。此項工作還需要與學校心理咨詢師或其他專業人士進行合作，提供更深入和專業的心理輔導和支持。教師可以與專業人士進行交流和協作，共同關注學生的心理健康情況，給予針對性的指導和建議，幫助學生解決心理困擾，提升心理素質。

（三）提供實踐機會，培養學生的實際操作和問題解決能力

高職院校技術類專業教師需要關注學生的實際操作能力和問題解決能力的培養，讓他們能夠適應實際工作環境的需求。在實踐課程中，教師可以安排學生到相關企事業單位進行實地考察和調研，讓學生親身體驗職業特質和本專業實際工作環境。例如，在護理專業的實踐教學中，教師可以安排學生分組前往醫院實習，學習接待患者、協調資源等實際操作技能，并分析和解決實際問題；在汽車專業的實踐教學中，教師可以設計一款新車推廣任務，要求學生根據市場調研、競爭狀況等信息，制訂推廣策略，設計推廣方案，并進行模擬演練，讓學生在實際操作中提升自己的市場營銷能力。通過構建真實的任務情境，教師可以引導學生分析和解決實際問題，培養他們的實際操作和問題解決能力。

參與社會實踐和競賽活動可以將所學理論知識應用于實際生產和生活中，提高實際操作水平和問題解決能力。例如，在計算機網絡專業的課程中，教師可以引導學生參加網絡安全競賽，讓他們在實際攻防演練中運用所學知識，解決實際網絡安全問題，這不僅能提升他們的實際操作能力，還能增強他們的協作和團隊精神。通過指導學生參與科研或創新項目，提高他們的實際操作水平，培養他們問題解決能力，并提升他們在專業領域的創新能力。教師還可以結合實踐情況，鼓勵學生選擇自己感興趣的專題進行深入研究，積極主動地面對和解決問題；同時，由教師提供相應的指導和反饋，幫助學生發現自己的不足并積極改進。

（四）激發學生的創新思維和創業意識

高職院校教師肩負著立德樹人的使命，思想政治教育和創新創業教育同屬于素質教育范疇，思創融合協同育人可以發揮出“1+1﹥2”的教育效能[6]。為激發學生的創新思維和創業意識，在當前快速變化和競爭激烈的社會環境中，教師應該積極培養學生的創新意識和創新能力，引導他們以創新思維解決問題，并培養他們創業能力，為未來就業創業做好準備[7]。

教師可以組織學生參與各級各類創新創業競賽，讓學生在實踐中學習創新和創業的方法和技巧，培養他們的創新意識和團隊合作能力。指導學生參與科研或創新項目，培養他們的創新思維和解決問題的能力，鼓勵他們將創新成果轉化為創業機會。例如，教師可以組織學生參與科研項目，讓他們運用所學知識解決實際問題，并鼓勵他們將研究成果轉化為創業機會，培養他們的創業意識和能力。

教師可以組織學生參與實踐活動，激發學生的創新思維和創業意識。例如，對于烹飪專業，教師可以組織學生參觀企業，參與實習或實訓，讓他們親身體驗創新創業過程，并了解實際運營管理技巧，培養他們的創新和創業素養。還可以邀請成功的創業者來校園進行經驗交流和案例分享，為學生提供創業實踐的成功經驗。通過組織創業論壇或企業家講座，讓學生聽取成功創業者的創業經歷和心得體會，開闊他們的創新視野，激發他們的創新思維和創業意識。

二、率先垂范：高職院校教師的示范作用

（一）嚴守教師職業道德底線，對學生起到榜樣作用

高職教師作為學生的引路人，他們的言行舉止對學生起到榜樣作用。率先垂范是最好的教育方式。教師應堅守教育事業的初心，遵循教育倫理，嚴守職業道德底線，做到公正、真誠、有責任心；教師應杜絕利用職權謀取私利，不接受學生或家長的財物或好處，保持獨立客觀的立場；教師應尊重學生的個性差異，激發他們的潛力，對學生進行公正公平的評價和指導。高職院校教師還要有良好的人文素養和專業修養。教師可以通過參加教育培訓、學術研討會等活動，不斷學習和研究最新的文化知識、專業知識和教學方法，不斷豐富自己的專業知識、提升教學能力，從而對學生起到榜樣和引領作用。

教師應耐心傾聽學生的困擾和問題，關心他們的學習、生活和心理狀態。例如，在班級管理中，教師可以開展心理輔導活動，通過個別談心或集體座談等形式，了解學生的困惑和需求，并給予指導和幫助，以促進學生的健康成長。

教師要言行一致，言傳身教，言行合一。在教育教學過程中，教師要注意措辭得當，不使用侮辱或歧視性的語言，尊重學生的人格和尊嚴。教師還應注意儀表儀容，儀態端莊，確保與學生的關系是客觀的、公正的。

（二）不斷提升自身的教學水平，努力成為學生學習的榜樣

高職教師立德樹人的前提是成為學生學習的榜樣。作為教師，應該通過不斷學習和發展，了解最新的學科知識和教學方法，提升自身的教學水平，以高尚的教育教學素養和較強的專業能力，注重學科知識的更新和拓展，為學生提供優質的教育教學服務，給學生樹立良好的學習榜樣[8]。

教師應努力激發學生的學習熱情和對學術的追求。教師要積極參加高校或教育機構組織的專業研討會、學術講座等活動，與同行進行深入的學術交流和分享，了解最新的教育政策、教學方法和教學資源，接觸最新的理論和實踐，更新自己的知識體系，并注重教學效果的評估和反饋，及時總結經驗并進行教學改進。通過培訓，教師可以學習到更科學有效的教育教學理念，并將其運用到實際教學中，提升學生的學習興趣和學識能力。同時，在進行課堂教學時，教師也可以借助學生的反饋意見，了解自己的教學優點和不足，并有針對性地調整教學策略，提高教學效果。

此外，教師可以通過網上培訓、進班進修課程等方式和途徑，學習先進的教育理念和教學技能。還可以學習運用多媒體、網絡等現代教育技術來提升自身的教學水平，以期收到良好的教學效果。

教師可以到其他學校或教學班級觀摩優秀教師的授課情況，當然也可以與同行不斷地進行教學交流和合作。在教師團隊中，通過組織教學研討會或教學觀摩活動，分享自己的教學心得，并從其他優秀教師的經驗中汲取教學智慧，借鑒他們的教學經驗和方法，不斷豐富自己的教學內容和策略。教師要在認真對待教學工作和不斷提升自己的過程中，讓學生感受到作為一名教育工作者的敬業精神，為他們以后走上社會起到一個引領作用，從而成為他們努力學習的榜樣。

（三）參與學校的各項規劃和活動，為學校文化建設作出貢獻

高職教師作為學校的一員，應積極參與學校的各項活動，為學校文化建設作出貢獻，發揮率先垂范作用。通過參與學校的活動，教師可以充分展現自己的專業知識和素養，推動學校的發展并影響學生的成長。教師可以參與制訂和實施新的教育教學方案，為學校提供專業性的意見和建議。例如，教師可以參與學校的課程開發或教材編寫工作，確保教學內容和方法符合時代需求和學生特點，推動學校教育教學改革的順利進行；還可以組織或參與學校的文化藝術節、社團活動等，為學校創造積極向上的文化氛圍。例如，教師可以組織學校的藝術團隊，舉辦音樂、舞蹈、戲劇等活動，豐富校園文化生活，培養學生的藝術興趣和創造力。

教師也可以組織學生參與社會實踐活動，如環保公益活動、扶貧活動等，引導學生了解社會問題并積極參與解決，培養學生的社會責任感和公民意識，促進學生的全面發展。教師要積極申請科研項目，開展教育研究或專業研究，提高自身的學術水平，并為學校的科研事業作出貢獻[5]。例如，教師可以通過申請教育科研項目，開展教育教學的改革研究，探索新的教育理念和方法，推動學校教育教學的創新和發展。

（四）帶領并鼓勵學生參加社會實踐和社區服務活動，培養學生的社會責任感

高職學生的自我效能感對學習收獲的影響顯著。社會支持在自我效能感和學習收獲中之間起部分中介作用。高職院校應從以下方面著手提升學生的自我效能感：

一是鼓勵學生參與志愿者活動，如社區環境整治、義務勞動等。通過參與志愿者活動，學生可以了解社區的實際問題和需求；通過自己的努力和奉獻改善社區環境，增加對社會的認同感和歸屬感。

二是組織學生開展調研和實地考察活動，了解社會問題和現狀。通過走進社區、企事業單位等方式，學生可以近距離觀察社會的發展和變化，了解各行各業的工作和困難，從而培養學生的社會意識和社會責任感。

三是倡導組織學生參與社會創新項目和公益活動。學生可以積極參與各類社會創新項目，提出解決社會難題的方案，并實際落實。同時，學生還可以參與公益活動，如扶貧助學、支教等，為弱勢群體提供幫助，培養學生的愛心。

四是組織學生開展實踐課程和社會實習。實踐課程和社會實習是將理論與實踐相結合的重要方式，可以讓學生在實際工作中學習和鍛煉，培養他們的專業素養和社會責任感。

三、構建良好的教育環境與機制

（一）建立完善的評價體系

過去，我們在教學管理過程中，為提高工作質量，調動教職工的工作積極性，或是依靠啟發他們的覺悟，或是依靠行政手段的強制作用，但往往只能起一時之效，難以持久。反思起來，這都是對教育客觀規律缺乏深刻認識的結果[10]。為了構建良好的教育環境與機制，學校應要求高職教師建立完善的評價體系，將傳統的考試評價，如作業評價、實踐評價、小組項目評價等，與其他形式的評價相結合，通過多種評價方式，全面了解學生的學習狀況和能力發展，避免了單一標準和形式的弊端。例如，在課程設計中，教師可以為學生設計不同層次的作業或項目，讓學生在實際操作中展示綜合能力。除了對學習的結果進行評價，還應重視對學生學習過程中的態度、動力和方法的評價。通過關注學生的學習過程，教師可以發現學生的發展潛力、需求和問題等，并及時采取措施加以引導。通過觀察學生的參與程度、學習態度和主動性等方面來評價學生在課堂上的表現，從而提供個性化的教學指導。

學生的自我評價和同伴評價能夠激發他們對學習的自主性和合作性，并促使他們對自己的學習進行反思和改進。教師可以引導學生撰寫學習日志，記錄學習過程和收獲，幫助學生發現自己學習方法的不足，并及時進行調整和改進。同時，教師還可以組織學生進行小組互評，讓學生相互學習和評價，提高自我認知和學習效果。評價不僅是對學生的一種判定，更是對學生學習的指導和支持。教師應針對評價結果給予學生及時的反饋和建議，幫助他們認識到自身的優勢和不足，并提供具體的改進措施。例如，教師可以進行個別輔導，與學生一對一地討論評價結果，并制定可行的學習計劃和目標。

（二）提供廣闊的學術交流與合作平臺

高職院校可以定期組織學術研討會、學術報告會等活動，邀請國內外專家學者與教師進行面對面的交流和講座，分享最新的學術成果和教學經驗。同時，學校可以組織教師參加學術會議和研討班，擴大視野，深化交流。學校要積極推動教師參與科研項目的申報，為教師提供科研經費和支持，鼓勵教師開展自主性研究，提升專業水平。此外，學校可以組織教師形成研究團隊，共同研究和解決教學中的關鍵問題，促進教師之間的深入合作。借助現代信息技術，學校可以建設在線學習平臺，提供教學資源和學術資料的共享平臺。利用在線學習平臺，教師可以隨時隨地獲取各類教育教學資源，學習相關理論知識和教學技巧。例如，教師可以利用MOOC 等平臺上的課程，學習最新的教育思想和教學策略；通過平臺互相學習借鑒，分享教學案例和經驗，促進教學質量的提升。此外，學校還可以建設專門的知識庫，整理歸納學術研究成果和教學資源，方便教師查閱和學習。

為了構建良好的教育環境與機制，教師可以參加教師培訓班或研討會。這些培訓班和研討會可以提供專業領域的最新理論和教學方法，幫助教師深入了解專業知識和教學要求。

要加強教師間的合作與交流。教研活動可以促進教師之間的合作與交流，共同探討教學問題及其解決方法。學校可以通過制定相關政策和獎勵措施，鼓勵教師之間的合作與交流。例如，可以設立教師合作基金，資助優秀教師開展跨學科合作研究；還可以將合作研究納入教師績效評估體系，提升教師對合作與交流的重視程度，創造良好的合作氛圍。

要加強與企業、社會的交流與合作。學校可以積極地與企業、社會資源對接，建立合作伙伴關系。通過與企業合作，教師可以深入了解行業動態、需求和發展趨勢，為教學內容的更新和改革提供實踐支持。通過觀摩和互訪，教師可以了解其他同行的優秀教學實踐，學習他們的教學方法和策略，并將其運用到自己的教學中。與社會資源的合作也有助于教師將教學與實際工作場景相結合，提升學生的職業能力和就業競爭力。

（三）建立積極的家校合作機制

學校應建立健全家校溝通渠道，及時將學生的學習情況、表現和問題反饋給家長，并接受家長的意見和建議。可以定期利用家長會或家庭日等活動，增進家校之間的了解和互信，共同關注學生的學業和成長；還可以開展多樣化的家校合作項目和活動，例如家校聯合研討、親子活動、家庭教育講座等，旨在促進家長參與學生學習和教育過程。通過這些項目和活動，教師和家長可以共同探討學生的學習問題和成長問題，分享教育經驗，形成良好的家校合作氛圍。

學校可以設立家長委員會，讓家長代表參與學校的決策和管理，對學校的教育教學工作提出建議和意見。家長在學校決策中的參與可以增強對教育過程的了解與認同，提高其對教育目標的支持度。學校要倡導并組織家長參加有關家庭教育的培訓和講座，提供科學、實用的家庭教育指導，形成家校共同育人的良好合力。通過舉辦家長培訓班、邀請家長參加學校活動等方式，加強教師與家長之間的溝通交流，增強彼此的了解和信任；以教育家長的方式和方法，幫助家長更好地了解和引導孩子，為孩子的成長和發展提供良好的家庭環境和教育支持。

綜上，高職院校教師的立德樹人使命是關乎學生發展和社會進步的重要責任。教師要積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感，關注學生的心理健康，提供輔導與支持，提供實踐機會培養學生實際操作和問題解決能力，激發學生創新思維和創業意識。教師應率先垂范，嚴守教師職業道德底線，不斷提升教學水平，參加培訓和學術研討更新教學理念和方法等，并建立完善的評價體系以及建立積極的家校合作機制。