弘揚教育家精神 提升教師隊伍素質

王洪華 么青 王虹

論壇主持人王洪華：

2023年教師節，習近平總書記致信全國優秀教師代表，首次提出教育家精神，深刻闡釋了教育家精神的豐富內涵和實踐要求，為新時代教師隊伍建設指明了前進方向，提供了根本遵循。

百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。廣大教師要牢記習近平總書記的教誨與囑托，恪守為黨育人、為國育才的初心使命，牢固樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學、以德施教。

近年來，天津市教育系統以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人根本任務，在著力造就有過硬政治素質、高尚師德師風、精湛業務能力、高超育人水平的教師隊伍方面不斷探索實踐，為加快建設教育強國、辦好人民滿意教育提供了強有力的保證。在推動教育家精神入腦入心、學深悟透習近平總書記關于教育的重要論述的工作中，天津市各級各類學校展現了擔當作為。今天，我們特邀天津市特級教師、河西區教師發展中心思政創新研究中心辦公室主任、正高級教師么青和天津市河西區湘江道小學副校長王虹，請她們談談在弘揚和踐行教育家精神以及建設高素質教師隊伍方面的體會、做法和實踐。

一、我們的體會

么? 青

習近平總書記關于教育家精神的闡述，高屋建瓴、內涵豐富、博大精深，既是對廣大教師的殷切期待，又是賦予人民教師的崇高使命，也是基于立德樹人根本任務對廣大教師提出的更高要求，為新時代以弘揚教育家精神為根本打造高素質教師隊伍，將教育家精神轉化為廣大教師為黨育人、為國育才的思想信念與自覺行動指明了前進方向，提供了根本遵循。我在第一時間認真學習了習近平總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話，特別是在2023年9月11日參加了天津市教育學會組織的線上中國教育學會、教育部教師工作司聯合舉辦的學習貫徹落實習近平總書記教師節重要指示精神座談會，對習總書記提出的“教育家精神”有了進一步認識和理解。我聯系自己扎根中小學德育工作40年的教育經歷，匯報一下自己的學習體會。

第一，教師心中要有“大我”。這個“大我”就是要牢記習總書記在黨的二十大報告中的囑托“為黨育人、為國育才”，牢記習總書記在2018年全國教育大會上的諄諄教誨“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”，牢記“心有大我、至誠報國的理想信念”，處理好“大我”和“小我”的關系，將自己的“小我”深植于國家和民族大業，融入教育事業、融入強國建設、融入民族復興之偉業。

第二，教師行為應為“典范”。教師職業具有示范性，這就決定了教師的言行要成為社會的楷模和典范。“言為士則、行為世范”的道德情操，這是習近平總書記對教師群體的高度贊揚，也是對我們成為良好社會風范引領者的殷切期望。因此，對于每一位教師來說，必須時刻保持高度的自律，提高自我修養，用《新時代中小學教師職業行為十項準則》自覺約束自己的言行，用自己的人格魅力和道德力量感染和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，教師教育蘊育“智慧”。“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，是習總書記對教師教育教學方法的高度概括，也是對教師育人能力的重要要求。在教育教學中，教師要注重啟迪學生的智慧，滋養學生的心靈。同時要充分了解和尊重學生的個體差異，根據不同學生的身心發展特點，采取不同的教育方法，注重挖掘學生潛能，指導學生進步。總之，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，是教師職業的核心能力之一，也是教師專業發展的重要方向。

第四，教師躬耕追求“創新”。“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”是習總書記對教師職業精神的重要概括，也是對教師專業成長和發展的基本要求。“勤學篤行”要求我們在教育教學中要不斷學習、深入研究，并自覺地付諸教育教學實踐。同時，教師要能夠以積極進取的心態，面對教育教學中的各種挑戰，不斷探索適應時代發展需要的教育模式和方法，成為具有創新意識和創新能力的新時代教師。

總之，習總書記對教育家精神的深刻闡釋，是基于立德樹人根本任務和辦好人民滿意教育的戰略高度，對全體教師和教育工作者提出的新的更高要求。大力弘揚教育家精神，激勵廣大教師樹立教育家的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求，是建設高素質教師隊伍、建設高質量教育體系的必然要求。

王? 虹

教育家精神集中體現了習近平總書記對教育事業和廣大教師的關心、關注和關愛，是對教育所肩負的重大責任和神圣使命的集中表達，是對教書育人規律的精確提煉，更是對教師個人職業素養和道德品質的高標準要求，為全國廣大教師指明了努力方向和奮斗目標。教師要以教育家精神為指引，自覺把教育家精神內化于心、外化于行，立足崗位、扎實工作，為培育有理想、有本領、有擔當的時代新人而努力奮斗。下面，我從三個方面談談自己的學習體會。

第一，教育家精神突出“愛是主線”，引領我們做心中有愛的教師。“愛”是教育家永恒不變的情感，如果沒有愛這個主線，教育家精神將缺少靈魂。《中小學教師職業行為十項準則》要求教師具有胸懷天下的大愛，對祖國的熱愛、對教育的鐘愛、對學生的關愛。而教育家精神的六個方面，則從不同角度具象了“愛”的內容：心有大我、至誠報國是對祖國的愛，言為士則、行為世范是對自己的愛，啟智潤心、因材施教是對教育的愛，樂教愛生、甘于奉獻是對學生的愛，勤學篤行、求是創新是對學習的愛，胸懷天下、以文化人是對人類的愛。要踐行教育家精神，我們就要做心中有大愛的新時代教師，以愛育愛，自覺讓愛的陽光溫暖每個學生，促使他們對學習生活充滿熱愛。

第二，教育家精神強調“學是前提”，引領我們做眼中有光的教師。教育家精神的六個方面，可以分為三個層次：心有大我、至誠報國的理想信念和胸懷天下、以文化人的弘道追求，是教育家的志向和使命；言為士則、行為世范的道德情操和勤學篤行、求是創新的躬耕態度，是教育家的素養和修為；啟智潤心、因材施教的育人智慧和樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，是教育家的行為和世范。教育家要有高素養、高修為，要有海納百川、孜孜以求的學習精神。我們要自覺向教育家學習，向身邊的優秀教師學習，取人之長，補己之短。只有像海綿吸水一樣求知若渴，才能適應新時代對教師的要求。

第三，教育家精神關注“教是重點”，引領我們做腳下有路的教師。弘揚教育家精神，就是要嚴謹治學、守正創新、勇于實踐。課堂教學是學校教育的主渠道。弘揚教育家精神，就是要以立德樹人為根本任務，以學生為本，研讀教材，精心備課，在師生互動中啟智增慧，增強學生自信心和求知欲。弘揚教育家精神的根本，就是要堅守初心，用心教育。不僅要樂教、愿教，而且要能教、善教，教學生學習知識，正確做事做人，做學生為學、為事、為人的“大先生”。在教育過程中言傳身教，自覺用德行和學識教育影響學生。

教育工作不是簡單的重復。弘揚教育家精神的學習，讓我們在困惑和困難面前不再迷茫，引發了我們在高質量教師隊伍建設中守正創新實踐的深度思考，明確了在提升教師專業素養培訓中，從碎片化到系統化、從淺層培訓到深度教研、從管理育人到生活育人的方向和目標。

王洪華

教育是國之大計、黨之大計。學習貫徹教育家精神，對廣大教育工作者具有重大意義。

從教育本質屬性看，弘揚教育家精神是立德樹人的內在要求。教育是立德樹人的事業，是一個國家、一個民族最偉大、最持久的事業。育人不僅是知識和技能的傳授，而且是師生之間情感的共鳴，直接關系到師生世界觀、人生觀、價值觀的形成，是教育主體與客體之間靈魂層面的交流和碰撞。正因如此，教師被譽為人類靈魂的工程師，辦學治校、教書育人被賦予豐富而深刻的內涵。在諸多職業中，教師對道德品質方面的要求是最高的。教師需要具備的“德”，不僅包括公德，而且包括私德。教師必須有一種充滿正能量的精氣神，這種精氣神就是教育家精神。唯有在這種精神的感召和指引下，教師才能真正肩負起立德樹人的重大使命，成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師。

從教育自身發展看，弘揚教育家精神是貫徹落實黨中央重大教育部署的必然要求。黨的二十大著眼于黨和國家事業發展全局，對教育作出新的重大部署。黨的二十大報告明確提出，加快建設高質量教育體系，加快建設教育強國，辦好人民滿意的教育。實現教育的高質量發展，教師的精氣神至關重要，這不僅關系到教師工作的狀態，而且關系到其專業的成長。只有提升了教師隊伍的整體素質，才能實現教育的高質量發展，才能真正建成教育強國。

從教育肩負的歷史使命看，弘揚教育家精神是新時代提出的新的更高要求。當前，我國面臨世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局，中國特色社會主義事業面臨新的機遇，也面臨前所未有的挑戰。在新時代的歷史起點上，能不能把握機遇、應對挑戰，關鍵在人。習近平總書記強調，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。站在新時代的起點上，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，直接關系到黨和人民事業的興衰成敗。在人才培養的整個鏈條中，教師作用至關重要。教師隊伍的思想水平和專業素養，是影響乃至決定人才培養質量的關鍵所在。在新時代背景下，習近平總書記要求大力弘揚教育家精神，充分體現了黨中央對教育事業發展的高度重視，體現了對廣大教師寄予的厚望。

二、我們的做法

么? 青

教師是立教之本、興教之源。我是河西區“強教必先強師”理念下加強教師隊伍建設的親歷者、踐行者和受益者。河西區堅持把教師隊伍建設擺在重要位置，出實招，打好組合拳，立師德、正師風、強師能，努力建設全市最好的教師隊伍。

第一，科學規劃區域強教強師的“大戰略”。面向新時代、立足新使命，河西區教育局黨委制訂了《河西區新時代高水平教師隊伍建設三年行動計劃（2022—2024 年）》，緊緊圍繞思想政治引領、師德師風建設、專業素養提升、重點領域培養和激發教師發展活力“五項重點任務”，以“九項提升計劃”為抓手，構建了七層級“金字塔型”教師專業人才梯次，進一步優化區域基礎教育教師隊伍培養和管理體系，完善保障機制，著力打造一支政治過硬、品德高尚、具有先進教育思想和現代教育管理能力、富有戰略眼光及創新精神、具有駕馭復雜局面能力的干部隊伍，培養一支理想信念堅定、師德師風高尚、專業水平高超、終身發展能力強、具有核心競爭力的教師隊伍，主動回答好培育“大國良師”的時代課題。

第二，激發名師動能，發揮示范引領。為充分發揮專家型教師領銜示范作用，河西區建立了“西岸基礎教育名師庫”，我有幸入選首期名師庫。目前，名師庫有180名教師，他們分別是正高級教師、天津市特級教師、天津市“未來教育家奠基工程”學員、“津門三杰”、市級學科領航教師、市級學科骨干教師、市級勞模工作室領銜人、區級名校長、名班主任、名師工作室領銜人，以及部分擔任班主任20年以上或年級組長、學科組長15年以上的專家、教師。2023年，我區教育局組織“西岸基礎教育名師庫”成員開展了“專家型教師領銜示范月”等活動，首批名師庫成員發揮自己的專業特長，為區域教師開展了學科專業培訓、新青教師培訓、行政管理培訓等。另外，河西區教育局還建立了“西岸基礎教育名師庫”考核評價機制，持續激發西岸名師專業發展的內驅力。

第三，抓青年教師，構建系統“培養鏈”。青年教師是學校的未來，是教育的希望。河西區是首個實施“新任職青年教師三年培養工程”的區域，利用“訓前問需、訓中問計、訓后問效”培訓機制，在強化目標引領、抓實過程管理、突出培訓效果等方面著力，構建一套成功的新入職青年教師三年培養工作模式。探索出集中面授和網絡培訓互補、專項培訓和實踐研修相結合的開放性培訓途徑和方法，搭建了研訓一體的發展平臺，獨創了以新青教師第二年參加巡課、說課，第三年參加教學展示課的“三課活動”。培養工程自2010年啟動，累積開展專家講座千余場、“三課活動”七千余次，培養新青教師2600名。

加強教師隊伍建設是一項長期而艱巨的重要任務，教育家精神是一種持久的力量，它將激勵著教育工作者不斷追求進步和創新。未來，河西區定會在教育家精神引領下，以時不我待、只爭朝夕的強烈使命感，精心謀劃、強化實施，為打造全市最好的教師隊伍、實現“科教興區，人才強區”、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人再立新功。

王? 虹

下面，我從科研引領教師成長的角度，談談我校在弘揚教育家精神、提升教師隊伍素質方面的實踐，以我校班主任成長“工作坊”為例。

早在2014年，我校35歲以下青年班主任已占全體班主任的17.9%（如今已達到85%）。為解決生源不斷增加和優質教育資源不匹配的問題，我們搭建了“工作坊”平臺，成立了“導師團”，分層帶動、培養骨干教師，有針對性地解決新青教師面臨家校關系和學生教育的困境。

隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》和教育部等13部門聯合印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》的出臺，按照新時代、新理念、新要求，結合我校目前工作實際，我們賦予“工作坊”更加明確的定位，更名為“班主任協同育心工作坊”，使之成為更精準促進學校高質量發展、推動交互式育人機制的新舉措，形成以班主任為核心，學校、家庭、社會三方交互協同育人機制，通過四種方式的研究性學習，促進班主任專業素養的提升。“班主任協同育心工作坊”被天津市教委認定為天津市中小學班主任工作精品項目。

第一，沙龍分享式學習。學習活動中，班主任通過“引進來”“走出去”“線上和線下結合”等方式，開展“突發事件的處理策略”“與家長有效溝通”等實操練習。為強化家長的家庭教育主體責任，我們開展“智慧家長沙龍”，針對同質問題的群體成立專項輔導小組，采用年級分散預約、沙龍集中咨詢、問題解決督導的精準服務模式，進行“面對小升初家長的格局與心態”“親子關系中的有效情緒管理”等一系列話題的討論，在提升教師和家長教育智慧的同時，也緩解了家校關系的緊張、解除了不必要的矛盾與誤會。

第二，課程研發式學習。在不斷完善我校課程體系建設研究成果的基礎上，我們開展協同共育課程的共研。“雙向課程”的探索實踐，實現了服務學生“綠芽夢想課程”與服務家長“家長成長課程”的雙向奔赴。班主任帶動家長團隊挖掘社會資源的力量，將開展理想信念教育的思政課程和職業生涯教育特色活動有機融合。各行各業的家長走進課堂，介紹職業特點、展示專業技能、傳遞專業精神，將求真、向善、尚美的夢想火種植根在學生心中。

第三，案例會診式學習。在“有情家訪”故事研討中，我們開展“暖心家訪的模擬練習”，這既是對教師家訪進行具體方法策略培訓，又是師愛故事的分享會。教師們分享自己結合我校兒童心理繪畫的課題研究，在一個個真實案例的作品分析解讀中挖掘教育的積極因素，找尋教育的契機，并利用繪畫的方法，指導家庭教育，促進家長育兒觀念的轉變。

另外，我校多年來一直著力在教師隊伍建設的校本研修方面不斷進行探索與實踐。結合學校教育教學實際，在分校區、分學科、分層級培訓的基礎上，通過名師領航、骨干帶動的方式，交互式、遞進式進行教師專業能力培養。在校本研修中，特別注重教研與科研的一體化，例如在“尚美育人”學校特色文化研究中，開展跨學科融合實踐探索。作為天津市“京劇進校園”試點學校，我校開展音樂、美術、語文等多學科教師融合教研，開展將京劇元素融入各自教學活動的創新實踐，提升了教師專業素養，形成了“小課堂”落實“大思政”的教育共識。

王洪華

要弘揚和踐行教育家精神，教育工作者必須做好四門功課。

一是堅持政治引領。要認真學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是深入學習習總書記關于教育的重要論述，強化理論武裝。要結合本職工作，堅決貫徹落實黨中央重大教育決策部署，深入貫徹黨的教育方針，堅持“五育并舉”，深入實施素質教育，努力促進每一名學生全面而有個性地發展。

二是堅持敬業奉獻。做好教書育人工作，要付出大量心血，有時甚至要忍受一些委屈。弘揚和踐行教育家精神，不能僅停留在表面上、口號上，而應該表現為始終如一的愛崗敬業、無私奉獻。教育工作是良心活，需要大愛情懷、大德風范、大智風采，需要時間的積累，以及如同春蠶、蠟炬般一點一滴的付出。

三是堅持潛心鉆研業務。把每一門課教好，把每一個學生引導好，把新課程、新教材實施好，把每一項教育教學工作做好，都是很不容易的事情。我們只有不馳于空想，不騖于虛聲，惟以求真的態度，腳踏實地地從事教育教學工作，才能成為真正的未來教育家。

四是做好師德表率。弘揚和踐行教育家精神，必須在師德師風上嚴于律己，努力做到“言為士則、行為世范”。我們在回憶自己的受教育經歷時，都有過這樣的感觸：讀書期間學習的很多知識都忘記了，但老師們在人格和道德方面的影響卻歷歷在目、受益終身。

三、我們的反思

么? 青

弘揚教育家精神，需要長期不斷的學習領悟、實踐探索和總結反思。只有這樣，才能真正理解掌握教育家精神的內涵和本質，進而自覺地以教育家精神引領教育教學實踐，在教育教學實踐中朝著教育家的目標努力。

第一，在學習中“深悟”，要在“深”和“透”上下功夫。習總書記對教育家精神的深刻闡釋，是對我國一代又一代優秀教師和教育工作者在長期育人實踐中形成的價值理念、職業操守、專業素質的集中概括和高度凝練，也為我們自身發展提供了方向引領。我們要聯系自己的本職工作，持續深入理解，為自我成長、自我完善注入不竭動力。

第二，在工作中“踐行”，要在“實”和“干”上下功夫。時代是思想之母，實踐是理論之源。教育家精神要落地，靠的是實實在在的踐行。教育部黨組書記、部長懷進鵬在2024年教育工作會上強調：“要做有理想、負責任的行動主義者，把握抓落實的方法和機制，圍繞界定目標任務、設計評價體系、制定制度政策、總結形成解決方案，迅速落實，突出實干，將習近平總書記重要指示批示精神和黨中央決策部署轉化為教育強國建設的生動實踐。”人民教育家于漪老師說，理想就在崗位上，信仰就在行動中。自覺地將教育家精神轉化為理想信念，轉化為教育教學行動，潛心從教、履行教書育人的神圣職責，確立正確的價值追求，增強為黨育人、為國育才的責任感和使命感，是每一位教師永恒的課題。

第三，在反思中“成長”，要在“研”和“專”上下功夫。習總書記始終關心教師隊伍建設。黨的十八大以來，習近平總書記先后作出一系列重要指示批示，從“四有”好老師、“四個引路人”到“四個相統一”和“塑造學生品格、品行、品味的‘大先生”，再到“弘揚教育家精神”，為教師隊伍建設賦予了新時代的內涵與精神。中小學教師要爭做高素質人民教師，反思促成長不可少，加強在“研”和“專”上下功夫，努力為建設教育強國作出新的更大貢獻。

王? 虹

著名教育家陶行知“四顆糖的故事”，讓我們看到真正的教育家眼里是有學生的，他能捕捉到學生的閃光點，能看到積極的教育因素。他是心底有共情的，能聽見學生的心里話和內在心理需求，這就是教育家精神的具體體現。作為一線教師，我們就是要弘揚這種教育家精神，用師德與師愛譜寫學生成長的故事、發現課堂生成的故事、講好校園發生的故事。教育的堅守與熱愛是一種力量，它可以讓歲月散發光芒，讓我們感受桃李芬芳的幸福。

教師是教育改革和育人使命的行動派和實踐者，“小老師”干的是“大教育”，學生天然的向師性決定了教師的言行對學生成長與發展的影響。在社會高速發展的時代，教師更要沉得住氣、靜得下心、耐得住性子、守得住底線。

弘揚教育家精神，我們要把視角聚焦到新時代教師隊伍建設的路徑優化和構建適切學校的校本研修課程體系之中。在學校管理和教育教學的實踐中，學校要進一步推進育人方式的變革，構建教師專業素養能力提升模型。完善校本研修課程體系，采用分層級遞進式培訓內容設置，采取“雙主體參與”式、“必修+選修”式學習模式，促進教師個性化專業成長，讓教師有教育創新的底氣、有成為名師的勇氣。

作為一線教師，我們將以精深的教育學識、過硬的專業能力、高尚的道德情操、積極的人生態度融入教書育人的言行，做學生學習的知識引導者，做學生學品與人品的養成者，做學生健康成長的“航向引領者”，不斷提升育人智慧與本領，真正成為學生成長的“愛心守護者”。

王洪華

教育事業呼喚師者的真心付出，需要“擇一事終一生”的執著堅守和“只為桃李競相開”的無私追求。多年來，眾多教師以教書育人為己任，全心全意為學生服務，畢生致力于教育事業，默默貢獻著自己的智慧和年華，他們樂教愛生、甘于奉獻，用大愛書寫教育人生。

教育家精神是中華優秀傳統教育思想的精神內核，蘊含了黨領導教育事業高質量發展的經驗，凝練了廣大教師在長期教育教學實踐中創造的精神財富。弘揚和踐行教育家精神，教育工作者肩負著特殊而重要的使命。我們要做教育家精神的研究闡釋者、宣傳弘揚者和身體力行者。

學習貫徹落實教育家精神，是黨中央的明確要求，是做好教育工作的價值引領，是全體教育工作者必須遵循和努力做好的最高準則。廣大教育工作者要攜手努力，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。 （柳艷芳）