大班如何做好幼小銜接

海南省海口市港灣幼兒園 謝曉珍 呂俊恒 林嬌艷

幼兒園和小學作為兩個緊密相連的教育階段，二者的有效銜接尤為重要。大班教師如何做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利從幼兒園生活過渡到小學生活尤其關鍵。

一、明目標，共攜手，同促進

面臨幼升小的幼兒家長，他們有著許多的焦慮和擔憂，容易重知識輕能力。我們利用家長會與家長溝通，明確科學做好幼小銜接的重要性；利用微信、電話、接園和離園時間與家長互通幼兒成長信息，確保家長和教師的教育同心；組織家長座談會、開設家長學校，以互動交流、答疑解惑及專家講座等方式幫助家長答疑解惑，樹立正確的教育觀念，共同做好身心、生活、社會和學習四個方面的準備，調整心態(tài)，不超前教育，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

二、重生活，養(yǎng)習慣，激興趣

幼兒園的一日生活蘊藏著巨大的教育價值，因此抓住一日生活的教育契機是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的關鍵。在生活化教育理念的指導下，教師將常規(guī)習慣培養(yǎng)融入日常生活中，組織開展“值日小幫手” “我是小班長”“我會自己做”等活動，讓幼兒在親身體驗中提升各項能力。在日常活動中，教師關注幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的自身能力提升和降低培養(yǎng)要求，促進幼兒在原有水平上進一步發(fā)展。

三、緊抓自主學習能力的培養(yǎng)，注意聽說讀寫的引導

在培養(yǎng)幼兒學習習慣方面，我們注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，提供人均10 本以上豐富、適宜的圖書。每天給幼兒足夠的閱讀時間，讓幼兒有充足的時間精讀細看；在閱讀分享環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽地將自己所看所思表達出來，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。教師與幼兒共同閱讀，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的姿勢。為幫助幼兒掌握正確的坐寫、握筆姿勢，教師在班級投放握筆器、坐姿示意圖、描摹紙等，初步培養(yǎng)幼兒規(guī)范的書寫姿勢。

四、專題活動為媒介，激發(fā)幼兒對小學的向往

為使幼兒能快速適應小學生活，在大班時期教師會組織專題幼小銜接活動，開展“假如我是一名小學生”的主題活動；組織幼兒參觀小學，提前熟悉小學環(huán)境；參加少先隊活動，佩戴紅領巾等，通過活動培養(yǎng)幼兒對小學的向往和期待，進而達到順利銜接的目的。

五、巧銜接，強溝通，助成長

教師充分發(fā)揮家長資源和社會資源，請職業(yè)是小學教師的家長進入幼兒園給幼兒上一堂課，分享小學生活中的各種注意事項，使幼兒更好地了解小學。邀請畢業(yè)生給幼兒分享小學趣事，幫助幼兒提前了解小學生活，緩解環(huán)境轉變所帶來的緊張感和不適感。

總之，幼小銜接不是具體知識的銜接，而是經(jīng)驗的銜接，鼓勵幼兒獲得規(guī)則意識和集體生活的能力。只有家園協(xié)同做好幼小銜接，才能讓幼兒順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。