紅色文化背景下幼兒德育園本課程開發的實踐研究

唐志清

導讀：紅色文化與德育課程的結合既符合幼兒身心發展的特點，也與國家文化傳承與發展的目標相符合。因此，幼兒園應當重視紅色文化在德育教育中的應用，并通過開發德育園本課程，促進幼兒正確人生觀、道德觀的形成。本文主要探究基于紅色文化背景的幼兒德育園本課程開發，旨在將紅色文化和幼兒品質培育相結合，促使幼兒深受紅色文化的影響，在革命先輩們的偉大精神和人格感染之下，養成健康、樂觀、積極向上的人格。

紅色是中國人民最鮮亮的底色。紅色文化歷經百年的傳承與發展，已經成為中華民族不可割舍的重要部分，其中蘊含的紅色革命精神值得每個人銘記。以紅色文化為基礎的幼兒德育園本課程開發應充分重視利用紅色資源，引導幼兒感悟紅色文化中的忠誠、希望、堅持、拼搏、熱烈等積極精神，促使幼兒充分被紅色的情懷和精神所感染和熏陶，在紅色中健康成長。

一、加強紅色文化背景下幼兒德育園本課程開發重要性

紅色文化主要指以馬克思主義為指導思想，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為核心的思想文化體系，通過在德育課程中加強紅色文化和思想的培育，能夠有效促進幼兒道德修養提升，使其樹立正確的人生觀和價值觀，未來得以自發性地為國家建設與發展做貢獻。具體而言，德育園本課程開發的重要性主要表現在以下幾個方面。

（一）有利于實現文化傳承

紅色文化背景下的德育園本課程是實現文化傳承的重要途徑。紅色文化中蘊含的革命歷史、英雄人物、紅色精神等內容能夠有效激發幼兒的民族自豪感和愛國情懷，有助于幼兒樹立正確的歷史觀、價值觀和民族感，深刻體會到國家和社會建設的艱辛和不易，從而成長為具有愛國情懷和責任感的公民，在未來更好地為國家建設與發展做出積極貢獻。

（二）有利于促進幼兒全面發展

德育課程開發能夠有效促進幼兒全面發展，為幼兒未來成長奠定良好基礎。在學習紅色文化的過程中，幼兒不僅能夠學習到與紅色革命、長征、國家建設發展歷程等相關的歷史知識，還將學習紅色文化中蘊涵的忠誠、勇敢、犧牲、奉獻等價值觀，以此提升自身的社會責任感，養成正義、勇敢的良好品德，進而獲得情感、認知、道德、社會性等多個維度的提升，實現全面發展。此外，在探索紅色文化的過程中，紅色故事和英雄人物事跡也能夠有效激發幼兒的情感共鳴，促進其感恩意識提升，增強其同情心和公平正義感，使其成長為具有良好人際關系和社會適應能力的個體。

（三）有利于提升教學趣味性

基于紅色文化的德育園本課程開發，能夠通過將紅色文化的豐富內容和生動故事融入教育教學中的方式有效提升教學的趣味性和互動性，培養幼兒參與課堂活動的興趣。此外，通過組織紅色文化體驗活動能夠提供充足的實踐學習機會，讓幼兒在親身體驗和參與中感受紅色文化的魅力。在有效凸顯幼兒課堂主體地位、提高教學效果的同時，也能增強幼兒對紅色文化的興趣和認同感。

二、紅色文化背景下幼兒德育園本課程的開發原則

（一）適應性原則

園本課程開發時，幼兒園需要結合幼兒的年齡特點、認知水平、社會經驗、知識儲備等針對性地選擇適宜的教學資源來保證培養成效。紅色文化深邃且豐富，部分內容對幼兒而言難以消化和理解。教師需要盡可能剔除這部分內容，選擇更有利于幼兒成長和理解的內容，通過改編故事、歷史人物和事件簡化教學內容，使幼兒更加易于理解和接受，在學習過程中充分感受紅色文化的魅力和價值。此外，教學活動課程的設計也需要和幼兒的身心發展特點相結合，盡可能通過游戲化、故事化等的活動形式增強學習的趣味性和互動性，調動幼兒的參與積極性。

（二）實踐性原則

實踐性原則要求幼兒園在園本課程開發時做好實踐教育，鼓勵幼兒將學習到的紅色精神和價值觀應用于日常生活中，通過自身的實際行動踐行紅色文化的內涵。為此，幼兒園在課程設計時不應僅停留在知識層面，而要盡可能通過組織幼兒參與紅色主題實地考察、社會服務活動等，讓幼兒在動手操作和實踐過程中充分學習和體驗紅色文化，從而有效培養和提升歷史感、責任感和使命感。

三、紅色文化背景下幼兒德育園本課程開發的實踐研究

（一）結合幼兒實際，設定課程目標

基于紅色文化背景的幼兒德育園本課程開發應充分結合幼兒實際情況設定課程核心目標。幼兒園需要充分考慮到幼兒的年齡特點、認知水平發展階段以及個體差異性，培養幼兒社會責任感、集體主義精神、歷史使命感等優秀品質。3—6歲幼兒普遍具有強烈的好奇心和探索欲望，能夠通過觀察、模仿、游戲等多種方式認識世界。然而，由于幼兒在這一階段的認知發展還不完全成熟，對抽象概念的理解能力有限，因此實際教學中，幼兒園應尊重幼兒實際，結合紅色文化中的豐富歷史信息和寶貴道德財富設定課程目標（如表1所示）。

（二）做好內容選擇，滲透紅色文化

德育園本課程開發過程中，課程內容在設計上應緊密圍繞紅色文化的核心元素，并通過繪本教學、多媒體教學等形式，盡可能讓幼兒更多地接觸和了解紅色文化背景下的歷史人物、革命故事以及革命精神。這樣的多元化課程開發模式有利于通過實踐和理論教學相結合的方式引導幼兒充分理解紅色文化的價值和內涵。

以繪本閱讀教學為例，教師可以選擇與紅色故事相關的繪本閱讀教材，如《小兵張嘎》。這本以英雄長征為題材的兒童圖畫書，主要講述了小兵張嘎在長征途中勇救傷員、奮勇殺敵的感人故事。教師可以帶領幼兒共同閱讀這本繪本，并為幼兒播放相關的動畫片，營造良好的學習氛圍，使幼兒能夠被長征精神所感染，激發對英雄的崇敬和祝福之情。課堂教學之后，教師還可以與幼兒共同完成與紅軍長征主題相關的剪紙作品制作，從而提高幼兒的動手能力，促進中國傳統文化的傳承和弘揚。這樣的教學方式不僅能有效加深幼兒對紅色文化的認識和理解，還有利于促進幼兒審美能力、創造能力等多方面能力的發展，使幼兒在享受學習樂趣的同時，也能不斷提升道德品質和社會責任感，為未來成長為有用的社會公民奠定堅實基礎。

（三）加強課程管理，構建課程體系

為有效發揮德育作用，落實紅色文化培育，幼兒園應做好課程管理，保證教學連貫性。首先，幼兒園需要做好課程資源的統籌與收集工作，整合各類課程教學中需要使用的紅色文化資源，包括歷史資料、微課動畫、繪本故事等，并通過考察周邊區域與紅色文化有關的實踐基地，為后續德育課程教學奠定良好基礎。其次，幼兒園應根據課程目標和內容將德育課程劃分為階段性的若干教學模塊，由淺入深、循序漸進地展開教學。同時，幼兒園應明確每個教學階段的教學重難點以及預期成果，保證幼兒在每個教學階段均能夠獲得知識、認知能力、技能等的提升。最后，幼兒園需要加強與幼兒家長之間的溝通和合作，盡可能通過家訪、家長會等形式向幼兒家長介紹紅色文化德育教育的重要性，邀請幼兒家長共同參與課堂教學，鼓勵家長參與幼兒紅色文化教育和學習，形成家園共育的良好氛圍。

（四）組建教師團隊，提高執教能力

園本課程開發過程中，幼兒園應組建專業的教師團隊保證課程教育質量和效果。教師是課程的直接實施者，其專業水平、教學經驗、教學方法會直接關系到課程的實施質量以及幼兒的學習體驗。因此，幼兒園需要加強教師隊伍建設，提高教師隊伍對紅色文化的教育和理解能力，從而有效提高教學成效。首先，幼兒園需要組織教師參與紅色文化以及幼兒教育相關的培訓和學習活動，提升教師對紅色文化的理解和認識。同時，通過集體備課等方式，引導教師互相學習和借鑒成功的教學方法與經驗，不斷提升教學能力，為紅色文化教育教學開展奠定良好基礎。其次，幼兒園應鼓勵和組織幼兒教師前往紅色教育基地、革命歷史遺址等區域考察和學習，通過親身體驗和感受，更加深刻地理解紅色文化的精神內涵，提升傳授紅色文化和精神的能力。最后，幼兒園應加強教師之間的資源共享和交流，通過構建紅色文化教學資源的平臺，幫助教師減輕備課負擔和豐富教學內容，從而有效提高教學成效與質量。

（五）確定實施方式，做好活動設計

1.教學活動

教學活動設計上需要涵蓋豐富的紅色文化內容，幼兒園應精心做好教學規劃和設計，保證教學活動與幼兒的年齡特征和認知發展階段相適應，有效促進幼兒的全面成長與發育。

例如，幼兒園可以設計繪本教學課程。繪本是一種將圖畫和文字結合的讀物，近些年來在幼兒教育領域受到重視的程度逐漸提高。通過繪本閱讀教學，能夠以更加直白的方式使幼兒理解深刻的道理。一方面，幼兒園需要挑選符合幼兒身心發展特點的繪本閱讀教材，如《曾祖父心中的歌》《長征路上的小姑娘》《白求恩大夫》等，這些繪本既符合紅色文化教學背景，也能通過故事中人物的行為促進幼兒思想品德行為的提升。另一方面，幼兒園需要基于繪本規劃設計教學活動。在教學與紅軍長征題材相關的繪本時，幼兒園可以通過設計角色扮演活動，讓幼兒在模擬的紅色歷史情境中扮演紅軍長征士兵，在“雪山草地”“四渡赤水”等障礙穿越中感受紅軍長征的艱難。繪本教學方式的應用既有利于幼兒自主探索與學習，也能有效引導幼兒思考和討論紅色故事中的價值觀，對提升幼兒園德育水平具有重要意義。

2.生活活動

通過將紅色文化融入幼兒日常生活活動的方式，能夠讓幼兒在自然、輕松的環境中接觸和理解紅色文化，實現紅色文化教育的日常化和生活化。此外，通過故事會、藝術創作等紅色活動，幼兒也能夠深入了解國家的歷史和文化，有利于增強其歷史意識和愛國情感，加深對祖國和人民的感情。

實際教育中，幼兒園可以在日常生活中融入紅色文化教育。教師可在日常的師生互動中融入與紅色文化相關的話題，利用每天早晨的晨讀時間講述簡短紅色故事、英雄人物事跡等，有效激發幼兒對紅色文化的興趣和好奇心。同時，幼兒園應充分利用教室和走廊等公共空間營造紅色氛圍，創造紅色文化學習的良好環境，為幼兒提供學習和探索紅色文化的空間。此外，幼兒園還可以將紅色文化中的精神價值觀等融入幼兒的日常生活習慣培養中，借助革命先輩們的艱苦奮斗、勤儉節約等優良品質感染幼兒，讓幼兒在日常行動中體驗和實踐紅色精神。這樣的教學方式不僅能夠讓紅色文化德育更加貼合幼兒的生活實際，還能有效促進幼兒在情感、認知、道德等多方面的全面發展，使其成為有責任感、有愛國心的新時代中國公民。

（六）加強課程評價，不斷優化課程

針對德育園本課程的評價工作應具有全面性、客觀性和多樣化的特點，需要幼兒園建立多維度的評價體系，從紅色文化知識掌握程度、能力培養狀況、情感態度、幼兒參與程度等多個維度全面展開評價，有效評估園本課程的教學成效。同時，為了解幼兒的活動參與情況，幼兒園應通過觀察幼兒活動參與狀態、自我評價情況、作業完成情況、家長反饋等多個角度全方位評價幼兒在日常活動中的表現和進步情況，有效鼓勵幼兒自我反思，增強其自我意識。實際開展評價工作時，幼兒園應堅持形成性評價和終結性評價相結合的評價方法，不斷優化幼兒園德育園本課程，找出課程中存在的不足，助力教師教育教學能力以及幼兒園育人能力的提升。其中，形成性評價主要用于評估幼兒的學習和發展進步情況，終結性評價則主要在教學活動結束后進行，重點評價幼兒的學習成效以及課程教學效果。

四、結語

綜上所述，本文主要探究紅色文化背景下的幼兒園德育園本課程開發實踐。幼兒園應做好課程目標設定、課程內容選擇以及課程評價體系構建三項工作，結合幼兒實際需求做好針對性的課程開發，從而有效保證園本課程的合理性，促進德育質量提升。