成就每一個(gè)：教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的揚(yáng)中行動(dòng)*

【摘 要】加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵性工作。江蘇省揚(yáng)中市教師發(fā)展和管理中心立足區(qū)情，將“成就每一個(gè)”作為區(qū)域全面推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)核。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)打造“全域發(fā)展、專業(yè)定位”的新矩陣，躍遷行動(dòng)探尋“多維機(jī)制、梯隊(duì)進(jìn)階”的新路徑，創(chuàng)生走向構(gòu)建“自我驅(qū)動(dòng)、共生共長(zhǎng)”的新生態(tài)，為教師職業(yè)生涯的各個(gè)階段提供有針對(duì)性的研訓(xùn)和支持，構(gòu)建起一個(gè)全面、系統(tǒng)而又獨(dú)特的教師成長(zhǎng)路徑，為培養(yǎng)區(qū)域高素質(zhì)教師隊(duì)伍、推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍；高質(zhì)量發(fā)展；區(qū)域教育

【中圖分類號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）18-0048-03

【作者簡(jiǎn)介】1.顧明鳳，江蘇省揚(yáng)中市教師發(fā)展和管理中心（江蘇揚(yáng)中，212299）研訓(xùn)部副部長(zhǎng)，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人；2.王燕，江蘇省揚(yáng)中市教師發(fā)展和管理中心（江蘇揚(yáng)中，212299）辦公室主任，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人；3.楊樂(lè)勤，江蘇省揚(yáng)中市教師發(fā)展和管理中心（江蘇揚(yáng)中，212299）黨總支書(shū)記、主任。

近年來(lái)，江蘇省揚(yáng)中市教師發(fā)展和管理中心（以下簡(jiǎn)稱“發(fā)展中心”）圍繞揚(yáng)中市教育局提出的“辦人民滿意的教育，成就有價(jià)值的師生”這一辦學(xué)目標(biāo)，胸懷“成己成人”的發(fā)展使命，堅(jiān)守“為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)協(xié)商設(shè)計(jì)”的工作理念，積極推進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展升級(jí)行動(dòng)，從價(jià)值引領(lǐng)、機(jī)制驅(qū)動(dòng)、支持保障等方面探索實(shí)踐，在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍上持續(xù)發(fā)力，營(yíng)造教師專業(yè)發(fā)展的良好生態(tài)，為揚(yáng)中教育高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)勁的人才動(dòng)能。

一、打造“全域發(fā)展、專業(yè)定位”的新矩陣

1.以“三全理念”關(guān)注每一個(gè)

發(fā)展中心根據(jù)當(dāng)前教育改革需要和全市教師發(fā)展需求，堅(jiān)守“全學(xué)科覆蓋、全人格發(fā)展、全生涯周期”的“三全理念”。“全學(xué)科覆蓋”是指涵蓋全市幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段20門學(xué)科的所有教師培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、學(xué)段的全覆蓋。“全人格發(fā)展”是指從全人發(fā)展的角度思考全市教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，既關(guān)注教師所處的客觀環(huán)境，又培育教師的內(nèi)在素養(yǎng)；既關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，又培育教師的健全人格，為不同發(fā)展水平的教師量身定制相應(yīng)的培養(yǎng)模式。“全生涯周期”是指關(guān)注、跟進(jìn)每一位教師的職業(yè)生涯，對(duì)教師在“適應(yīng)期—成長(zhǎng)期—成熟期—?jiǎng)?chuàng)造期—衰退期”專業(yè)發(fā)展的不同階段進(jìn)行全程跟蹤、全程培養(yǎng)。

2.以“發(fā)展地圖”引領(lǐng)每一個(gè)

發(fā)展中心基于區(qū)情、校情和師情，因地制宜研商設(shè)計(jì)《揚(yáng)中市教師專業(yè)發(fā)展地圖》，從橫向“教齡”和縱向“專業(yè)發(fā)展階梯”兩個(gè)維度劃分教師梯隊(duì)，梳理不同教師梯隊(duì)的發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)需求，鋪設(shè)標(biāo)準(zhǔn)清晰、層級(jí)分明的專業(yè)進(jìn)階路徑。其中，橫向重點(diǎn)關(guān)注不同教齡段教師的共性專業(yè)發(fā)展需求，縱向則劃分出不同成長(zhǎng)階段的教師團(tuán)體。我們?cè)诮處煂I(yè)發(fā)展地圖中標(biāo)注從“江洲星火”到“江洲名師”的層級(jí)成長(zhǎng)路徑，明確每一個(gè)成長(zhǎng)路徑的培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)階機(jī)制，建構(gòu)教師專業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)體系，依此制定以通識(shí)性培訓(xùn)和個(gè)性化培訓(xùn)相結(jié)合的教師培養(yǎng)方案，以多元化的培訓(xùn)項(xiàng)目，使每一位教師都能在地圖上找到自己專業(yè)發(fā)展的位置。

3.以“課程體系”支持每一個(gè)

支持每個(gè)教師，應(yīng)提供滿足不同教師專業(yè)發(fā)展需要的相關(guān)課程。發(fā)展中心設(shè)計(jì)了“1+N復(fù)合式課程”，支持每一位教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性和持續(xù)性。“1”是指道德養(yǎng)成課程，注重“德性培塑”，堅(jiān)持以教育家精神錘煉強(qiáng)教之師，引領(lǐng)教師修德精業(yè)。“N”則是指滿足不同層級(jí)教師專業(yè)需求的必修和選修性課程，其中設(shè)置了包含政策解讀、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等在內(nèi)的各類課程，每類課程均推出“常態(tài)化自主發(fā)展任務(wù)”“集中實(shí)訓(xùn)專題”和“進(jìn)階性任務(wù)”三張清單。“常態(tài)化自主發(fā)展任務(wù)”清單指向基本功，針對(duì)教師所必需的教案撰寫(xiě)、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、閱讀和教學(xué)反思習(xí)慣養(yǎng)成等技能，反復(fù)錘煉；“集中實(shí)訓(xùn)專題”清單指向名師導(dǎo)航，包括各類通識(shí)培訓(xùn)、師德師風(fēng)教育、德育工作、教學(xué)研究與成果表達(dá)、教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)等；“進(jìn)階性任務(wù)”清單指向教師職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，圍繞教育教學(xué)、科研等進(jìn)行發(fā)展性目標(biāo)設(shè)計(jì)。課程設(shè)置的具體培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)教育教學(xué)的最新發(fā)展需求及時(shí)更新和優(yōu)化，確保課程體系的廣效性和前瞻性。

二、探尋“多維機(jī)制、梯隊(duì)進(jìn)階”的新路徑

1.以運(yùn)行機(jī)制為牽引，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

發(fā)展中心積極實(shí)施“市級(jí)統(tǒng)籌+聯(lián)盟共進(jìn)+學(xué)校推進(jìn)+自主發(fā)展”的工作鏈條，建立上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的工作機(jī)制。以“市級(jí)教研”為學(xué)科教師定向，出臺(tái)《揚(yáng)中市教師整體發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)規(guī)劃》《揚(yáng)中市“江洲名師”培養(yǎng)三年行動(dòng)計(jì)劃》《揚(yáng)中市學(xué)科教研核心團(tuán)隊(duì)管理考核辦法》等多項(xiàng)工作制度；瞄準(zhǔn)“優(yōu)質(zhì)均衡”組建每個(gè)學(xué)段教育聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)積極開(kāi)展盟主校“教研輸送”和盟員校“預(yù)約教研”的“雙向教研”模式，促成聯(lián)盟教學(xué)共研、學(xué)習(xí)資源共用、教育經(jīng)驗(yàn)共享，以“聯(lián)盟教研”為學(xué)科教師壯骨；充分發(fā)揮學(xué)校備課組骨干力量的示范輻射作用，將學(xué)科貢獻(xiàn)度納入備課組考核指標(biāo)，推動(dòng)備課組以集體備課為抓手，立足校情學(xué)情，做好校本探索，將教育教學(xué)改革由“中樞”推向“末梢”，以“校本教研”為學(xué)科教師提能；組織開(kāi)展揚(yáng)中市級(jí)“教師發(fā)展示范校”評(píng)比，濃郁學(xué)校教師發(fā)展工作氛圍，挖掘并輻射教師發(fā)展校本化實(shí)踐的先進(jìn)舉措和典型經(jīng)驗(yàn)，以“資源共享”為學(xué)科教師擴(kuò)面。

2.以三項(xiàng)工程為主線，實(shí)現(xiàn)教師接續(xù)奮飛

一是基于“智慧”實(shí)施卓越教師的領(lǐng)軍工程。重點(diǎn)關(guān)注以市內(nèi)省級(jí)名校長(zhǎng)為代表的“管理領(lǐng)軍”和以特級(jí)、正高級(jí)教師為代表的“專業(yè)領(lǐng)軍”兩支隊(duì)伍。常態(tài)化開(kāi)展“校（園）長(zhǎng)學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，積極借力省內(nèi)外優(yōu)秀專家，主動(dòng)借鑒名市名校做法，提高培訓(xùn)實(shí)效，為廣大校（園）長(zhǎng)建立穩(wěn)固的理論支架、專業(yè)支撐和智力支持，引領(lǐng)他們向教育家型教師邁進(jìn)；依托“名師講堂”等系列活動(dòng)，輻射市內(nèi)校（園）長(zhǎng)、名師的管理智慧和教育智慧，發(fā)揮他們?cè)趨^(qū)域教師專業(yè)發(fā)展上的大局貢獻(xiàn)度；推進(jìn)“特級(jí)教師后備人才”培養(yǎng)，以量化目標(biāo)引領(lǐng)高端教師人才的成長(zhǎng)速率。

二是基于“動(dòng)力”優(yōu)化骨干教師的育種工程。通過(guò)教學(xué)展示、專題研討，廣泛激活全系統(tǒng)拔尖人才的示范力與引領(lǐng)力；做好校級(jí)后備干部培訓(xùn)考核工作，夯實(shí)教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)；組織“四有好教師團(tuán)隊(duì)”跟崗培訓(xùn)，廣泛推介“四有”好教師省級(jí)重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；建設(shè)好鄉(xiāng)村骨干教師培育站，創(chuàng)造性地開(kāi)展具有本土特質(zhì)的培育站研修，切實(shí)助力揚(yáng)中教育鄉(xiāng)村“改薄”行動(dòng)；著眼成果提煉，建設(shè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，激活廣大教師對(duì)課程改革創(chuàng)新的動(dòng)力。每位教師都被視為潛在領(lǐng)軍人物的種子教師，都可以為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的提升和教育質(zhì)量的整體優(yōu)化。

三是基于“蓄能”力推青年教師的培樹(shù)工程。職業(yè)生涯開(kāi)端的高質(zhì)量研修活動(dòng)是為青年教師的進(jìn)步造的“蓄水池”。發(fā)展中心變以往行政任命的導(dǎo)師帶教模式為入職教師與導(dǎo)師雙向互選的組建機(jī)制，為每一位入職新教師提供有效的專業(yè)指導(dǎo)和支持，幫助他們逐步適應(yīng)和成長(zhǎng)；深入推進(jìn)新教師“江洲星火”三年跟進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃，配套修訂青年教師“12358”培養(yǎng)工程實(shí)施意見(jiàn)，強(qiáng)化新教師“新秀”和“青葵”的選苗育苗工作。青年教師積極投身其中，高效率地受益，不斷成為課程改革潮流中的新生力量。

三、構(gòu)建“自我驅(qū)動(dòng)、共生共長(zhǎng)”的新生態(tài)

1.教師：在激發(fā)內(nèi)驅(qū)的轉(zhuǎn)變中走向?qū)I(yè)深耕

教師發(fā)展新模式的構(gòu)建初步形成了自我驅(qū)動(dòng)、自我完善、共生共長(zhǎng)的區(qū)域教師發(fā)展新生態(tài)。每一位教師在躍遷行動(dòng)中都能參與自己“最近發(fā)展區(qū)”的工程，找到值得自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，收獲可以嘗試在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的教學(xué)策略；同時(shí)，每一位教師也會(huì)成為同伴的學(xué)習(xí)對(duì)象和新經(jīng)驗(yàn)來(lái)源，找到自己專業(yè)生長(zhǎng)的契合點(diǎn)。

2.研訓(xùn)：在聯(lián)動(dòng)共研的轉(zhuǎn)型中助推低耗高效

揚(yáng)中51所校（園）、5個(gè)教育聯(lián)盟、4個(gè)責(zé)任片區(qū)、34個(gè)教研核心團(tuán)隊(duì)，每月開(kāi)展一次共研。各所校（園）相繼推出“課改中樞”校本教研的特色舉措，如揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)“相約星期三”、揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“校長(zhǎng)有約”等。每位教師不僅可以在聯(lián)動(dòng)教研中提出自己的困惑，也可以為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，還可以將收獲的經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)實(shí)踐，一線教師對(duì)“聯(lián)動(dòng)共研促教師發(fā)展”的滿意度高達(dá)99%。一個(gè)聯(lián)盟校帶動(dòng)多所學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)跨校聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)，健全“聯(lián)盟校和骨干教師引領(lǐng)，各級(jí)各類校園和全體教師緊跟其后”的接力式發(fā)展態(tài)勢(shì)，激活了教師參與課程改革創(chuàng)新的熱情，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源、經(jīng)驗(yàn)的互通共享，有力助推研訓(xùn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)低耗高效。

3.區(qū)域：在成就每一個(gè)的轉(zhuǎn)場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)高位均衡

“成就每一個(gè)有價(jià)值的師生，辦人民滿意的教育”是揚(yáng)中教育人做出的承諾。2023年，揚(yáng)中市先是高質(zhì)量通過(guò)全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展市現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)定評(píng)估，“為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)提供了樣板示范”，而后又被教育部認(rèn)定為學(xué)前教育普及普惠縣。促進(jìn)揚(yáng)中教育高位均衡的持續(xù)發(fā)展，是揚(yáng)中教育人孜孜以求的目標(biāo)，需要我們的共同奔赴。發(fā)展中心將深入開(kāi)展助推教師專業(yè)成長(zhǎng)的區(qū)域?qū)嵺`，賦予“成就每一個(gè)”更精準(zhǔn)、更豐富、更優(yōu)質(zhì)、更創(chuàng)新、更可持續(xù)的發(fā)展內(nèi)涵。