巧用觀察，妙筆生花

胡芳

★寫作過程中，常常會遇到缺乏靈感、內容空洞的問題。關鍵原因在于平日未能養成留心觀察生活、關注生活細節、捕捉生活感受的良好習慣。葉圣陶曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這充分表明了生活是寫作的重要靈感和素材源泉。在平時的寫作練習中，我們不僅可以通過對生活的細微觀察激發寫作靈感，還可以通過閱讀名篇佳作，學習作者將生活觀察應用到文章中的寫作技巧中，以提高整體寫作水平，使文章言之有物、言之有情。

一、走進大自然，捕捉唯美詩意

自然環境是生活中不可或缺的一部分，捕捉自然環境的變化可以讓我們感受到大自然的美麗和神奇，同時也可以培養我們的想象能力和對美的感知能力。當代的學生整日被困于繁重的課業任務中，抑或沉溺于虛構的網絡世界，似乎很少能夠靜下心來去細細觀賞一片云的流動、一朵花的綻放。長此以往，我們的心靈很容易變得沉悶，思想也會漸漸喪失靈動性。在空閑時間里，我們應該多多接觸自然風景，沉淀自己浮躁的內心，去觀察一日里的景色變化，去欣賞更多的美景，去留心自然風景帶給自己最直觀的感受。

對自然的觀察可以為我們的場景描寫提供很好的素材和表達角度。另外，還可以借景抒情為文章營造氛圍。例如中國古代四大名著之一的《水滸傳》中，就包含了很多對自然景觀的描寫。在書中第十一回里，作者對水泊梁山的景色進行了這樣的描繪：“山排巨浪，水接遙天……”在見過山巒的險峻和氣勢磅礴后，形象地勾勒了山川的景象。又如在《水滸傳》中的田園風情：“山影深沉，槐陰漸沒。綠楊影里，時聞鳥雀歸林；紅杏村中，每見牛羊入圈。落日帶煙生碧霧，斷霞映水散紅光。”使讀者仿佛置身于美麗閑適的傍晚，產生身臨其境的藝術效果。《水滸傳》中的季節變換描寫也十分細膩。例如在《水滸傳》中，作者描寫春天的景色“桃紅柳綠，草長鶯飛”，寥寥幾筆，動靜結合、色彩明麗，使讀者感受到春天的生機和活力。而“楓葉蕭蕭，秋風吹起”，形象地傳達出秋天的蕭瑟和悲涼。這都容易引發讀者的共鳴。

二、了解身邊人，抓住個性特征

通過留心觀察不同人的生活狀態和個性特征可以幫助我們在寫作中更好地塑造人物形象。人與人之間有相同或相似的特點，比如職業身份、外貌氣質、性別年齡等，但每個人又都帶有其獨特的性格魅力，只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能凸顯人物的個性、塑造出不同的人物形象，避免“千人一面”。因此，我們在與他人交往和觀察中要學會對比式觀察。不同性格、不同性別乃至不同年齡段的人，說話、做事時的表現和習慣是不同的。在觀察時，要抓住同一個人在各種情形下所表現出來的不同特征，也可以觀察不同人對于同一事件的不同表現，觀察得越深入，認識就越清晰，理解也就更深刻，在描述和塑造人物形象時也就更具體、更生動形象。

例如《水滸傳》中的人物類型多樣，包括官吏、豪紳、平民、江湖好漢等，且各個人物形象特點鮮明，如宋江的仁義、武松的豪勇、林沖的沉郁。作者非常善于處理不同人物之間共性與個性的辯證關系，不僅寫出了英雄們性格的“異中之同”，更注意以“同中之異”來表現性格相近的人物的細微差別，在類似的情節中巧用細節對比、側面烘托的手法突顯人物的獨特個性。比如同樣描寫“粗漢形象”，魯智深是粗中帶細，李逵是粗中帶莽，而武松是粗中帶氣。

我們還應學會觀察人物在不同環境、不同階段的變化，并且將觀察對象適當從現實中脫離出來，賦予其一定的藝術特色，才能把故事中的人物形象塑造得更加飽滿。例如《水滸傳》中，作者施耐庵十分擅于將人物置身于不斷變化的社會環境中，結合人物的身份、教養和經歷，從復雜的人物關系和社會生活的各個方面，多層次地刻畫人物性格，塑造出“典型環境”中的“典型人物”。如林沖這個人物的形象變化體現得尤為明顯。林沖一開始是一個“老好人”的形象，凡事不爭不搶，即使遭受了自己的妻子被人調戲這樣的奇恥大辱，在找高太尉算賬時，還是“卻認得是本官高衙內、先自手軟了”，足以展現林沖內心的糾結和“敢怒不敢打”的懦弱，而后高俅父子在野豬林未能處死林沖之后，又派陸謙火燒草料場，企圖將林沖置于死地。林沖面對高俅一伙的步步緊逼，終于從原來的委曲求全、逆來順受，變為奮起反抗，開始了他的英雄生涯。這也提示我們，人其實是會隨著成長經歷不斷變化的，在現實生活中觀察他人的時候不能以固定死板的思維和角度去評判一個人的好壞，而是要全面地去觀察，在將人物理想化的同時也不忘“人人生而平凡”的本質。即使是面對英雄式的人物，也可以把英雄人物身上的傳奇性和神秘色彩與現實性和平凡性結合起來，把他們置于真實合理的具體環境中，使得其既可敬可佩的同時又可親可信。

三、貼近身邊事，表達情感體驗

日常生活是培養觀察能力的最好場所。我們會在生活中遇到各種各樣的事，這些都可以成為寫作素材。從一件事情中獲得具體的感受是非常重要的。譬如我們在與人交往的過程中會衍生出各種各樣的情感，不同的情感關系會帶來不同的內心感受。我們應該學會聆聽自己內心最真實的想法，并用恰當的語言表達出來。比如學生對師長的敬愛、朋友之間的友情、對弱者的憐憫、對壞人的憎恨，等等。在寫作中，我們可以將這種情感寄托于“事”的發展變化或“物”的象征意義中，也可以以感情作為線索串聯故事內容，以情感的變化推動文章情節的變化發展。

例如，《水滸傳》中的親情描寫值得我們學習和關注。以宋江和宋太公為例，宋江在未上梁山之前，一直受到父親的教誨。然而，當宋江犯下命案后，他選擇了背離家庭，上了梁山，這種背離無疑是對親情的挑戰。又如武松與武大郎的兄弟之情，從友情到親情，《水滸傳》中的各個人物都在命運的無常里經歷了復雜的情感變化。反映到現實生活中，我們要把所經歷的事寫出情感，或者在情感的體驗中寫出獨特的個人感受。首先需要“真心”和“用心”。真心實意并不意味著辭藻華麗，也并不意味著過分傾注主觀情感，而是學會將情感和敘事相結合，寓情于事，寓情于理。在學會體會和表達情感的基礎上輔之恰當的表現手法，對我們提高寫作水平大有裨益。

文章要寫得真實，觀察就必須準確；文章要寫得生動，觀察就必須細致；文章要寫得深刻，觀察就必須透徹。寫作，貴在“以小見大”，通過對現實中個性鮮明的事物進行具體的觀察、生動的描寫，可以揭示生活的深刻本質，甚至可以接近社會、時代乃至人生的大問題。生活中事物的千差萬別、千變萬化為學生的寫作提供了源源不斷的靈感，只要我們留心觀察，用心感受，就能在細微之處妙筆生花。