讀經(jīng)典作品，學(xué)寫作手法

陳媛媛

★近期，有一個(gè)熱門的名詞——“群文閱讀”，成為我們語文學(xué)習(xí)生活的新指向?！叭何拈喿x”是把一組文章，以一定的方式組合在一起，在閱讀中讀者一起討論、交流，并發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。這種新的組合帶來了新的閱讀體驗(yàn)，更能幫助我們每一個(gè)人獲得對于寫作的認(rèn)識(shí)。

閱讀和寫作是相通的，通過閱讀，我們可以學(xué)到文本中的寫作手法，尤其是一些優(yōu)秀的閱讀文本，它們經(jīng)歷歲月的洗禮，在描寫手法、人物塑造、主題凝練等方面都造詣?lì)H高，這和有效的情景描寫有著密切的聯(lián)系。不同的文體有不同的閱讀體驗(yàn)，更會(huì)給予讀者不同的寫作啟發(fā)。本文立足人物對話、外在環(huán)境、目之所及等情景，將教材中的文本重新組合，希望能夠給廣大學(xué)子關(guān)于寫作手法上的啟迪。

一、人物對話情景

對話是小說中重要的情景，更是人物呈現(xiàn)真實(shí)個(gè)性的關(guān)鍵所在。接下來，我們將魯迅的《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》放在一起來鑒賞。首先，我們梳理兩部文本中人物的關(guān)系?！豆枢l(xiāng)》講述的是“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞，“我”與閏土是少時(shí)的玩伴關(guān)系，而《孔乙己》中的“我”與孔乙己是顧客與伙計(jì)的關(guān)系，這些人物對話是怎樣展開的呢？

在《故鄉(xiāng)》中，“我”與閏土見面時(shí)的對話情景是，當(dāng)“我”準(zhǔn)備見到日夜想念的閏土?xí)r，心中有很多話準(zhǔn)備“傾瀉”出來的時(shí)候，卻頓時(shí)止住了（“覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去”）。

作者并沒有專門介紹這個(gè)“吐不出口外”的原因。但放在今天，我們從旁觀者的角度來看，多年的生疏導(dǎo)致了彼此在相見的一刻變得陌生，而后閏土說話的情景，瞬間讓人感到現(xiàn)實(shí)的無奈，筆者寫：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話?！边@個(gè)對話的情景很能激發(fā)人的想象，更有現(xiàn)實(shí)生活的影子，讓人如身臨其境，感受深刻，值得我們在寫作時(shí)借鑒和學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)我們遇見一個(gè)兒時(shí)曾經(jīng)的玩伴，他因?yàn)榧彝ピ蜻h(yuǎn)走他鄉(xiāng)，突然又回到了故鄉(xiāng)與自己相見，這個(gè)時(shí)候我們就可以模仿這段對話情景描寫，寫出屬于自己的真實(shí)感受。

而在《孔乙己》這篇小說中，孔乙己與“我”、顧客、掌柜都有過對話，每一個(gè)對話的情景都值得我們細(xì)細(xì)考究。第一個(gè)對話是孔乙己“竊書”之后，顧客們拼命地對孔乙己嘲笑，而孔乙己反復(fù)地為自己辯解；而后當(dāng)別人問他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”的時(shí)候，他還顯示出“不屑置辯的神氣”；往往這個(gè)時(shí)候“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。第二次是作為伙計(jì)的“我”，居然對孔乙己“茴”的教導(dǎo)置之不理，惋惜的樣子其實(shí)更讓人惋惜。第三次是鄰居孩子將孔乙己圍住討要茴香豆，而孔乙己總是一副無可奈何又舍不得的神色，讓人忍俊不禁。最后一次的對話情景則更為悲慘，孔乙己被打斷了腿，看客們依然免不了嘲笑，全然不顧已經(jīng)是廢人的孔乙己的頹廢，乃至“瀕死”的精神狀態(tài)。幾次“笑”的對話，逐漸加重了孔乙己的悲劇色彩。

人與人之間的對話是記敘文中最重要的情景描寫，我們需要結(jié)合人物個(gè)性、人物經(jīng)歷為對話情景進(jìn)行設(shè)置，強(qiáng)化文章的臨景性，引發(fā)讀者深刻的共鳴。

二、外在環(huán)境情景

環(huán)境描寫是小說中重要的組成部分，它有時(shí)是為了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；有時(shí)是為了烘云托月，塑造人物形象；有時(shí)是影射或暗示文章的主旨。不管是何種作用，它都能強(qiáng)化故事背后的情景性，更能引發(fā)讀者的聯(lián)想。接下來，我們將魯迅的《故鄉(xiāng)》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》這兩篇文章放在一起來鑒賞。

《故鄉(xiāng)》首段就提及“我”回故鄉(xiāng)的情景——“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一絲活氣?！痹鹃焺e多年回到故鄉(xiāng)，應(yīng)該是一副美好的心情，但這份美好的心情被荒涼的場景給消磨殆盡了。目光所及盡是破敗景象——冷風(fēng)嗚嗚作響、天地蒼黃沒有生命本色、荒村蕭索沒有一絲活氣，這些帶給“我”的只有無窮的傷心和唏噓。

結(jié)尾段落的場景雖然是想象中的景象，卻是美好的、理想的姿態(tài)——“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”，這是“我”對新希望的想象與憧憬，跟現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比，意蘊(yùn)深刻。

如果說《故鄉(xiāng)》中的情景描寫是“先苦后甜”，那么《我的叔叔于勒》則相反——“先甜后苦”。此文關(guān)于場景的描寫是“稀罕”的，描寫確實(shí)不多，但“語言微薄”的背后也隱含著作者的深刻意蘊(yùn)。

第一處景物描寫原句是“我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲”。于勒的一封信居然能夠讓二姐得到了結(jié)婚的機(jī)會(huì)，這是出乎意料的事情，自然歡喜萬分，于是所看到的大海是平靜的、美麗的，像“綠色大理石”，也烘托了于勒一家人美好的心情。

第二處景物描寫的原句是“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了”。哲爾賽島本身是我們一家人憧憬和向往的好地方，但這個(gè)時(shí)候它是紫色的，而紫色在西方文化里，并不是鮮艷的詞語，而是神秘、恐懼的環(huán)境描寫，這也是我們一家人由高興轉(zhuǎn)為失落的內(nèi)心反映。

場景描寫（環(huán)境描寫）是記敘文中重要的一個(gè)元素，也是生活在作文中呈現(xiàn)的情景，它能反映作品的主題，對人物的刻畫也有重要的意義。我們在寫作的時(shí)候，不妨設(shè)置幾個(gè)生活情景，并將它與人物的心境相結(jié)合，一定能夠?qū)懗鰟?dòng)人心魄的作文。

三、目之所及情景

正常的角度來說，我們看到的一切都可以寫進(jìn)作文中，這不但能夠豐富作品的內(nèi)容，還能讓讀者代入其中。接下來，我們將朱自清的《背影》和魯迅的《藤野先生》作為一組來鑒賞。

《背影》歷來最讓人稱道的是父親穿過鐵道為“我”買橘子的情景，他的穿著“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”、他爬上月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“微傾”“抱起”都是“我”目之所及的人物描寫情景，這個(gè)情景寫出了濃厚的父愛，讓人不忍細(xì)看，不禁潸然淚下。讓人感嘆父愛是人世間最質(zhì)樸的真愛，它無須過多地詮釋，只需要默默地傾注自己的觀察就可以了。

同樣地，《藤野先生》中也有“真愛”的呈現(xiàn)，這種真愛不同于父愛，而是一種跨越民族偏見的純學(xué)術(shù)的對學(xué)生的關(guān)愛。例如，在他為“我”修改講義的時(shí)候——“都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”?？吹竭@里，我們仿佛看到了一本又一本帶有紅色印記的講義浮現(xiàn)在眼前，這些紅色印記不單單是學(xué)術(shù)問題這么簡單，更超越了民族的偏見。因?yàn)楫?dāng)時(shí)所有的人都認(rèn)為“中國人是低能兒”，但是藤野先生居然為一個(gè)“低能兒”修改講義，這本身就是難能可貴的。

以上群文閱讀都是從記敘文這個(gè)中考文體“?？汀钡慕嵌乳_展，組合并進(jìn)行鑒賞。而人物活動(dòng)的場景（環(huán)境）描繪、人與人之間對話的情景描繪等，都是記敘文寫作考查的重點(diǎn)。記敘文強(qiáng)調(diào)的是將人物形象塑造得出色，將故事情節(jié)銜接得嚴(yán)密，將作品主題表現(xiàn)得發(fā)人深省，這需要我們進(jìn)入一定的情景中去體會(huì)、品味。

群文閱讀與我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的自然單元組合文章的形式不同，它更能集中體現(xiàn)所組合文章的各項(xiàng)優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們發(fā)現(xiàn)類似文體、類似內(nèi)容、類似手法等文本的區(qū)別，更能加深我們在閱讀過程中的深刻體驗(yàn)。可見，群文閱讀為我們開啟了一扇別樣的窗戶，不但讓我們發(fā)現(xiàn)不一樣的時(shí)空，還能在此時(shí)空中汲取到寫作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

在寫作過程中，不管是選擇記敘文，還是散文，都要立足現(xiàn)實(shí)，在作文中創(chuàng)設(shè)生活情境，不斷加深自己的語言表現(xiàn)能力，體現(xiàn)個(gè)人對社會(huì)、對自然的積極思考，才能讓讀者流連，沉浸，產(chǎn)生共鳴。

以上僅為個(gè)人些許想法和觀點(diǎn)，望廣大學(xué)子能有所獲，成就佳作。