化語文教育為“一泓清泉”

多年來，在我的語文教育生涯中，“海量閱讀”和“快樂寫作”兩大主題始終貫穿其中，無論是在課上還是課下，每天我都會為孩子們安排大段時間去閱讀各類書籍。當孩子們積累了一定的閱讀量后，我還會組織讀書會，讓他們分享自己喜歡的文章。

每次舉行讀書會之前，我都需要做很多功課。比如，在網上收集圖片、閱讀專家評論，還要觀看由文學作品改編的影視作品等。我努力掌握每本書的精髓，用心設計每次讀書會的教學內容。這樣一來，讀書會成了孩子們最期待的活動。他們可以通過討論分享讀書的快樂，也可以就某個人物進行評價的爭論。漸漸地，班級形成了良好的讀書氛圍，那些遠離書本的孩子也會主動走進書的世界，他們對探索書本中的奧秘產生了好奇心。

從繪本《猜猜我有多愛你》到《愛心樹》，再從長篇童話《綠野仙蹤》到后來的《湯姆叔叔的小屋》《拇指班長》和《昆蟲記》，一開始是我來提問和組織討論。但慢慢地，學生們自己就能完成討論。大家在每次讀書會后迫不及待地進行點評，并最終選出當日讀書會的“小書蟲”。久而久之，孩子們空閑時，不再是聊天或呆坐，而是專注地捧著一本書閱讀。

在閱讀中，我并不只是讓孩子們獨自閱讀并自行領悟，也不以功利心態讓他們為了寫作而閱讀。相反，我逐步引導學生通過人物的語言、表情、動作和心理來揣摩他們微妙的特點、變化和發展，從而感受作者對人物細節的精彩描寫。

讓學生整理文章的主線，把握情感變化的線索，學習作者的語言表達方式，然后啟發學生進行適當的模仿、續寫和改寫，實現閱讀與寫作的互動，這樣，學生就能真正體會到語言的奇妙之處，并且讓語言和精神共同增長，這是一件非常美好的事情。

我利用一切觀察和感受到的材料，讓學生們當場進行寫作。例如風吹過來、雨滴落下、桃樹綻放花朵，還有一個男生在擦黑板、一場跳繩比賽等，都成為學生們寫作的素材。他們記錄下這些素材，并相互補充，班里再次掀起寫作熱潮，我堅持不懈地努力，成功引導孩子們愛上了寫作。

將語文教育化為“一泓清泉”，這股清泉充滿了詩意的情感和審美的激流，可以讓學生得到身心的陶冶。我也希望自己能時刻保持這份熱情，永遠在語文學科陣地上燃燒！

（作者系沈陽市大東區白塔小學教師）