新課改下小學數學教學方法的創新

邊迎賓

數學在每個階段的教育中都是一門最重要的學科，能夠促使學生形成良好的數學素養，使其擁有適應社會快速發展的各項能力。在小學時期，學生初步接觸數學知識，科學有效的教學措施能夠為學生形成良好的學習習慣、提高學習效率提供助力。新課改明確指出數學教師要及時創新教學措施，尊重學生在課堂教學活動中的主體地位，以此提升學生的自主學習能力。基于此，本文深入分析小學課程的教學特點、創新教學措施的意義，闡述當前數學教學存在的問題，提出合理的優化措施。

一、小學數學課程的主要特點

（一）主體性

在學習數學知識時，學生在整個學習過程中有著重要作用。在數學教學中，教師應當主動和學生展開交流，充分掌握學生的心理特點、學習期望等，合理地完成對教學方向的設計。在小學階段，針對教師教學效果展開綜合評價時，學生對數學知識的學習主動性有著重要作用，同時學生在課堂上是否將自身主觀能動性進行充分發揮，學習數學知識的積極性是否有所提高等都會對教師教學效果帶來重要的影響。因此，在小學數學課堂的設計工作中，教師要充分結合每個年齡段的學生在心理、生理等多方面的特點設計合理的教學內容。

對于低年級的小學生而言，他們比較活潑，教師設計的教學內容也要進行合理調整，將數學基本知識、加減計算等較為簡單的知識內容當作主要教學方向，以幫助學生了解數學基礎知識為主；對于已經處在準備升入初中的學生而言，在針對教學內容展開設計工作時，教師要合理地提高知識難度，深化數學知識的計算內容，這對提升學生的運算能力、分析能力等多個方面都有著積極作用，能夠有效提高學生的數學素養。

（二）實踐性

數學知識可以在生活中得到廣泛運用，具備實踐性特征。課程設置和人們的日常生活存在緊密的聯系，數學題目的設置主要是讓學生在學習知識時充分了解多種數學知識、運算技巧等。因此，在針對教學內容展開設計工作時，教師要充分融入學生在日常生活中較為常見的問題，讓學生在解題過程中充分發揮自身的想象能力，并將數學課本中的理論知識和現實生活進行充分結合，以此提升學生對數學知識的實際運用能力。因此，數學教師在組織學生參與課堂教學活動時，應當將知識內容與學生的實際生活進行充分融合，讓學生能夠從生活的角度完成對數學知識的學習，并以此為學生構建出愉悅的課堂學習環境。

（三）思考性

在小學時期，學生思維能力正在逐漸從形象思維轉向抽象思維，數學作為擁有極強的抽象性、邏輯性的學科，對于培養學生的思維能力有著重要作用。在數學課程內，存在許多動手操作、思維訓練內容，教師需要運用多種教學方式鍛煉學生的邏輯思維能力、問題分析能力，幫助學生不斷提升數學素養。

二、新課改下創新小學數學教學方法的意義

（一）提高學生思維靈活度

小學生正處在身心健康發育的重要階段，思維靈活度會在年齡不斷增長的情況下得到顯著提升。在小學時期，學生思維比較活躍，若在學習過程中遇到問題，學生會積極尋找多種解答方式，而在解答時通常又會忽視該答案是否正確，只重視解答的處理過程，這正是學生思維靈活度的重要表現。在實際開展教學活動時，教師運用多種科學合理的教學措施，充分激發學生的邏輯思維，是進一步提高學生思維靈敏度的最佳階段，能夠使學生在學習過程中運用多種措施解決學習疑問。

（二）提高學生的學習興趣

傳統的教學措施較為固定，學生在學習過程中需要依據教師的規定進行重復性學習，教學方式及教學理念都比較陳舊。對以往的教學措施積極開展創新工作，讓教學內容擁有不確定性，讓教學措施實現多元化發展，以此合理地運用多種教學方式實現教學目標，這在一定程度上能夠有效提高學生對數學知識的學習興趣。小學階段的學生對任何事物都擁有一定的好奇心，在運用多種創新教學措施的情況下，教師能夠充分激發學生的興趣，促使學生主動進行數學學習，以此有效提高學生的主觀能動性。

（三）順應社會發展

隨著社會的不斷發展，信息技術和諸多行業實現了融合，人才的培養以及發展都逐漸朝向復合型發展。社會人才需要具備較強的創新理念，以此適應現代社會的快速發展。教學方法的創新需要在以往的教學基礎上開展，主要對教學措施、教學思維等多個方面實施創新。數學學科擁有一定的邏輯性，并且解題時的思路也比較靈活，教學內容也和學生的日常生活存在緊密聯系，所以教師要時刻注意對教學方式的創新，為學生制定多種教學方案，以此提高教學質量。

三、當前小學數學教學中的主要問題

（一）重成績輕素質

當前，許多小學在開展數學教學工作時依然運用以往的教學理念，部分教師只重視學生的考試成績，將成績當作判斷學生學習情況的重要標準，而此項指標存在明顯的不足之處。同時，在開展課堂教學活動時，教師依然會運用題海戰術，而這種教學措施的運用很難讓學生充分融入課堂教學活動中，教師和學生的互動情況較少，學生在課堂學習過程中完全是被動學習知識，長此以往學生在課堂上就會感到枯燥，不愿意繼續學習數學知識，進而對學生綜合能力的發展造成極大影響。

（二）教學措施單一

在教育改革的不斷推行下，教師在開展教學活動時已經將重心放在學生方面，讓學生在學習過程中的主觀能動性得到充分調動，但是部分教師受到傳統教學觀念的影響，在實際教學工作中依然運用題海戰術，沒有積極創新教學措施，對趣味教學、生活化教學、情境教學等認識不足。在乏味的題海學習中，學生能夠在規定時間內完成許多練習題，但難以深入了解數學知識的興趣，還有部分學生會從心理上對數學學習產生厭倦情緒，不愿意學習。

四、新課改下小學教學措施的創新方法

伴隨著新課改的全面推進，小學數學教學措施出現了較大變化，對傳統教學理念以及教學措施都進行了創新。在實際開展小學數學教學工作時，教師積極響應了新課標的相關要求，但是在課堂教學上，學生依然被動地接受數學知識，部分教師所開展的教學活動依然偏向理論教學，并沒有將理論知識和實踐教學進行充分結合，沒有充分發揮出學生在課堂教學上的主體地位。因此，數學教師要深入了解小學數學課堂的特點，積極開展數學教學措施的創新工作，合理地增加實踐時間，提高學生在學習數學知識時的主動性，提升學生的數學核心素養。

（一）激發學生學習數學的興趣

在小學數學課堂教學中，教師不只是為學生詳細講解每個單元的知識要點，還要及時加強對趣味課堂環境的創建，集中學生的注意力，讓學生能夠全身心地投入課堂學習活動中。

教師可以將學習與游戲進行充分結合，使學生能夠在游戲過程中學習數學知識。在教學中，教師需要格外重視培養學生的動手能力，讓學生能夠在課堂學習過程中主動完成對數學題的計算、分析，這對其能力發展有著積極作用。尤其是學生在對數學理論知識展開學習時，教師要充分運用各種教學設備，積極開展各項實驗課程，使學生能夠在學習過程中對數學知識進行實踐操作，進一步加深對數學知識的記憶，在實踐操作的同時提升學生的動手操作能力，促進學生實現全面發展。

學生對數學知識的興趣，是促使學生針對數學知識展開深入學習的最大動力。小學生各方面的能力發展還不成熟，但天生活潑好動，在課堂上會有著極為活躍的表現，對于各種新事物也有著很強的好奇心。因此，教師可以充分利用學生的好奇心理，在開展課堂教學活動時融入互聯網技術，以此吸引學生的注意力。在此階段，教師需要引導學生感受數學知識，激發學生深入學習數學的興趣。

數學知識較為抽象，許多知識都是理論內容，若教師在教學過程中未能及時創新教學方法，僅是將課本知識進行簡單的復述或者抄寫一遍，學生在長期的學習下會產生嚴重的疲倦感，進而對學習興趣造成不良影響。因此，在開展課堂教學工作時，教師應當合理運用多媒體技術，活躍教學氣氛，把抽象的知識制作為圖片，充分激發學生的學習熱情，有效提高課堂教學效率。同時，在合理運用互聯網技術的情況下，教師還能夠讓學生直觀地理解理論知識，充分掌握數學知識。

（二）更新思維模式，鍛煉學生的思維能力

抽象性、邏輯性是數學學科最主要的特點，對小學生而言，數學知識的學習有著較高的難度。教師作為整項教學工作中的主要講授者，在教學活動中具有重要的引導作用，在開展教學工作時，教師要時刻注意互動的頻率，在教學期間了解學生的學習狀況，指導學生運用正確的學習模式，以此幫助學生提高學習效率，這在一定程度上也能夠提高學生學習的主動性，讓所有學生都能夠積極參與到數學學習活動中。同時，在開展教學工作時，教師可以向學生提出問題，以此實現良好的互動效果，讓教學活動在多媒體的作用下更加生動有趣，提高學生學習的主動性。

（三）融入生活化知識

在傳統的數學課堂教學活動中，教師普遍采取直接講解的方式，忽視了教學內容的導入流程，而在運用生活化教學措施之后，能夠將生活中較為常見的事物與教學活動進行充分結合，使知識更具生活化，能夠更好地引起學生的共鳴。

教師應當深入了解學生的各項需求，充分結合課內外的相關內容制定教學方案，深入挖掘生活中較為常見的素材，使學生能夠充分掌握各項數學知識。在小學階段，雖然學生擁有較強的想象能力，但是邏輯思維能力較差，而數學課程的學習又有著較高的難度，所以學生很難快速掌握課堂教學內容。在此情況下，學生容易失去對數學學習的興趣，導致數學能力和數學素養始終無法得到顯著提升。

教師應當在了解學生實際狀況的基礎上，合理運用生活情境完成各項教學工作，將教材中的抽象知識融入生活情境中，幫助學生以另一種角度看待問題，以此加深對知識的理解。同時，在教學過程中，教師還要時刻注意對教學內容的合理整合，充分融入學生日常生活中較為常見的問題或者事物，以此有效提升課堂教學效果，幫助學生提升對知識的運用水平，使其在符合生活認知的數學學習中，學會用數學眼光看待問題、用數學思維分析問題、用數學思想思考問題、用數學能力和技巧解決問題。

（四）創設問題情境

當前，部分小學數學課堂的教學環境過于枯燥，教學方式較為單一，知識學習太過專業化。在此情況下，教師合理運用情境教學措施，可以對學習環境進行改變，不斷提升學生的學習體驗。

教師要及時對教學環境進行優化，保證學生能夠處在身心放松的環境下學習，這樣才能夠提高學生主動性。同時，在教學過程中設置多個問題情境，對知識進行拓展，以此提高學生的學習效率。

創新能力的發展需要學生充分發揮出自身的想象能力，對當前環境實施改變便是一種創造能力，也是學生學習數學知識時最重要的一項能力。教師應當為學生創造符合學習需求的環境，在教學過程中不斷加強對學生綜合能力的鍛煉，使學生能夠在學習過程中敢于提出自身的想法。數學教師還要積極提升自身的教學能力，豐富知識量，只有這樣才能夠順應時代的發展，積極開展教學措施的創新工作，有效提高教學質量。

（五）優化作業設計

新課改下，數學教師要積極順應時代發展，及時做好對教學理念的更新，以此幫助學生不斷提升知識分析能力、解決能力。

教師要深入了解學生的學習狀況，依據學生實際學習水平設計能夠鍛煉探究能力的作業內容，幫助學生不斷強化對知識的理解。在開展作業設計時，為保證學習效率，教師還要在作業內容上融入趣味性元素，只有這樣才能夠讓學生主動完成作業練習，增強學習興趣。在小學時期，學生普遍存在自我控制能力弱的問題，但是對事物擁有一定的好奇心，因此，若教師不能及時做好作業設計的創新，那么在長期單調的作業內容下，學生就會對作業產生排斥心理，不愿意主動完成作業，教師教、學生學的質效很難得到提升。因此，教師要探尋多種優化作業設計的方案，調動學生完成作業的主觀能動性，發揮作業查漏補缺的作用，真正實現減負提質增效，讓學生快樂學習。

五、結語

綜上所述，新課改對課堂教學提出了更高的要求，促進了數學教學措施的創新，強調了學生在課堂學習中的主體地位。數學教師要深入學習新課改相關理念，積極創新教學措施，培養學生的創新能力、思維能力，有效提高學生的學習效率，發展學生的數學核心素養。