開放大學與高職教學融合背景下計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目化教學實施探討

李妍

關(guān)鍵詞：融合；項目化教學；信息化；計算機網(wǎng)絡(luò)課程

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代社會不可或缺的組成部分。計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為計算機專業(yè)的重要課程之一，對學生的綜合能力和實踐能力提出了更高的要求[1]。在這樣的背景下，無論是開放大學還是高職方面，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的需求，因此本文需要探索更加切實有效的教學方法[2]。項目化教學作為一種新型的教學模式，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神，是適應(yīng)時代發(fā)展需求的重要教學手段，同時也是開放大學與高職院校共建一門課程的必經(jīng)之路。

1 開放大學與高職教學融合背景對高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革的價值

1.1 開放大學與高職教學融合背景下，拓寬學生時間和空間

在開放大學與高職教學融合背景下，拓寬學生時間和空間是高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革中的重要內(nèi)容之一[3]，同時對于開放教學方面，通過信息化手段的運用，也可使學生在不受地點、時間限制的情況下進行學習，進一步提高學習的便利性和靈活性，為開放大學與高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的項目化教學提供有力的支持和幫助。

1.2 開放大學與高職教學融合背景下，發(fā)展綜合能力

開放大學與高職教學融合背景下，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)無論對開放大學還是高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革都起著至關(guān)重要的作用。最先，在開放大學與高職教學融合背景下，發(fā)展綜合素養(yǎng)充分利用學校的各種信息技術(shù)與資源，為學生提供多樣化的學習平臺和學習工具，讓學生更加全面地了解與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識[4]。其次，塑造學生的綜合素養(yǎng)幫助他們盡快適應(yīng)信息技術(shù)時代的發(fā)展需求，提升學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。除此之外，發(fā)展綜合素養(yǎng)還能夠塑造學生的合作精神和團隊意識，與同學一起進行任務(wù)，提高學生的交流和合作水平。

1.3 開放大學與高職教學融合背景下，更加符合教學改革要求

開放大學與高職教學融合背景下，教學改革要求更加符合對學生教育教學的發(fā)展需求。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)教與學的雙向互動，同時還拓寬學生的學習時間和空間[5]。因此，在融合背景下實現(xiàn)《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程項目化教學無論對于開放大學抑或高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革均具有重要的意義。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目化教學整體設(shè)計

2.1 打通“崗位-大賽-證書渠道”，實現(xiàn)教學內(nèi)容重構(gòu)

首先，基于計算機技術(shù)產(chǎn)業(yè)的“創(chuàng)新引領(lǐng)”原則，教學將側(cè)重引導學生在課程學習中注重創(chuàng)新思維和技術(shù)能力的培養(yǎng)。結(jié)合新一代計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的需求，通過項目式教學的方式，學生將參與實際項目，應(yīng)用所學技術(shù)和知識解決實際問題，提升創(chuàng)新能力。其次，堅持“綠色環(huán)保”原則，教學內(nèi)容將強調(diào)在計算機技術(shù)應(yīng)用中注重節(jié)能減排和環(huán)境保護。學生將學習如何在計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和運維中考慮能源效率和環(huán)保因素，以及如何利用新技術(shù)減少能源消耗和減少對環(huán)境的影響。此外，對于“安全可控”原則，教學將注重計算機網(wǎng)絡(luò)的安全性和可控性。學生將學習網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和風險管理知識，并將這些知識應(yīng)用于項目實踐中，培養(yǎng)對網(wǎng)絡(luò)安全的管理能力和控制能力。在重構(gòu)教學內(nèi)容的過程中，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程分為五個項目，每個項目將針對特定的實際應(yīng)用場景和問題展開教學。這些項目將側(cè)重學生未來實際工作崗位需求，緊密對接相關(guān)的職業(yè)技能等級標準和省職業(yè)技能大賽，以確保教學內(nèi)容貼合實際需求。最終，通過這種教學設(shè)計，學生將在項目實踐中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，從而真正實現(xiàn)了“崗-課-賽-證”有機整合的目標。同時，他們也將在“綠色低碳”“安全可靠”的主線下進行思政教育，培養(yǎng)全面的計算機技術(shù)專業(yè)人才。

2.2 多途徑深入調(diào)研，精準分析學情

知識技能方面，通過計算機基礎(chǔ)的學習，盡管學生在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識方面有一定的基礎(chǔ)，但仍需要加強對網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)組建等方面的學習。認知實踐能力方面，學生在實踐能力和溝通能力方面比較優(yōu)秀，但在團隊合作和安全意識方面存在不足，需要對其進行相關(guān)培訓和指導。學習偏好方面，學生對實踐操作更感興趣，但抽象思維和邏輯思維方面存在不足，需要通過實踐操作和小組討論等方式加強相關(guān)能力的培養(yǎng)和提升。

2.3 聯(lián)絡(luò)“懂原理-能實踐-有理念”，明確教學目標

首先，針對“懂原理”的教學目標，教學重點將放在互聯(lián)網(wǎng)運維的基礎(chǔ)理論知識上，包括對互聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等方面的深入理解。教學將注重講解和探討互聯(lián)網(wǎng)的原理和工作機制，幫助學生建立扎實的理論基礎(chǔ)，為他們將來在互聯(lián)網(wǎng)運維中理解和解決問題打下堅實基礎(chǔ)。其次，關(guān)于“能實踐”的教學目標，教學重點將放在實際操作和應(yīng)用技能的培養(yǎng)上。學生將學習互聯(lián)網(wǎng)的具體配置、故障排除、性能優(yōu)化等實際操作技能，通過實驗和實際案例分析，培養(yǎng)他們在實際工作中解決問題的能力。最后，對于“有理念”的教學目標，教學重點將放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、問題意識和服務(wù)意識上。教學將注重引導學生思考未來計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢，以及在互聯(lián)網(wǎng)運維中如何運用新技術(shù)解決實際問題，提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量。

2.4 解構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式

首先，對于“預新知”階段，學生將在課前通過閱讀相關(guān)資料、觀看視頻等方式，預習即將進行任務(wù)所需的新知識和新技能。其次，在“固成果”階段，課中將重點圍繞新知識進行講解和討論，加深學生對知識的理解和掌握，確保學生對關(guān)鍵概念和技能的牢固掌握。在“導項目”階段，學生將被引導到實際項目中，應(yīng)用所學知識和技能解決實際問題，實踐操作并體驗項目過程，以培養(yǎng)他們的實際操作能力和項目管理能力。接下來是“學技能”階段，學生將在項目實施中學習并掌握新的技能和知識，包括實踐操作技能、溝通協(xié)作技能等，以提高他們的專業(yè)技能水平。在“作實操”階段，學生將進行實際操作和實操練習，將所學技能應(yīng)用于實際項目中，以此加深對技能的掌握和應(yīng)用。隨后，在“做小結(jié)”環(huán)節(jié)，學生將對項目實施過程進行總結(jié)和反思，梳理所學知識和技能，加深對項目的理解和領(lǐng)悟。在“促提升”環(huán)節(jié)，教師將針對學生在項目實施過程中出現(xiàn)的問題和不足進行指導和幫助，促進學生的個人提升和成長。最后，在“固技能”階段，學生將通過鞏固練習和實踐操作等方式，鞏固所學技能，確保能夠熟練掌握和應(yīng)用所學內(nèi)容。

2.5 貫徹“懂崗-尊崗-愛崗”，有效融入思政

在融合背景下實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的項目化教學中，需要引導學生“懂崗、尊崗、愛崗”，結(jié)合時事熱點融入思政教學。通過此舉培養(yǎng)學生對自己所學專業(yè)的認同感、使命感和責任感，并能夠更好地讓學生把所學知識應(yīng)用于實踐當中。在課程教學的每個環(huán)節(jié)中，教師需要強調(diào)人才培養(yǎng)的重要性，并引導學生意識到自身的價值和責任。通過講解我國在知識產(chǎn)權(quán)和計算機技術(shù)領(lǐng)域的成就，激發(fā)學生的愛國情感和自豪感，同時引導他們認識到自己所學的專業(yè)領(lǐng)域在國家發(fā)展和行業(yè)發(fā)展中的重要性。在教學中，適時融入工匠精神的培養(yǎng)，鼓勵學生注重細節(jié)、追求卓越，在實踐操作中端正精益求精的態(tài)度。同時，本文也將強調(diào)節(jié)約教育的理念，引導學生珍惜資源、尊重勞動，在學習和生活中做到節(jié)約用水、節(jié)約用電等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。

在實施“懂崗、尊崗、愛崗”和結(jié)合熱點有效融入思政的過程中，教師需要關(guān)注學生的學習和成長情況，及時調(diào)整教學策略和方法，激發(fā)學生的學習動力，提高學習效果。同時，也需要與學生進行積極的互動和交流，建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目化教學實施過程

3.1 具體實施，三階段八環(huán)節(jié)，步步為營

3.1.1 環(huán)節(jié)一：前期準備工作

選擇一個與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的實際問題或應(yīng)用領(lǐng)域作為項目主題，如企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案、網(wǎng)絡(luò)信息安全演習等。學生自行構(gòu)成項目組，各小組設(shè)置一名項目經(jīng)理，承擔小組的部門組織協(xié)調(diào)。收集和整理和項目主題相關(guān)的教學資源，包含教材內(nèi)容、參考文獻、經(jīng)典案例等。依據(jù)項目主題和學生的個人特長，將不同的任務(wù)分給不同的團隊或組員。

3.1.2 環(huán)節(jié)二：項目執(zhí)行

組員進行相關(guān)領(lǐng)域研究和調(diào)研，了解當前領(lǐng)域最新的發(fā)展技術(shù)與發(fā)展趨勢。根據(jù)研究和調(diào)研得到的結(jié)果，組員一起設(shè)計項目實施計劃，包含網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計方案、網(wǎng)絡(luò)配置等。依據(jù)方案策劃，組員進行實際操作，搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進行網(wǎng)絡(luò)配置和驗證。針對在實際操作中遇到的問題，組員通過分析和探討一起解決。組員依據(jù)項目執(zhí)行得到的結(jié)果，進行成果展示，包含實驗數(shù)據(jù)、軟件演示和口頭介紹等。

3.1.3 環(huán)節(jié)三：匯總評定

組員對項目開發(fā)過程進行反思與總結(jié)，包含遇到的困難、方案實效性等。教師對學生項目開發(fā)過程和成果進行評價反饋，包含項目報告書評分、實際操作的描述等。組員將項目執(zhí)行過程中的經(jīng)驗和教訓分享給其他小組，實現(xiàn)相互學習和進步。

3.2 有效利用多種信息化手段，提高學生參與度

3.2.1 教育平臺挑選

選擇一個集成數(shù)字化工具與專業(yè)化資源的平臺，如線上學習管理系統(tǒng)或教育云平臺。該平臺提供網(wǎng)上教學、資源整合、信息傳遞、討論互動等功能。囊括信息化教學網(wǎng)絡(luò)資源，包含教學課件、視頻、數(shù)據(jù)、圖表等，用以幫助學生解讀互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識、設(shè)計原理。教師能通過教育平臺把這些資源提供給學生，并借助互動教學系統(tǒng)進行即時交流和解疑釋惑。

3.2.2 實際操作階段

設(shè)計一系列的操作任務(wù)，讓學生應(yīng)用教育平臺進行網(wǎng)絡(luò)配置、試驗?zāi)M，以鞏固基礎(chǔ)知識。將學生依據(jù)不同任務(wù)分成小組，各小組承擔一個互聯(lián)網(wǎng)項目，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案、安全規(guī)劃等。使用教育平臺的論壇，組員之間能夠?qū)崿F(xiàn)實時交流和探討，與此同時，通過線上教育平臺給予學生網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓學生了解常見的黑客攻擊問題、相應(yīng)應(yīng)當措施等，隨后進行網(wǎng)絡(luò)信息安全演習。

3.2.3 個性化發(fā)展指導

依據(jù)學生的學習情況與需求，提供個性化的學習指導。教師通過在線交流工具，進行一對一指導或小組教學，引導學生獨立處理學習中的問題，激發(fā)學生的學習興趣和學習自覺。通過線上測試、作業(yè)提交和論壇互動等方式，進行學生學習評價與意見反饋。教師結(jié)合學生的學習狀態(tài)和出現(xiàn)的問題，及時指導與評價，引導學生持續(xù)提升學習效率。

3.3 加強與企業(yè)合作， 適應(yīng)市場需求

3.3.1 與企業(yè)建立合作

與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)或組織建立合作，如互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備廠家、網(wǎng)絡(luò)運營商、網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)等。積極與企業(yè)合作，幫助學生了解計算機領(lǐng)域的新發(fā)展趨勢與發(fā)展需求，并借助與合作伙伴相關(guān)的案例，讓學生通過分析和解決案例實際發(fā)生的問題來鞏固基礎(chǔ)知識，充分了解實際工作中面臨的考驗和合理的解決方案。

3.3.2 校外導師指導項目

邀請校外導師參加課程內(nèi)容的編修，引導學生在理論知識學習的基礎(chǔ)上強化現(xiàn)實應(yīng)用。校外導師能夠為學生提供項目的實際要求和具體指導，引導學生了解企業(yè)的運作模式和項目管理方法。帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行實地考察與交流，使學生親身體會企業(yè)的運行環(huán)境和知識的應(yīng)用領(lǐng)域，并和企業(yè)員工進行交流，掌握現(xiàn)在中面臨的考驗和技術(shù)要求。定期邀請領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｖv座和技術(shù)分享，詳細介紹最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和行業(yè)發(fā)展趨勢。學生通過和領(lǐng)域?qū)＜抑g的互動，掌握前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，增強學生對市場需求的適應(yīng)能力。

3.3.3 職業(yè)指導與學習機會

與企業(yè)合作設(shè)計并實施具體工程。比如，學生能夠與企業(yè)合作進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案和規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)信息安全演習、互聯(lián)網(wǎng)性能調(diào)優(yōu)等，在實踐中提升學生的應(yīng)用專業(yè)技能。與企業(yè)合作，為學生提供就業(yè)指導和學習機會。校外導師也能夠幫助學生掌握學生未來就業(yè)的市場需求和能力要求，同時提供學習機會，讓學生能夠?qū)嶋H運用所學的知識。

4 結(jié)束語

通過與開放大學教師及高職教師的不斷溝通、探索與實踐，本文設(shè)計在開放大學與高職院校融合背景下對計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目化教學，在研究過程中本文發(fā)現(xiàn)項目化教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。通過項目化教學，學生更加主動地參與課程學習中，實現(xiàn)了知識的深度學習和技能的全面提升。相信在未來的教學實踐中，項目化教學會成為計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的重要模式，為培養(yǎng)更加全面的計算機網(wǎng)絡(luò)人才提供有力支持，同時亦將更好地促進開放大學與高職院校相同課程的共同建設(shè)。