繪畫教學中幼兒色彩運用能力培養(yǎng)路徑探究

王瑩

摘 要：色彩不僅能夠刺激幼兒的視覺感受，同時對幼兒的腦部發(fā)育、肢體發(fā)展以及心理健康發(fā)展有著重要作用。所以在幼兒園繪畫教學中需要培養(yǎng)幼兒色彩運用能力，促進幼兒健康成長。文章在分析幼兒園繪畫教學中培養(yǎng)色彩運用能力應做好的工作基礎(chǔ)上，指出色彩運用能力培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的重要性，并提出培養(yǎng)色彩運用能力的有效路徑，以期能夠為培養(yǎng)幼兒色彩運用能力提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫教學；色彩運用能力；幼兒發(fā)展；教學路徑

Abstract： Color not only stimulates young childrens visual perception， but also plays an important role in their brain development， limb development， and mental health development. So， in kindergarten painting teaching， it is necessary to cultivate childrens ability to use colors and promote their healthy growth. On the basis of analyzing the work that should be done well in cultivating color application ability in kindergarten painting teaching， this article points out the importance of cultivating color application ability for childrens development， and proposes effective paths to cultivate color application ability， in order to provide certain assistance for cultivating childrens color application ability.

Keywords： Young childrens painting teaching；ability to use colors；childrens development；teaching paths

在幼兒教育中，繪畫教學一直占據(jù)著舉足輕重的地位。繪畫不僅是幼兒表達情感、理解世界的重要方式，更是培養(yǎng)其創(chuàng)造力和審美能力的有效途徑。而在繪畫的諸多要素中，色彩無疑是最為直觀、最富感染力的元素之一。因此，如何在幼兒園繪畫教學中有效培養(yǎng)幼兒的色彩運用能力，顯得尤為重要。但是，當前幼兒園繪畫教學中，對于幼兒色彩運用能力的培養(yǎng)仍存在諸多挑戰(zhàn)。所以，如何引導幼兒正確認識色彩、運用色彩，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，是每一位幼兒教育工作者都需要深入思考的問題，需要深入探討幼兒園繪畫教學中培養(yǎng)幼兒色彩運用能力的有效路徑，為幼兒健康成長提供更多支持。

1 培養(yǎng)幼兒色彩運用能力的核心內(nèi)容

1.1 做好增強幼兒繪畫體驗工作

在幼兒園繪畫教學中，增強幼兒的繪畫體驗是培養(yǎng)其色彩運用能力不可或缺的一環(huán)。布魯納指出，學習興趣是驅(qū)動學習的關(guān)鍵。因此，教師應該致力于提供一個豐富多樣的繪畫環(huán)境，讓幼兒通過使用各種繪畫工具和材料，充分感受不同色彩組合帶來的視覺沖擊和美感[1]。通過多樣化的繪畫活動，幼兒可以在實踐中更直觀地了解色彩的性質(zhì)和運用，這種直觀的繪畫體驗不僅能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，也有助于他們更深入地理解和掌握色彩，從而提升其色彩運用能力。

1.2 幫助幼兒了解色彩基本特征

在幼兒園繪畫教學中，幫助幼兒了解色彩的基本特征至關(guān)重要。根據(jù)加德納的理論，幼兒色彩繪畫具有創(chuàng)造性，但幼兒的用色往往夸張且多用原色，缺乏層次感。因此，教師應該通過教學活動，使幼兒了解色彩的三個基本特征，鼓勵幼兒使用三種以上色彩進行創(chuàng)作。同時，教師需要教導幼兒辨認和區(qū)分不同的顏色，并理解色彩的明亮與暗淡、鮮艷與灰暗等特征。這樣的教學活動不僅能幫助幼兒充分認識色彩的多樣性，同時更好地掌握色彩的運用。

1.3 激發(fā)幼兒色彩探索欲

在幼兒園繪畫教學中，激發(fā)幼兒的色彩探索欲至關(guān)重要。色彩是繪畫中最為直觀和富有感染力的元素，而幼兒期是色彩感知和審美情感培養(yǎng)的關(guān)鍵期。通過激發(fā)幼兒的色彩探索欲，可以引導幼兒更深入了解色彩的豐富性和多樣性，培養(yǎng)幼兒對色彩的敏感度和表現(xiàn)力。同時，色彩探索還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和想象力，使幼兒在繪畫過程中更加自由、大膽地表達自己的想法和情感，從而促進其全面發(fā)展。

2 色彩運用能力培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的重要性

2.1 促進幼兒感知能力的發(fā)展

色彩對于幼兒來說，是幼兒初步接觸并感知世界的重要方式之一。幼兒期是感知能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒對周圍環(huán)境中的一切新鮮事物都充滿了好奇心和探索欲望。色彩，以其直觀、生動的特性，成為幼兒了解世界的一扇窗戶。通過培養(yǎng)色彩運用能力，幼兒可以學會更加敏銳地觀察和感知周圍環(huán)境的色彩變化。這不僅包括自然界中豐富多彩的顏色，如藍天白云、綠樹紅花，還包括人造物品上的各種顏色，如玩具、衣物、建筑等[2]。在觀察和感知的過程中，幼兒會逐漸學會區(qū)分不同的顏色，理解顏色的深淺、冷暖等屬性，進而增強幼兒對世界的認識和感知能力。另外，色彩運用能力的培養(yǎng)還有助于提升幼兒對細節(jié)的關(guān)注度。在嘗試運用色彩進行創(chuàng)作或表達時，幼兒需要仔細觀察對象的色彩特征，思考如何選擇和搭配顏色，這無疑會鍛煉幼兒的觀察力和專注力。

2.2 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

色彩是藝術(shù)創(chuàng)作的重要元素，為幼兒提供了一個廣闊而自由的創(chuàng)造空間。在幼兒的世界里，每一種色彩都承載著幼兒純真的想象與創(chuàng)意。培養(yǎng)幼兒對色彩的運用能力，不僅是為了讓幼兒掌握一項技能，更是為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。當幼兒學會運用色彩，幼兒就可以通過色彩的組合、搭配和創(chuàng)新來自由地表達自己的思想和情感。比如幼兒可以通過色彩描繪出五彩斑斕的夢境，創(chuàng)造出屬于自己的奇幻世界。這種自由的創(chuàng)作過程，讓幼兒有機會將自己的想象力和創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為可見的藝術(shù)作品，從而進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和藝術(shù)潛能。另外，色彩的運用還能幫助幼兒建立自我表達的信心和勇氣[3]。當幼兒看到自己的作品被他人贊賞和認可時，幼兒會更加自信地表達自己的觀點和想法，這也會反過來促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.3 提升幼兒的審美能力

色彩是審美教育的重要組成部分，對于幼兒審美能力的提升起著至關(guān)重要的作用。通過培養(yǎng)色彩運用能力，幼兒不僅能夠更深入地理解色彩在繪畫中的核心地位，還能在賞析不同色彩和搭配的過程中，逐步提升自己的審美水平。同時，幼兒在賞析不同色彩和搭配的過程中，會不自覺地形成自己的審美偏好和風格。幼兒會開始關(guān)注色彩之間的和諧與對比，思考如何通過色彩搭配來營造出特定的視覺效果和情感氛圍。這種對色彩的深入探索和理解，無疑會極大地提升幼兒的審美能力。

3 幼兒園繪畫教學中色彩運用能力培養(yǎng)的有效路徑

3.1 感受自然色彩，提升幼兒感知能力

感受自然色彩，是提升幼兒色彩感知能力的有效路徑之一。大自然中存在著豐富多樣的色彩，同時大自然賦予了世間萬物最真實、最生動的色彩。引導幼兒走進自然、感受自然色彩，不僅可以豐富幼兒的視覺體驗，還能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，進一步提升幼兒對色彩的敏感度和運用能力。幼兒的心智發(fā)展尚未成熟，對于世界的認知往往來源于直觀的感受和經(jīng)驗。而大自然可以為幼兒提供最直觀、最生動的色彩教材[4]。教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，來到戶外，讓幼兒置身于色彩斑斕的大自然中。比如，教師可以組織幼兒觀察天空色彩。在天空下，教師可以引導幼兒可以觀察到天空的顏色以及其他事物的色彩。這些直觀而真實的色彩體驗，遠比課堂上任何抽象的色彩教學來得更加生動和有趣。教師還可以引導幼兒觀察不同狀態(tài)下物體的顏色變化。比如，在不同天氣背景下的天空色彩會有所不同：晴朗的天空呈現(xiàn)出明亮的藍色調(diào)，而陰雨天的天空則可能呈現(xiàn)出灰藍或灰白的色調(diào)。這樣的觀察活動不僅能讓幼兒了解色彩與環(huán)境的關(guān)系，還能培養(yǎng)幼兒的觀察力和發(fā)現(xiàn)美的能力。通過感受自然色彩，幼兒能夠積累豐富的色彩知識，提升對色彩的敏感度和運用能力。

3.2 欣賞繪畫作品，豐富幼兒色彩語言

為了有效地培養(yǎng)幼兒的色彩運用能力，教師可以通過引導幼兒欣賞繪畫作品，豐富幼兒的色彩語言，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。欣賞繪畫作品是幼兒園繪畫教學中一種非常重要的教學手段。通過欣賞不同類型的繪畫作品，幼兒可以接觸到更多的色彩組合和色彩表達方式，從而拓寬幼兒的色彩視野。在這個過程中，教師需要精心挑選適合幼兒欣賞的繪畫作品，如凡·高的《阿爾勒的臥室》和《向日葵》等經(jīng)典之作（圖1、2）。這些作品色彩豐富、鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。其中，在欣賞《阿爾勒的臥室》時，教師可以引導幼兒觀察畫面中的色彩搭配。墻壁、門以及桌子上擺放的物品等淡紫色的運用，與木床、椅子和桌子的黃色形成了鮮明的對比，同時又與地板和被子的紅色、窗戶的綠色相互呼應，構(gòu)成了一個和諧而富有視覺沖擊力的色彩組合[5]。通過欣賞這幅作品，幼兒可以學習到如何運用不同的色彩來營造畫面氛圍，表達特定的情感和主題。而《向日葵》則以黃色調(diào)為主，展現(xiàn)了畫家心中的熱情與活力。這種大面積同色調(diào)色彩的運用，給幼兒展示了色彩在繪畫中的另一種可能性。教師可以引導幼兒思考：為什么畫家會選擇這樣的色彩？這樣的色彩運用給畫面帶來了怎樣的效果？通過這些問題，激發(fā)幼兒對色彩運用的思考和探索。需要注意的是，在欣賞繪畫作品的過程中，教師不僅要引導幼兒觀察畫面中的色彩，還要鼓勵幼兒用語言來描述這些色彩。例如，教師可以問幼兒：“這幅畫中的顏色讓你想到了什么？”“你覺得這些顏色給你帶來了怎樣的感覺？”通過這樣的問題，引導幼兒用語言來表達幼兒對色彩的感受和理解，從而豐富幼兒的色彩語言。

3.3 引導幼兒創(chuàng)作，鼓勵幼兒表現(xiàn)色彩

在幼兒園繪畫教學中，培養(yǎng)幼兒的色彩運用能力是一個循序漸進的過程。幼兒需要通過感受自然色彩與欣賞各種繪畫作品來豐富自己的色彩語言和感知能力。但僅僅停留在感受與欣賞的層面是遠遠不夠的，幼兒還需要通過親身實踐，即實際創(chuàng)作，來真正掌握和運用色彩。首先，在教學過程中，教師應該鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)色彩。幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，對世界的理解也充滿了奇妙的幻想[6]。這些幻想和感受往往通過色彩的形式表現(xiàn)出來。因此，教師應該給予幼兒充分的自由和空間，讓幼兒能夠無拘無束地表達自己的色彩世界。其次，教師在引導幼兒創(chuàng)作時，要注重方法的傳授。例如，可以教導幼兒如何配對油畫棒，如何使用同一色系的色彩進行創(chuàng)作。這些具體的方法指導能夠幫助幼兒更好地掌握色彩的運用技巧，提升幼兒的繪畫水平。需要注意的是，教師在指導幼兒創(chuàng)作時，不應因為幼兒色彩使用不當而對其進行批評。相反，教師應該以鼓勵和引導為主，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問題，并引導幼兒自行糾正。這樣不僅能夠保護幼兒的自尊心和創(chuàng)作熱情，還能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中不斷進步。最后，教師需要通過實踐活動使幼兒感悟色彩的和諧美。在繪畫創(chuàng)作中，色彩的和諧與美感是至關(guān)重要的。教師可以通過設(shè)計各種有趣的實踐活動，如“瓢蟲找家”等，讓幼兒在實踐中感悟到色彩的和諧美。這些活動不僅能夠提升幼兒的審美能力，還能夠激發(fā)幼兒對繪畫和色彩的熱愛。在引導幼兒創(chuàng)作和鼓勵幼兒表現(xiàn)色彩的過程中，教師還需要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和想象力。繪畫不僅僅是對現(xiàn)實的再現(xiàn)，更是對內(nèi)心世界的表達和情感的宣泄。因此，教師應該鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨具特色的作品。

3.4 開展繪畫活動，幫助幼兒巧用色彩

在幼兒園繪畫教學中，開展繪畫活動，尤其是主題性的、富有創(chuàng)意的繪畫活動，是幫助幼兒巧用色彩，提升幼兒色彩運用能力的有效路徑之一。開展主題繪畫活動，可以為幼兒提供一個明確的方向和目標，使幼兒在繪畫過程中更加聚焦于色彩的選擇和運用。首先，教師可以組織開展“DIY 傘繪”活動。該活動是一個極具創(chuàng)意和實踐性的繪畫活動，在這樣的活動中，幼兒不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在空白的傘面上自由揮灑色彩，創(chuàng)作出獨一無二的傘繪作品，還能在繪畫過程中深刻理解色彩的魅力和表現(xiàn)力[7]。在實際進行過程中，“DIY 傘繪”活動可以促使每個幼兒都可以根據(jù)自己的喜好和想象，在傘面上描繪出各種各樣的圖案和色彩。比如有的幼兒可能會畫出五彩斑斕的彩虹，有的幼兒可能會創(chuàng)作出夢幻般的星空，還有的幼兒可能會描繪出自己喜歡的動物或卡通形象。在這個過程中，幼兒不僅學會了如何選擇和搭配色彩，更重要的是，幼兒學會了如何用色彩來表達自己的情感和想法。其次，教師可以結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行主題繪畫活動，也能夠有效提升幼兒色彩運用能力。比如，教師可以組織幼兒圍繞“二十四節(jié)氣”展開的繪畫活動，這樣不僅可以讓幼兒了解中國傳統(tǒng)文化，還能夠?qū)W會觀察和捕捉不同節(jié)氣中的色彩變化。以“秋分”為例，教師可以引導幼兒觀察秋天金黃色的主調(diào)色彩，感受秋天的豐收和喜悅，然后鼓勵幼兒用畫筆將這種感受和色彩表現(xiàn)出來。在這樣的繪畫活動中，幼兒不僅能夠提升對色彩的運用能力，還能增強對傳統(tǒng)文化的理解和認同。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園繪畫教學中，培養(yǎng)幼兒的色彩運用能力是一項至關(guān)重要的任務。通過實施有效的教學策略，不僅可以引導幼兒走進五彩斑斕的色彩世界，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。因此，在幼兒園階段，幼兒教師需要通過有效的繪畫教學，為幼兒打下堅實的色彩運用基礎(chǔ)，促使幼兒在未來的藝術(shù)學習和創(chuàng)作中獲得更多支撐。展望未來，期待看到更多的教育實踐者深入研究幼兒色彩運用能力培養(yǎng)的有效路徑，不斷創(chuàng)新和完善教學方法，從而幫助幼兒建立起深厚的色彩感知和運用能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

5 參考文獻

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[4]趙苗.通過色彩認知教學提高幼兒審美能力的實踐研究[A].廣東省教師繼續(xù)教育學會第五屆教學研討會論文集（四）[C].廣東省教師繼續(xù)教育學會，廣東省教師繼續(xù)教育學會，2022：3.

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