入境·體驗·共生：教育戲劇的應(yīng)用

何海夢

教育戲劇最早可以追溯到盧梭的“在實踐中學(xué)習(xí)”和“在戲劇實踐中學(xué)習(xí)”。教育戲劇作為一種教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有重要的作用，這種方法通過角色扮演和即興表演來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探索，并挖掘自身潛能。目前，教育戲劇逐漸受到重視，且形成了一門獨立的學(xué)科，同時也越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

一、教育戲劇的應(yīng)用價值

1.提高理解能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。考慮到小學(xué)生的理解能力相對較弱，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。另外，為了幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，把握文本語言之間的邏輯關(guān)系，教師需要運用有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的理解能力。閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)技能，更是一項要求學(xué)生深入思考和探究的復(fù)雜活動。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇能夠提高學(xué)生的理解能力。同時，教育戲劇還能激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的文本感知力。

2.增強合作意識

教育戲劇是將戲劇和相關(guān)元素融入教學(xué)過程，通過實踐達(dá)到教育目的的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用教育戲劇不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知，還能滿足他們的發(fā)展需求。應(yīng)用教育戲劇可以幫助學(xué)生通過角色扮演去感受不同的人生境遇，加深對世界的認(rèn)識和了解，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。語文教學(xué)不僅要傳遞文化知識，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心健康等多個方面。相較于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教育戲劇的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會。在共同創(chuàng)作劇本和演繹的過程中，學(xué)生會意識到團(tuán)隊合作的重要性，也能夠?qū)W會相互支持和協(xié)同進(jìn)步，這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。

二、教育戲劇的運用策略

1.優(yōu)化觀念，深化對教育戲劇的理解

閱讀不僅能幫助學(xué)生積累豐富的知識與經(jīng)驗，還能通過實踐性的活動來強化他們的語言技能，同時對于提升他們的語文素養(yǎng)具有不可忽視的作用。然而，受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動不足，缺乏深入思考的機(jī)會，導(dǎo)致閱讀技巧和思維能力得不到有效鍛煉，從而影響了他們的閱讀實效。

為此，教師應(yīng)及時更新教育理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，將教育戲劇作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。同時，教師需要對教育戲劇進(jìn)行深入研究，挖掘其內(nèi)在的教育價值，并根據(jù)閱讀教學(xué)的具體要求，優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)理念與方法，以此構(gòu)建高效且生動的語文課堂。

戲劇沖突和張力是教育戲劇的關(guān)鍵要素。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，應(yīng)引導(dǎo)他們深入理解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息，分析那些讓故事變得錯綜復(fù)雜又充滿變數(shù)的情節(jié)，同時還要找到故事人物之間的矛盾點，從而全面領(lǐng)會故事的背景和人物的性格特點，精準(zhǔn)把握故事的主旨。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的表演熱情為基礎(chǔ)，以提高他們的主動探索能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到表演中，探索故事更深層的含義。

以《一只窩囊的大老虎》一課為例，這是一篇記錄真實經(jīng)歷的記敘文，文章以第一人稱的視角敘述了作者童年時期在課堂上扮演老虎卻遭到同學(xué)嘲笑的經(jīng)歷。作者用細(xì)膩的文字生動地描繪了自己在扮演老虎的過程中的情感起伏，同時也詮釋了角色的心理變化。在教授這篇課文時，教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生置身于故事的情境之中，感受角色的心理變化。待學(xué)生對角色有了一定的認(rèn)知和理解后，教師要鼓勵他們通過自己的肢體語言和表情詮釋角色內(nèi)心的情感變化，這種方式不僅能夠強化學(xué)生對文本的理解，還能夠鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生即興發(fā)揮

教育戲劇基于知行合一的理念，要求學(xué)生在課堂上通過認(rèn)知和實踐的反復(fù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，他們通常善于模仿，對表演也充滿熱情，在語文閱讀課上，教師應(yīng)設(shè)計多種有趣的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與戲劇表演，讓他們在表演的同時能夠深入理解文本內(nèi)容。戲劇表演通常需要合適的環(huán)境和道具，這些元素可以給學(xué)生心理暗示，幫助他們更好地投入到角色中，擁有沉浸式的體驗。演繹的情境不僅能幫助學(xué)生集中注意力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。為了調(diào)動學(xué)生的活動參與意識，教師可以在活動開始前創(chuàng)設(shè)情境并提問，讓學(xué)生思考和即興創(chuàng)作，以此鍛煉他們的想象力。教育戲劇為學(xué)生創(chuàng)造了一個真實的戲劇環(huán)境，讓他們能夠全身心地參與進(jìn)來，通過演繹加深學(xué)生對語言和文本的理解，并應(yīng)用到實際中去。

以《獵人海力布》一課為例，這個故事中有多個角色，包括獵人、小白蛇、龍王、鳥以及鄉(xiāng)親們，在進(jìn)行戲劇表演前，學(xué)生需要了解故事中的人物關(guān)系，并選擇自己感興趣的角色進(jìn)行扮演。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深入地理解故事主人公的內(nèi)心世界和主人公所展現(xiàn)出的美好品質(zhì)。

教育戲劇為學(xué)生提供了展示自我的平臺。在表演過程中，學(xué)生能夠提高自己的語言表達(dá)能力、理解能力和即興創(chuàng)作的能力。教師要注重激發(fā)學(xué)生對表演的興趣，幫助他們適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性的即興表演。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教育戲劇能夠有效提高學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)造力。在即興表演環(huán)節(jié)，學(xué)生需要快速思考并做出決策，這不僅考驗他們的思維敏捷性和靈活性，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識。例如，教師要求學(xué)生為故事創(chuàng)作一個開放式的結(jié)局，設(shè)想：如果獵人海力布沒有變成石頭，故事會如何發(fā)展？這樣的活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能促進(jìn)他們之間的溝通與合作。表演結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評和反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在表演過程中的不足，并尋求改進(jìn)的方法。這樣的過程不僅可以幫助學(xué)生在表演能力上取得進(jìn)步，還能夠提升他們團(tuán)隊合作和自我反思的能力。將教育戲劇應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依托教材內(nèi)容，精心組織并開展教育戲劇教學(xué)活動。這樣不僅能夠為學(xué)生提供展示的平臺，鼓勵他們自由發(fā)揮和展示才能，而且有助于他們深入理解文本內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，在真實的情境中感受故事角色的不同人生體驗，從而促進(jìn)他們的思考能力和表達(dá)能力的發(fā)展。