從書法的角度理解漢字點畫及書寫

張力

從書法的角度正確解讀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?語文“新課標”的重要指標

2022版《語文課程標準》核心素養內涵明確指出：“審美創造：審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品……具備健康的審美意識和正確的審美觀念。”并且在總目標的學段要求中明確提出：“第一學段（1～2年級）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔；第二學段（3～4年級）寫字姿勢正確，養成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；第三學段（5～6年級）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”漢字的最小單位是點畫，偏旁部首是由點畫組成的，首先指的是漢字點畫，只有寫對了點畫，才談得上寫好點畫，只有寫好了點畫，才談得上寫好偏旁部首，寫好點畫和偏旁部首對于寫好漢字來說，基本上就成功一半了，再掌握一定的組合規律（用幾何形來概括漢字形體）就能寫好間架結構，感受漢字的形體美；漢字的“形體美”首先指的是書寫的結果，即造型之美，還要關注到書寫過程，即節奏之美；語文新課程標準要求中多次提到“規范，端正，整齊”“書寫規范”，規范是建立在正確的基礎之上的，首先是要寫對漢字點畫的形態，才談得上規范。規范還包含了合理性，結構的合理和節奏的合理；“端正”指的不是四平八穩的靜止，而是指向了有生命力的平衡；“整潔”自然而然地指向了思維敏捷的正確書寫，不支離破碎，不涂改；“書寫特點”指點畫的對比變化的搭配規律，更是指向了書寫過程中獲得節奏變化，節奏生姿態，姿態衍節奏，二者是相互依托的，而不僅僅是結果的整齊；“行款整齊”指的是整體效果的呈現有變化的協調而不突兀；“有一定的速度”可以理解為，發力的輕重變化，使得手指的力量處于勞逸結合、張弛有度中，而非全是緊張的發力狀態，如此節省了同學手指的力量。只有關注到了由點畫形態所具有的書寫節奏，更照顧到了點畫與點畫之間的筆勢，筆勢的連接縮短了點畫之間的時間消耗，才談得上書寫速度的提升，絕不是鼓努為力的蠻力。

語文新課程標準要求中更是多次提到“寫字習慣”和“寫字字勢”，這兩項要求始終貫穿了義務教育學段。可見書寫習慣和寫字姿勢對于小學生的重要性，這種重要性不僅體現在審美能力方面，更重要的是體現在少年兒童的身心發育方面。“寫字習慣”不僅指向了書寫結果的美觀，還包含了敏銳的觀察能力的培養、精準表現力的訓練以及書寫節奏意識的注入，在對比異同中發現它們的美感，如此才能夠稱之為良好的書寫習慣；“寫字姿勢”指的是握筆的合理性、坐姿的舒適性，還包括視線的距離和視角的科學性，即書寫過程中貫穿的“三個一”。“三個一”的要求本質上其實也是指向了書寫習慣的培養，無論是書寫還是身心發育，都不可偏廢。

審美創造的培養，從書法的角度來理解，可以分為漢字的書寫過程和書寫的結果兩方面，首先得了解書法中的對比元素。書法中的對比元素極其豐富，對于剛學寫字的小學生來說，只要了解簡單的對比元素就夠用了，諸如長與短、粗與細、正與斜、折與轉、曲與直、鈍與尖，這些基本的對比元素，對于一年級的小學生來說，都是生活中常見的，都能夠區分開來。在點畫的書寫過程中注入這些審美元素，本著“道法自然”的原理，通過漢字點畫的塑造來承載諸多的對比元素，以體現對審美的理解。“道法自然”指的就是在書寫過程中遵循生活中的這些對比變化，在形態上表現出這些對比變化，使漢字無論在顯性的外形上還是在內隱的情感上，更多地承載諸多豐富的對比元素。作為有著幾千年文明的華夏祖先在造字之初就巧妙地利用了這些自然變化，使中華文明發于生活，源遠流長。

語文新課程標準的識字、寫字教學基本字表中又專門提到了“寫字的基礎”“寫字能力，提高學習效率”。可見，寫好點畫和寫好基本字表中的漢字的重要性，通過掌握漢字點畫的外形特征，書寫筆勢，書寫節奏的變化，來提高寫字能力，從而提高學習效率。

漢字點畫名稱及分類

漢字點畫從書法的角度看，都有著各自的形態，書寫中都有著節奏的變化，只有關注過程，才能有可欣賞的結果，因此書法從技法層面上是一門研究漢字點畫形態和點畫組合關系的藝術。點畫的形態指的是點畫的樣子和姿態，組合關系涉及偏旁組合和單字結構，漢字的最小單位是點畫，要寫好漢字首先就要寫對點畫和點畫的節奏，才談得上寫好漢字。

小學一年級語文上冊列表的漢字點畫一共22個點畫，為了方便記憶和研究，本次研究從書法的角度出發，把這些點畫按照獨立或者組合進行了分類，組合點畫又根據起筆的點畫進行了分類，同時又分出了點畫的曲直，這樣的分類不僅容易記住這些點畫的名稱和點畫特點，同時還有利于分析它們的形態特點和書寫節奏變化。包括五大類：一、6個獨立點畫：橫、豎、撇、捺、點、提；二、5個橫起筆的組合點畫：橫折、橫撇、橫鉤、橫折鉤、橫折彎鉤；三、4個豎起筆的組合點畫：豎折、豎提、豎鉤、豎折折鉤；四、2個撇起筆的組合點畫：撇折、撇點；五、5個彎曲的組合點畫：豎彎、彎鉤、斜鉤、臥鉤、豎彎鉤。

漢字點畫形態特征分析

漢字是由點畫組成的，從楷書的角度來看，組成漢字的這些點畫各具形態，古人的描述更多的是指向了勢態，這些描述怎樣和書寫結合起來，于是有以下思考：

第一，節奏的變化。書寫中，我們通常把落實到紙面上的痕跡稱為點畫（筆畫），把點畫與點畫之間過渡連接的空中動作稱為筆勢。上一個點畫的收筆完成后，在空中自然地向下一個點畫的起筆位置處引帶，完成該點畫的書寫，這樣在動作上就是連貫順暢的，動作之間能不停頓就不停頓，如果被迫停頓，就順著上一個點畫的收筆處去找，以連接筆勢。筆勢的連接直接決定了書的流暢度，同時也決定了書寫的速度，筆勢順暢就會節省時間，反之就會浪費時間。點畫形態的不同變化也直接決定著書寫速度的變化，一個點畫不可能一直是勻速的。節奏對于小學生來說是個極其重要但是又容易被忽視的問題。外顯的是粗細變化，內隱的是節奏的變化。對于小學生來說，書寫中的節奏節省了手指的力量，使手指力量處于張弛有度的交替中，使書寫快起來，加上筆勢的順勢過渡，就會使書寫更加輕便快捷。因此，書寫性指向了節奏的自然變化，指向了自然合理的揮灑過程，書寫性代表了書卷氣，使書寫不再是鼓努為力的勞累。

第二，不出鋒點畫起筆和收筆的重頓，行筆的輕帶。比如“橫”的兩端略粗，中間略細。落實到紙上我們看到的是粗細變化，從書寫節奏上來說就是重的相對慢，輕的相對快。那么“橫”的書寫節奏就是“慢—快—慢”的過程，強調了提按變化的輕重節奏變化。“垂露豎”在書寫節奏上就是“慢—快—慢”的過程，重頓處由于要發力則慢，收筆處由于要泄力而再次重頓后出鋒，這樣就出現在一個點畫在形狀上的“粗—細—粗”的對比。

第三，入鋒出鋒點畫的鋒尖。既然強調尖，就露鋒直入直出，鋒穎必現。起筆時，筆頭在手指的帶動下，猶如飛機著陸前的低空滑行漸次著陸，收筆時又像飛機在跑道上的快速滑行，漸次順勢離開紙面。比如“捺”起和收都是出鋒尖，從形態上來看是“尖—粗—尖”的結果，從書寫節奏上看就是“快—慢—快”的發力過程；“臥鉤”起筆和收筆的鋒尖，從形態上看是“尖—粗—尖”的結果，從書寫節奏上看就是“快—慢—快”的發力過程。不同之處就是“出鉤”時要改變方向，蓄力出鋒。這兩個點畫都是尖鋒入，鋒尖出。

第四，行筆過程中力量由重到輕的變化，比如“撇”“提”由粗到細，這兩個點畫的由粗到細再到出鋒尖，從形態上看是“粗—細”，從節奏上看就是“慢—快”，出鋒尖，在力量上就表現為“重—輕”；比如“點”的出鋒尖到重頓變粗，形態上看是“細—粗”，節奏上就是“快—慢”，在力量上則表現為“輕—重”；“懸針豎”的由粗變細再到出鋒尖，從形態上看是“粗—細”，節奏上就是“慢—快”，出鋒尖，在力量上則表現為“重—輕”。這樣就有了單個點畫形態的粗、細、尖的對比。

方向的變化。六個獨立點畫的方向各不相同，書寫中要有明顯的方向區別，不能似是而非。由于重心和手的生理的原因，這些點畫都會在中心位置上有所偏移。如“橫”會出現左低右高的狀態，“豎”會出現外鼓或內擠的狀態，“撇”從右上往左下行，“捺”從中心向右下行，“點”從左上往右下行，“提”從左下往中心帶等的方向變化。

曲直的變化。原理上講，漢字點畫由于是手寫的，都會出現曲的傾向，不會是幾何形的直線，因故古人在談及書法時都會說“點畫”而不說“線條”。但是為了研究的必要，我們不得不把這些點畫分為曲和直的對比。比如獨立點畫中“撇、捺、點”都是曲的比較明顯的線形，“橫、豎、提”是相對平直的線形。組合點畫中“橫撇、橫折彎鉤、撇點”都是直與曲的對比關系，以及所有的彎曲組合點畫都是曲線的，就算是直線連接的“橫折鉤，豎折折鉤”也都是有一定角度的傾斜，不會寫成幾何形，那樣就了無生趣了。

第五，折點和出鋒。組合點畫中，由于是兩個獨立點畫的組合，于是在組合點處就會出現折點。凡是和“鉤”相連接的都算是折點，再加上名稱中帶“折”字的稱呼，又增加了一個折點，也就是這樣的點畫都會有兩個折點。和“撇、捺、提、鉤”組合起來的點畫都出鋒尖。比如“橫折”有一個折點，“橫撇”有一個折點、一次出鋒尖，“橫鉤”有一個折點、一次出鋒尖，“橫折鉤”有兩個折點和一次出鋒尖，“橫折彎鉤”有一個折點、一次出鋒尖，“豎折”有一個折點，“豎鉤”一個折點、一次出鋒尖，“豎提”有一個折點、一次出鋒尖，“豎折折鉤”有三個折點、一次出鋒尖，“撇折”有一個折點，“撇點”有一個折點，其中“撇”的出鋒尖和“點”的出鋒尖相對接。彎曲點畫組合中的點畫，除了“豎彎”沒有折點外，其他點畫“彎鉤、斜鉤、臥鉤、豎彎鉤”都是曲線和一個折點。折點在書寫節奏上因為要調鋒改變方向，所以表現為慢，出鋒因為要漸次離開紙面，在書寫節奏上表現為快，如“撇”收筆相對輕且快，帶“鉤”的點畫出鋒是蓄力后改變方向出鋒，“豎鉤、橫折彎鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤、豎彎鉤”等均是如此。

從以上分析可以看出，這些點畫的名稱就代表了各自在書寫中的形態特征和書寫節奏變化，只要記住了這些點畫的名稱，就記住了它們的特征，在帶節奏的書寫中，照顧筆勢的連接，從而提高書寫速度和美觀程度。在訓練中只要按照以上的分析，從書法觀念的角度理解漢字點畫，訓練書法對比思維模式，訓練書寫節奏的控制能力，對于小學生寫字能力的提高和書寫速度的提高是有保障的。

（作者單位：陜西省石油普教中心咸陽長慶子弟學校禮泉分校）