淺談幼兒園勞動教育

在幼兒園的勞動教育中，教師培養幼兒養成勞動的習慣，最初都是從自我服務開始，這是幼兒園勞動中最簡單的基本形式，也是幼兒在離開家庭，進入社會之前的必修課。幼兒在勞動過程中，能夠通過體力和腦力的付出，幫助他們養成動手的實踐能力和動腦思考的能力，提升他們的思維敏捷度和責任意識感。

良好的勞動習慣即能滿足幼兒不斷成長的獨立要求，又能避免成人過度的保護與溺愛。隨著近年來“五育融合”中：“讓五育相互融通滲透、相互滋養互生，促進人的全面發展、融合發展”的提出，勞動教育也逐漸有了新的走向。它不再是刻板的單方教育輸出，而是指根據育人目標突破勞動教育的自身局限和思維定勢，有“容”和“融”的開放姿態，實現指向幼兒全面發展的有機融合。

《指南》指出“鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，尊重他人勞動及成果”。可見幫助幼兒建立勞動意識，引導幼兒勞動能力提升，對幼兒來說是非常重要的，是幼兒現階段理解、體恤父母及周圍人，未來服務社會的重要途徑。因此，幼兒園勞動教育可從日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性勞動教育著手，使幼兒接受勞動教育的過程體驗不同類型勞動的意義、樂趣，再利用幼兒園集體活動的教育優勢的基礎上充分發揮勞動教育的價值。

一、注重日常教育，貫徹勞動意識

作為幼兒園的教師，必須把握住各種開展勞動教育活動的機會教師要大力鼓勵幼兒通過自己的能力和行為完成一些力所能及的事情，并從中幫助幼兒，引導幼兒樹立自身勞動意識思想。

幼兒年紀尚小，自身能力有限，在靈活度以及各項思想意識方面需要教師的指導。教師可注重鼓勵幼兒在平時做一些力所能及的小事，這些小事可以是個人的行為習慣，當幼兒在展開各項勞動活動時教師也需要注意從中引導和鼓勵，并積極給出一些精神表揚或者是物質表揚，讓幼兒逐漸愿意勞動、熱愛勞動。

此外，一旦幼兒在嘗試參與勞動活動的過程中出現了一些突發性的問題和狀況，教師也不能急于批評幼兒，相反要給予相應的肯定幫助幼兒糾正問題。如此一來才能提高幼兒在勞動教育活動中的自信心。教師也可以通過幼兒園日常的生活環節，有意識地將幼兒帶入勞動氛圍中，為幼兒創造出更多參與勞動活動的機會，從而提高并鍛煉幼兒自身的勞動能力。

例如，在幼兒園午睡過程中，教師可指導幼兒自己脫下衣服，并將衣服整齊疊好，放在自己的床邊，擺放好床下的鞋子，教師要引導幼兒做好這種生活中的小事情，長此以往，能有效幫助幼兒形成良好的勞動習慣。

二、重視學習活動，培養勞動能力

在實際的幼兒園教育過程中，教師可以通過多元化的方式來培養幼兒的勞動能力，尤其要重視幼兒的學習活動設置。教師可以通過活動學一些有關于勞動的兒歌，或者是通過多媒體課件或視頻播放的形式向幼兒展示一些關于勞動的動漫視頻，以此吸引幼兒的注意力，讓幼兒認真觀看，認真聽取其中的勞動教育思想，并不斷提升自身的勞動意識，這樣一來，幼兒將會更加主動地幫助身邊的朋友、教師，在家時，幼兒也能更好地幫助父母做一些力所能及的小事。

除此之外，在幼兒園的各項學習活動中，教師也可以適當融入一些有關于勞動的小故事，向幼兒進行分享，尤其要列舉出一些具有鮮明角色特點的勞動故事，讓幼兒產生興趣，并不斷探尋故事中的道理。幼兒逐漸形成自我勞動意識，并認為自己所做的事情都是有意義的并且有價值的事情，這樣一來，在日常的各項教學活動中幼兒就會更好地理解各項勞動活動的意義，再通過教師的有效引導，在各項勞動教育活動中努力培養自身的動手能力。

例如，在幼兒園中，教師組織藝術活動，通過剪紙、繪畫等多樣性的藝術活動激發幼兒的興趣，尤其在剪紙活動中，幼兒在剪紙學習活動中會產出大量的剪紙碎屑或者是垃圾，教師就應該針對此現象，引導幼兒自己多多動手，在學會剪紙技巧的同時，也要引導幼兒有效清理垃圾，保障教室的環境衛生，為幼兒灌輸自己的事情自己做的思想，長此以往，幼兒的勞動意識逐漸積累，在各類學習活動中都能獲取到有益的勞動意識，這對于培養幼兒的勞動能力十分有益。

三、側重家庭教育，開展家校合作

在幼兒園教育過程中，勞動教育活動的有效開展能促進幼兒的實踐成長，并且促進幼兒更為全面的身心發展。近年來，全國各地幼兒園開始重視在幼兒教育過程中有效開展各項勞動教育活動，以此培養幼兒的勞動意識以及綜合能力，這也足以印證了人們對于勞動教育活動的認識程度。不過，一直以來，眾多教育的目光與教育側重點都放在幼兒園本身，但其實有效開展勞動教育活動并不單單要依靠幼兒園，還需要幼兒園與幼兒家長之間形成雙向合作的形式，開展家校合作，這種形式對于有效開展勞動教育活動，并從中培養幼兒勞動意識思想，提高幼兒綜合能力有著十分重要的促進作用。

例如，幼兒園可以通過召開相關家長會議或聯合社交平臺的形式，宣傳勞動教育活動的重要作用，讓幼兒家長深切認識到勞動教育對于幼兒身心發展以及行為習慣養成的重要作用，同時要鼓勵家長讓幼兒適當地參加各項勞動活動，從勞動活動中獲取經驗。無論是作為幼兒教師，還是幼兒的家長，都要做到以身作則，成為幼兒的標桿典范。

勞動教育與幼兒園教育、家庭教育、社會教育三種教育形態都緊密相連，單一的幼兒園勞動教育不能完全確保幼兒勞動素養的全面提高，家庭是幼兒的第一所學校，也是勞動教育的第一場所。因此，提高幼兒的勞動意識與能力，應從做適量的家務勞動開始。先讓幼兒接受正面教育：再讓孩子觀察成人的勞動，最后則是親身體驗做適量的勞動，由此逐步意識到：家務勞動人人有責職業體驗社區共建。幼兒園勞動教育不僅僅是讓幼兒學會勞動還應把勞動融入“職業體驗”活動中，深化對社會角色的認知，培養對勞動者的熱愛之情。

除此之外，在幼兒園與幼兒家庭的雙重教育下，幼兒能擁有更多參與勞動教育活動的機會，隨著參與不斷增多，幼兒能更好地提高自身的綜合勞動能力，并逐漸形成熱愛勞動、健康積極的良好品質，這對于塑造個人行為習慣、以及培養自身良好品德有著不可忽視的重要作用。

四、結語

綜上所述，幼兒的勞動教育問題有著其客觀原因，隨著社會的發展，一切都越來越好，而勞動教育卻逐漸淡出我們的視野，在教育體系中逐漸邊緣化。在新時代背景下，勞動又創造了新的價值，重新回到我們的教育體系。勞動是人才全面和諧發展的必備素養。學前教育階段是人的一生的萌芽階段，其教育內容應該是貼近幼兒的生活、符合幼兒的生活經驗從而貫穿幼兒的日常生活中，我們要充分考慮從幼兒的年齡特點和心理發展階段，從實際出發，實施幼兒勞動教育。因此，要探究幼兒一日生活中的勞動現狀，應主要從家庭、幼兒園兩方面進行分析并基于勞動教育存在的問題和實際原因提出專業的合理化建議。幼兒勞動教育的探索必須立足實踐，符合當下幼兒園和家庭的實際需求，探究勞動教育效果提升的切實方法，聯手家園合作開展措施，緊隨習總書記的號召領導，譜寫新時代幼兒勞動教育新篇章。