小學多文本閱讀學生學習策略研究

該論文為河南省周口市基礎教育教研室專項課題\"小學多文本閱讀學生學習策略研究”成果，課題編號：zkzx2201014

現象追問： 男生真的不愛閱讀嗎？對于處在人生最重要成長階段的學生群體而言，無論男生還是女生，都有較強烈的求知欲望。關于課外閱該的要求，剛開始時，我基本采取了完全放手的形式，讓他們自主選擇讀物，或者結合課文閱讀適時推薦閱錢書目。可結果卻并不如我的預期，他們閱讀的側重點有明顯區別：女生對教師推薦的書目相對感興趣一些課余所花時間也比較多，而男生呢？ 幾乎很少有購買書閱讀的。但他們也在看書。

1.男生的“讀圖時代”。看看男生的書包，總有一本甚至幾本被翻得破破爛爛的書：《火影》《烏龍院》《老呆和小呆》《加菲貓》《老夫子》....下課后，隨時都可以見到他們見縫插針地打開書，沉浸其中并樂

不可支。我翻看那些書，發現畫面表達大大多于文字表述。這樣的書有“營養”嗎，能產生多少閱讀的正能量？這類讀物雖然能在一定程度上偷悅身心，但久而久之，他們的閱讀和語言表達能力退化，缺失了對文字的敏感性。

2.男生的“英雄情結”。《奧特曼》《魯濱遜漂流記》《三國演義》《水滸傳》《圣斗士星矢》《時光飛俠》《福爾摩斯》《冒險王》等小說，也是令很多男孩子愛不釋手的讀物。乍一看似乎比較雜亂，但仔細想想，其中卻有一條一以貫之的主線，那就是“英雄主義”。他們同情弱小，希望正義永遠戰勝邪惡;他們常常幻想自己能夠身懷絕技，去與惡勢力作斗爭，讓自己成為人們心目中的英雄。因此，當男生們看到邪惡勢力占據上風時，或者看到有人恃強凌弱、以大欺小時，他們往往會情不自禁地接緊拳頭。然而，這些機會在現實生活中不是經常有的，于是，他們往往將這種情結客寓相關的書籍，從中尋求認同感或精神慰藉。

3.男生的“重年戀曲”。在重心的保持上，男生普遍比女生更為長久，這就造成很多成年男子身上也常常會顯露出稚氣的一面。相對于女生來說，男生并不是那么期待長大，他們希望童年能最大限度地延伸。表現在他們的閱讀上，便也呈現出這樣的特點： 愛讀描寫童年生活的小說，尤其表現男生童年的那一類作品，如《草房子》《淘氣包埃米爾》《淘氣包馬小跳》《木偶奇記》《佐賀的超級阿》《笑日記》《你是我的寶貝》等等。盡管這些作品表現的是不同時代，不同文化背景，來自于不同國家，但其中所表現的樂觀堅強的生活態度和生動有趣的情節呈現方式，仍深深地吸引著他們，他們與作品中的主人公，尤其是有點壞的男孩同呼吸共命運，經歷著各種五味雜陳的童年生活，自己的童年仿佛也在作品中得到了無限延伸

由此可見，男生不是不愛閱讀，而是他們的閱讀著力點不一樣，未能滿足老師的“要求”，未能達到老師的預期”而已積極行動： 尋求開啟提升男生閱讀素養的“密鑰“積極行動：尋求開啟提升男生閱讀素養的“密鑰。

關注興趣一給男生更多自由選擇的機會既然男生也愛讀書，只是閱讀的興趣點和女生有明顯差異而已，與其嚴禁，不如疏導.

（1）關注優秀漫畫作品，把閱讀從“地下行為”變為“陽光行為”。有這樣一種說法，21世紀的人們將進入“讀圖時代”，我認為這是有一定道理的。首先，幾乎所有人的童年都是從“讀圖”開始的。我們的祖先在沒有創造文字之前，是通過圖畫來傳播有關信息的;有了文字后，人類才從“讀圖”時代進入到“讀文時代。我通過了解，發現相當一部分漫畫書的確不錯。如《圣斗士星矢》講述了五位青銅戰士誓死守衛雅典娜的感人故事，那種舍生忘死的精神可歌可泣，而且人物造型精美，畫面極富藝術美感;《海賊王》被評為近年來不可多得的、令無數少年熱血沸騰的漫畫精品，故事主人公的那種不畏艱險，勇往直前的精神很激勵人，幾位主角同伴之間的深厚友誼，在這個年代是值得借鑒的……于是，我放松了對男生的“管制”，鼓勵他們把繪圖精美、內容健康的漫畫書帶到學校來與更多同學分享。對于老師這樣的“關懷”，男生們興奮得眉飛色舞。

（2） 關注適合男生閱讀的文學作品，讓閱讀成為滋養心靈的成長體驗。人物傳記、歷史故事、成長小說等，對于身心處于快速發展的小學男生來說，都應是不錯的選擇，教師可敏銳地捕捉契機，向他們進行推薦性閱讀指導。如班上某些男生調皮了，我就給他們個紹瑞典著名兒童文學作家林格倫的《淘氣包埃米爾》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》《漂亮老師和壞小子》。同樣是“淘氣包”生活中的淘氣和校園里的淘氣父是不一樣的，作家表現的手法、語言風格也有極大差異，但各有各的味道。同學們從中找到了自己的影子，明當了淘氣是正常的，但是要有一顆善良之心，要有向上的熱情。

現在的孩子多是在長輩的呵護下成長起來的，性格上難免懦弱、缺乏擔當，缺少直面困準與挫折的勇氣。于是，我給他們推薦了曹文軒的《草房子》和日本著名作家島田洋七的《佐賀的超級阿娘》。不同的歷史青景，相似的生活閱歷，男生讀得津津有味。于是，他們知道了在他們的這個年齡，有這樣的少年以這樣的方式成長著，懵懵懂懂地明自了什么叫責任，什么叫擔當。

我一直認為，學完教材內的課文只是新的閱讀征程的起點，而非終點，所以經常將現行教材中的歷史或偉人故事講讀作為推薦閱讀的“窗口”，旨在引領學生們走向更廣闊的空間。如學完《三顧茅廬》一課后，我會推薦《三國演義》;學完《海倫·凱勒》一課后，一定會推薦《假如給我三天光明》：學完《裝滿昆蟲的衣袋》一課后，是必須要讀讀《昆蟲記》的： 學完《祁黃羊》一課后，當然還得再推薦讀點兒《史記》;《林沖棒打洪教頭》相對《水滸傳》而言，無異于管中窺豹.....過一段時間推薦一本書，學生們很是期待，不僅使課外閱讀成為一種自覺，閱讀素養得到提升，更使男生們的心靈得到滋養，這種做法取得了很好的效果。

4.關注發展一給男生更多寬容贊許的評價。用男生喜歡的方式引導。小學生的閱歷有限，辨別是非的能力遠遠不能和他們旺盛的求知欲相匹配所以，教師應給予他們更多的寬容，給予適時的引導。比如，在指導“圖”書的閱讀時，不妨多多放手，讓男生盡情去體會圖畫，接受色彩美、形急美的浸潤，接著，在學生閱讀后組織交流活動，為他們提供展示自己的舞臺，使其觀點得以充分呈現;然后，對閱讀方法、閱讀態度、思想和價值觀等加以綜合，組成幾個集中的話題，組織辯論一這是男生喜歡的方式;最后進行鼓勵、褒揚性總結，激發他們對于閱讀更濃厚的興趣，引發他們對自己行為方式、對人生、甚至對世界的思考。