關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

該論文為河南省周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究”成果，課題編號(hào)：zkjy23254057

所謂創(chuàng)新思維，是指主體在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，伴隨著思維方式的變革，提出新的理論、觀點(diǎn)和想法的思維過(guò)程。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)。敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆，和思維定勢(shì)的禁錮，善于把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破成規(guī)，提出大膽的設(shè)想，獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

（一）轉(zhuǎn)變教師的職能，創(chuàng)新其教學(xué)觀念。

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師，不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生傳授知識(shí)，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與語(yǔ)言的交際活動(dòng)。因此，教師要懂得怎樣有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，懂得怎樣組織教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者。教師應(yīng)隨課堂教學(xué)需要扮演多種角色，隨時(shí)保持和學(xué)生平等的交流，在雙向交流中摩擦出新的師生關(guān)系。

（二）改變學(xué)生的地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新，是對(duì)前人工作的一種否定和超越，創(chuàng)新思維過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)已有信息進(jìn)行再加工的過(guò)程。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提，創(chuàng)新精神指的是創(chuàng)新主體在對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種創(chuàng)新態(tài)度和追求。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)使人們形成思維的慣性，甚至形成一種習(xí)慣性思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致人們思維的教條和僵化，影響和限制人們的創(chuàng)新思維，對(duì)創(chuàng)新思維的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。在課堂教學(xué)中，教師，應(yīng)注重在教師職能，學(xué)生地位，教學(xué)形式三方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)散思維，求異思維，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。人的生命有一個(gè)重要特征，就是為了生命的存在和發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)性的欲望。教師必須誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的欲望，引導(dǎo)學(xué)生求知。把學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，只有這樣才能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，教師首先要營(yíng)造一種創(chuàng)新的情境，一喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引起學(xué)生的創(chuàng)新期待。德國(guó)的教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。因此，教師在授課過(guò)程中，要以自己豐富的感情，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生思考的活力，運(yùn)用教材中的情境，情理情趣情態(tài)，作為誘發(fā)物，激發(fā)起學(xué)生的思考。啟發(fā)學(xué)生的生活感受，并讓學(xué)生帶著自己的生活感受，相互溝通，碰撞出思維火花，這樣教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿了師生的激情和靈感，彌漫著人情味，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)成為一種具有生命意義的活動(dòng)。

（四）創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新上，在教學(xué)中，教師要處處體現(xiàn)創(chuàng)新，為學(xué)生做示范，根據(jù)教師本人的教學(xué)特點(diǎn)風(fēng)格，提倡在教學(xué)方法上百花齊放，博采眾長(zhǎng)，以先進(jìn)的教學(xué)方法創(chuàng)新的手段，是課堂生動(dòng)活潑，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)方法多樣化，教法要因人因客，因時(shí)因地而多變，要給學(xué)生盡量多的時(shí)間去激發(fā)運(yùn)用他們的想象力創(chuàng)造力，課堂提問(wèn)要多用一些開(kāi)放性的，沒(méi)有單一答案的問(wèn)題，提倡學(xué)生在課堂上敢疑敢問(wèn)，敢于探索，尋找多種答案。例如通過(guò)一題多解和一題多變的師生互動(dòng)探討，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。鼓勵(lì)學(xué)生自編題，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性和新穎性；通過(guò)學(xué)生組織課外活動(dòng)，也可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)想象，培養(yǎng)其發(fā)散思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，直覺(jué)和靈感都離不開(kāi)想象的參與。因此，只有發(fā)展想象，特別是創(chuàng)造想象，創(chuàng)造力才能得到更好的發(fā)展。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、探究式。這種結(jié)構(gòu)突出學(xué)生自己探究知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，他遵循科學(xué)家，探索探究未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的步驟去掌握知識(shí)。教學(xué)程序?yàn)椋骸皠?chuàng)造情境——定向自讀——師生研討——質(zhì)疑點(diǎn)撥——反饋練習(xí)”。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是探索的主體，教師是顧問(wèn)和引路人，學(xué)生的思維在探究中得到磨練。2、討論式。這種結(jié)構(gòu)是由教師提出有意義的問(wèn)題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。其程序?yàn)椋骸爸笇?dǎo)預(yù)習(xí)——提出問(wèn)題——點(diǎn)撥小結(jié)——反饋練習(xí)”。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是討論的主題，教師則是問(wèn)題的主要設(shè)計(jì)者，解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，學(xué)生的思維在討論中體會(huì)到辯證。3、嘗試式。這種結(jié)構(gòu)突出學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在自覺(jué)訓(xùn)練中掌握知識(shí)學(xué)會(huì)方法，其程序?yàn)椋骸疤岢瞿繕?biāo)——學(xué)習(xí)教材——嘗試練習(xí)——教師點(diǎn)撥——再次練習(xí)”。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，教師則指點(diǎn)迷津，學(xué)生的思維在嘗試中得到錘煉。4、情境式。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的，教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境——組織會(huì)話——?dú)w納小結(jié)——反饋練習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)獨(dú)立的參與教學(xué)，學(xué)生的思維在情境中得到升華。當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)了思維，他就成為創(chuàng)造的主體，他能夠不斷地從自己的創(chuàng)造性工作過(guò)程和成果中體驗(yàn)到生命的價(jià)值，成功的感動(dòng)。無(wú)論對(duì)其內(nèi)在潛力的進(jìn)一步挖掘，創(chuàng)造活力的不斷釋放，還是對(duì)其人格的圓滿，心性的提升，都有積極的促進(jìn)作用。

總之，教育要以學(xué)生發(fā)展為本，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新為本。作為教育工作者的我們，要不斷實(shí)踐，深入探索，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。