情感荒蕪

龍德芳

近年來，類似青少年“傷己害人”事件已不再為公眾所陌生：9歲的男孩第三次離家出走，12歲少年跳樓輕生、13歲的少年殺害母親;14歲少年毆打母親、初中生暴打小學生、少女狂扇他人耳光……除了傷害他人，一些青少年在面臨壓力時，還可能采取極端手段傷害自我。徘徊于脆弱與暴虐之間的孩子們到底怎么了？有觀點認為，一些青少年人際關系緊張、孤獨自閉、漠視親情，導致傷害他人和自我傷害等事件頻頻發(fā)生，這是“情感荒漠化”造成的嚴重后果。

所謂情感荒漠化，是指一個人的注意力只集中在知識和技術等狹窄的領域，而忽略了豐富的情感世界，對人缺乏同情心，為實現個人目標很少考慮其他后果。有的青少年或是對地球上的動物，或是對自己的小伙伴，甚至是對精心呵護自己的母親，乃至對自己的生命，多的是冷漠、仇恨、冷酷，少的是親情、溫情、同情、友情、愛情;他們的心中缺乏愛，缺乏美，缺乏善良，更缺乏生活的激情。他們的心靈中沒有爭鳴的百鳥，沒有斗艷的鮮花，沒有潺潺流動的小溪，沒有清澈碧透的清泉……甚至沒有一絲綠色，是一片寸草難生的荒漠。

孩子們的感情何以如此荒蕪？應試教育是一種反生活的教育，把基礎教育變成選拔教育，把合格教育變成淘汰的教育，把大眾的教育變成精英的教育。一項全國性調查發(fā)現，小學生最不喜歡的課居然是音樂、美術和勞動，初中生最不喜歡的課居然包括音樂和語文。凡是影響考試成績的就喜歡，與考試成績總分評定關系不大的就沒興趣。在兒童認知發(fā)展過程中，一般來說，音樂、體育、美術大多是受歡迎的，如今他們失去了正確導向，找不到努力的方向。

在課外休息時間，可憐的父母們不約而同念起一句口頭禪：“孩子，只要你把學習搞好了，別的什么都不用管！”長此以往，青少年被迫疏遠文學藝術和豐富的生活，審美素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力受到限制，以乖戾、偏執(zhí)、自私、冷漠等為特征的“情感荒漠化”傾向，必然出現。

更讓人揪心的是日常生活中的冷漠，很多家庭成了“無語家庭”，家長不上麻將桌，就守連續(xù)劇，好不容易出去有個聚會，大人孩子都在摳手機，刷微博，發(fā)微信，玩游戲，人人嗨得不亦樂乎，就是沒話說。“遇到煩惱時你的傾訴對象”，中日韓美四國中學生的第一位傾訴對象都是同性伙伴，但從第二位開始出現差異。日韓美三國都是母親，中國則是異性伙伴。父親在日韓美三國中排第五，中國的父親則無緣前五，排在“網友”之后。此外，中國的父母和孩子聊天的時間也少于其他國家，即使聊天，主題還是學習，54.7%的父母要求孩子讀到博士，83.6%要求孩子考試考前15名。全國婦聯(lián)的一項調查顯示，母親對孩子說得最多的一句話是“好好學習”，排在其后的是“功課做了沒有”。

人在12歲以前特別需要建立起濃厚的親子依戀感情，而我們的現實卻是生孩子不養(yǎng)孩子，據一項針對孩子0～3歲中國家庭的網絡調查顯示，超過75%的家庭由祖輩帶孩子，僅有30%的父母每日能陪伴孩子2至4小時，不管現代都市還是農村，取代父母的是爺爺奶奶、外公外婆、家政、玩具、電視機、網絡……他們有時候真的像一群被遺棄的精靈，獨自忍受著孤獨和害怕在黑暗的道路上前行。

再者，家長的愛趨于功利，孩子聽話就愛，成績好就愛，否則就是批評、貶低，孩子從小就沒得到足夠的、無條件的愛，他拿什么做愛的種子？在學校，同學之間都是競爭性關系，分數、排名這些功利的數字把孩子間的感情簡單化了。

兒童教育最基本的是生活教育，生活不只是從家庭到學校這么簡單，因此要設置假期。假期的意義不僅僅是休息，還要讓孩子過不同于學校的生活。而在中國，假期里孩子們往往奔波于各種興趣班和提高班之間，比上學還忙。那就春游、秋游吧，可也只有可憐的一天，而且常常是到了目的地之后老師就劃定活動范圍，不準學生越雷池半步。即便如此，基于安全因素考慮，學校也不敢過多組織孩子到野外活動，對于春游、秋游，城市中小學生參加過3次以上的只占15.7%，農村中小學生為5.2%;參加過一兩次的，城市中小學生比例為44.5%，農村則為28.2%。

誠然，往深處想，這種狀況的出現還跟社會慫恿成功有關，與金錢崇拜有關，與社會變狠有關，與成人情感世界的百孔千瘡有關。

要想改變這種狀況，抱怨沒有意義，教育制度不是抱怨能改變的，我們只能做自己可以做的事。因為孩子需要用心陪伴，人與人之間都有一個感情的賬戶，一個微笑就是存了一筆愛的款項，一句尖酸刻薄的話等于提款。多點關心、多點愛吧，努力建造一個“謹庠序之教，申之以孝悌之義”的世界。