課堂教學(xué)主渠道下的新時(shí)代大學(xué)生思想引領(lǐng)模式探析

王子昂

習(xí)近平總書記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。新時(shí)代下，要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，教育引導(dǎo)大學(xué)生用青春和理想擁抱未來，用奮進(jìn)和奉獻(xiàn)書寫人生，共同匯聚起同心共筑中國(guó)夢(mèng)的磅礴力量。

一、高校思想政治工作的責(zé)任與使命

高校作為社會(huì)主義事業(yè)的重要陣地和人才培養(yǎng)的主要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命。習(xí)近平總書記明確指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，推進(jìn)全員、全過程、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要做好新形勢(shì)下思想政治教育工作，通過思想引領(lǐng)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

二、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)作用

（一）新時(shí)代思政工作的需求和挑戰(zhàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，新時(shí)代背景下高校思政工作面臨新的需求和挑戰(zhàn)。首先，新時(shí)代特殊的社會(huì)文化環(huán)境給大學(xué)生的思想帶來了復(fù)雜性和多樣性。在信息化、全球化背景下，大學(xué)生接觸到的信息源豐富多樣，社會(huì)思潮紛繁復(fù)雜，面對(duì)各種思想觀念的沖擊，大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)搖擺不定的情況。其次，當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新速度加快，科技發(fā)展日新月異，這對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成提出了更高的要求，需要更加堅(jiān)定的理想信念來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（二）習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)大學(xué)生思想引領(lǐng)的指導(dǎo)意義

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀提供了強(qiáng)大的思想武器。在思想引領(lǐng)中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化先進(jìn)性的自信。

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想著眼于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，提出了一系列關(guān)于國(guó)家治理、黨的建設(shè)、人民幸福等重大問題的新理念新思想新戰(zhàn)略，為大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和奮斗方向提供了科學(xué)指導(dǎo)。在思想引領(lǐng)中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定中國(guó)夢(mèng)的信念，樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生價(jià)值觀，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值與國(guó)家、民族的發(fā)展和繁榮相統(tǒng)一。

三、課堂教學(xué)主渠道下的思想引領(lǐng)模式

（一）課堂教學(xué)在思想引領(lǐng)中的地位和作用

課堂教學(xué)作為高校思想引領(lǐng)的主要途徑，扮演著不可或缺的角色。不僅是高校思想政治教育的重要組成部分，更是學(xué)校開展思想引領(lǐng)的主渠道。在課堂上，教師以其權(quán)威性和專業(yè)性，通過講解課程內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生討論、開展思想交流等方式，直接影響著學(xué)生的思想觀念和意識(shí)形態(tài)。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的場(chǎng)所，更是思想引領(lǐng)的平臺(tái)。

其次，課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞育全面發(fā)展的重要場(chǎng)所。在這里，學(xué)生不僅可以獲取學(xué)科知識(shí)，還能接受黨的思想教育、政治理論教育，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想品德和實(shí)踐能力。課堂上的每一次互動(dòng)、每一次講解都影響著學(xué)生的思想和行為，塑造著他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

因此，課堂教學(xué)在大學(xué)生思想引領(lǐng)中扮演著至關(guān)重要的角色。高校不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是開展思想政治教育的主陣地。在這里，教師們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，以高度的責(zé)任感和使命感，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)。

（二）思政課程與課程思政的統(tǒng)一和融合

思政課程與課程思政是高校思想政治教育的兩個(gè)重要方面，二者應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一起來，構(gòu)成思想引領(lǐng)的整體。一方面，思政課程作為專門課程，承擔(dān)著深入闡釋黨的理論、國(guó)家政策、社會(huì)現(xiàn)象等內(nèi)容的責(zé)任。在思政課堂上，教師們通過系統(tǒng)的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的思想觀念和道德觀念，以此增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義理論的認(rèn)同和信仰。另一方面，課程思政則是將思想政治教育內(nèi)容融入各門專業(yè)課程之中，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。通過在各門課程中滲透黨的理論和思想教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受黨的教育和思想引領(lǐng)。這種方式不僅使思想政治教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受度和認(rèn)同感。

因此，思政課程與課程思政的統(tǒng)一和融合是高校思想引領(lǐng)的重要方式和途徑。通過兩者的有機(jī)結(jié)合，可以全面提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）教書育人相統(tǒng)一的理念與實(shí)踐

首先，教書育人相統(tǒng)一是高校教育的根本任務(wù)，也是思想引領(lǐng)工作的重要原則。這一理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)與德育的統(tǒng)一，意味著在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，也要進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要樹立正確的思想觀念和價(jià)值觀念。教師在課堂上不僅是知識(shí)的傳授者，更是思想的引領(lǐng)者，在學(xué)科教學(xué)中融入黨的理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過具體案例和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)其全面發(fā)展。

其次，教書育人相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的示范和引領(lǐng)作用。教師應(yīng)以身作則，注重自身的思想政治修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣和引路人。教師的言行舉止、學(xué)術(shù)道德和社會(huì)責(zé)任感都會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度，因此需要不斷提高自身的思想政治水平，學(xué)為人師，行為世范，潛移默化地教育、影響學(xué)生。

最后，教書育人相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和發(fā)展需求。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注他們的成長(zhǎng)成才，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)空間。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論、開展科研項(xiàng)目、參與社會(huì)實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上、健康成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式促進(jìn)思想引領(lǐng)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題與挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這種模式下，教師通常扮演著知識(shí)傳授者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和思考。這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生思想僵化，缺乏獨(dú)立思考能力，難以形成正確的思想觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往只注重知識(shí)的傳遞和學(xué)術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生往往只是機(jī)械地接受知識(shí)，而缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解和情感共鳴，難以形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，難以適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)環(huán)境。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的背景下，傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取更加依賴于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化資源，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往無法充分利用這些資源，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題和挑戰(zhàn)，需要改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地促進(jìn)大學(xué)生的思想引領(lǐng)和全面發(fā)展。

（二）新時(shí)代課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教師應(yīng)該成為學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是扮演著引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的角色。這種轉(zhuǎn)變將使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，提高他們的思想覺悟和自主學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)注重提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。通過采用多種教學(xué)手段和方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。例如，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們就一個(gè)問題展開思考和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力。通過增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，促進(jìn)他們的思想引領(lǐng)和全面發(fā)展。

教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教學(xué)手段和途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段，構(gòu)建數(shù)字化、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，通過建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。利用多媒體教學(xué)手段，可以生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）以學(xué)生為中心的教學(xué)模式探索

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是新時(shí)代課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要方向和探索實(shí)踐。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康，通過與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能。

教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。通過調(diào)查問卷、學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的信息，為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供參考。在課堂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如案例分析、問題導(dǎo)向、小組合作等，讓學(xué)生在積極參與的過程中，充分發(fā)揮自己的主體作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。例如，在課堂上組織學(xué)生開展科研項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)、提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在新時(shí)代大學(xué)生思想引領(lǐng)工作中，課堂教學(xué)作為主要途徑發(fā)揮著重要作用，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量和效果。同時(shí)，要注重教書育人相統(tǒng)一的理念和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者系山西師范大學(xué)學(xué)生）

責(zé)任編輯/黃敏慧